2019-2020年三年級(jí)語文 帽子和鳥窩教案 語文S版.doc
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2019-2020年三年級(jí)語文 帽子和鳥窩教案 語文S版 教學(xué)要求: 1.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,熱愛大自然的情感。 2.有感情地朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。 3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)字, 教學(xué)重點(diǎn):理解課文中的重點(diǎn)語句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文. 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)翔翔對(duì)帽子的喜愛之情,從而感受他對(duì)小鳥的愛護(hù). 教學(xué)用具:課件、生字、詞卡片。 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:初讀課文、認(rèn)識(shí)生字和詞語、根據(jù)題目質(zhì)疑。 教學(xué)步驟: 一、帖圖導(dǎo)入,學(xué)習(xí)“帽”和“窩”: 1.帖圖(帽子):?jiǎn)柾瑢W(xué):這是什么? 板書:帽子 學(xué)習(xí)“帽”:怎樣記?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“帽”的字形,強(qiáng)調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”,也不是“日”。 2.帖圖(鳥窩):?jiǎn)柾瑢W(xué):這是什么? 板書:鳥窩 學(xué)習(xí)“窩”:引導(dǎo)學(xué)生思考:“窩”是什么偏旁(是穴寶蓋,不是寶蓋頭。) [對(duì)于生字的學(xué)習(xí)與理解,應(yīng)掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),不一定固定某種模式,如講讀課文前,或分析課文之后??梢皂樓?、順勢(shì)而學(xué)。老師板書到這兩個(gè)生字時(shí),學(xué)生注意力集中,此時(shí)學(xué)習(xí)生字既能印象深刻,又有助于理解意思。] 二、出示課題、質(zhì)疑: 1.板書:和:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。 2.齊讀課題:帽子和鳥窩。 3.問:讀了課題你有什么疑問嗎? [引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題思考,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)的能力。避免學(xué)生漫無邊際地問。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn),勇于提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可能會(huì)問:鳥窩與帽子之間有什么關(guān)系?從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心。] 三、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞,整體感知課文內(nèi)容: 1.帶著問題自由讀一讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段,不認(rèn)識(shí)的自用自己喜歡的方式認(rèn)會(huì)。 2.指名讀課文,其他同學(xué)一邊聽他的字音是否讀準(zhǔn),一邊思考:課文講的是誰,干什么的事? 3.糾正字音: 4.指名回答問題:課文講的是誰,干什么的事?(翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥做窩的事) [整體感知課文內(nèi)容,通過評(píng)議學(xué)生發(fā)言訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言說清課文內(nèi)容。] 5.解答問題:現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”? 四、學(xué)習(xí)生字: 1.認(rèn)讀生字詞:齊讀生字、詞卡片。 2.強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字: 慌:右邊容易加點(diǎn)。 耍:與“要”區(qū)分。 撓:右上邊不要加點(diǎn)。 五、指導(dǎo)書寫“鼠” 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察整體形狀:長(zhǎng)方形。 2.分析字的間架結(jié)構(gòu):上短下長(zhǎng);上窄下寬。 3.難寫部分研究:下面豎提、豎提、斜鉤及四點(diǎn)之間的間隔要均勻。斜鉤要長(zhǎng)。 4.學(xué)生練寫,實(shí)物投影展示、師生評(píng)議,修改。 六、布置作業(yè): 1.抄寫生字詞。 2.熟讀課文。 3.查找關(guān)于小鳥做窩的有關(guān)資料。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:朗讀感悟課文中的詞語,體會(huì)任務(wù)思想感情。 教學(xué)步驟: 一、談話:上節(jié)課我們初步了解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內(nèi)容,知道了課題中的帽子是誰的?他把自己的帽子送給小鳥做窩,是不是他不想要了? 二、默讀課文,思考:從哪些語句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?把這些語句畫出來。 三、分組討論交流。 四、小組匯報(bào)討論情況,學(xué)生補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥,練習(xí)有感情地朗讀相關(guān)語句。 1.感悟一:課件出示:帽子!我的帽子丟在草地上了! 我的帽子丟在草地上了。 指名對(duì)比讀句子,感受語氣上有什么不同。 啟發(fā)想象:翔翔心里怎樣?他在想什么? 練習(xí)有感情地朗讀這句話。 問:在這之前他們什么心情?朗讀第一、二自然段,體會(huì)發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。練習(xí)朗讀。 2.感悟二: ?。?)課件出示: 大家又爬上了山坡,幫翔翔去找帽子。 ?。?)結(jié)合第一自然段,理解“又”:此時(shí)他們一定覺得怎樣?(累、渴) ?。?)聯(lián)想自己玩累時(shí)的感覺,說說如果你的帽子不見了你會(huì)怎樣? ?。?)練習(xí)讀三自然段。 3.感悟三: ?。?)課件出示:對(duì)比朗讀,感悟孩子們追的時(shí)間長(zhǎng),路途遠(yuǎn),始終沒有停下歇息。從而體會(huì)追回帽子的急切心情。 孩子們追呀追呀,一直追到松樹林里。 孩子們追到松樹林里。 ?。?)指名朗讀、評(píng)議。 4.感悟四: ?。?)課件出示: 孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠,撓撓腦袋,無可奈何地下山了。 ?。?)理解“撓撓腦袋”:為什么撓腦袋?心里怎么想? ?。?)理解“無可奈何”:想像一下翔翔走的樣子,表演體會(huì)。 5.感悟五: 朗讀6、7自然段。以讀代講,評(píng)議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點(diǎn)體會(huì):“幾根”、“又細(xì)又長(zhǎng)”、“舉起、”“挑哇,挑哇,”等詞所表達(dá)的心情。 6.歸納: 翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當(dāng)天不顧勞累不顧饑渴,爬山、追松鼠,而且第二天還做了充分的準(zhǔn)備去夠帽子。眼看就要夠著了,結(jié)果卻怎樣呢? 五、理解翔翔和小朋友對(duì)小鳥的愛心。 1.出示文字課件: 我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧! 聽翔翔的,我們聽聽翔翔的! 2.合作朗讀,感受心情。 3.總結(jié):雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子,但是面對(duì)小鳥,他們放棄了。由此看出他們更愛什么? 4.你們喜歡翔翔和小朋友嗎?如果是你,你會(huì)怎樣做? 5.結(jié)合自己查找的資料,說說如果拿回帽子,會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況? [培養(yǎng)學(xué)生查找、運(yùn)用資料的能力,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,發(fā)展學(xué)生的想象力。] 六、布置作業(yè): 1.必做:有感情地朗讀課文。 2.選做:(1)自己也為小動(dòng)物做一件事。(2)收集關(guān)于愛護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的故事。 附送: 2019-2020年三年級(jí)語文 廬山的云霧(1)教案 語文S版 教學(xué)要求 ?。?)認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字,理解由生字組成的部分詞語,學(xué)習(xí)“秀”,“幻”“增”,“添”這四個(gè)生字。 ?。?)正確較流利地朗讀課文,初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。 (3)認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn): 感情朗讀第一小節(jié),背誦第一小節(jié),學(xué)會(huì)課文后的生字詞,理解部分的詞語。 體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美,體會(huì)廬山云霧的奇幻,神秘。 教學(xué)準(zhǔn)備:錄相、錄音、詞卡 教學(xué)過程: 一、揭題 你們聽說過廬山嗎?它是我國(guó)著名的旅游勝地,地處江西九江市,有避暑山莊之美稱,說起廬山,不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實(shí),廬山最有特色的是它的云霧,廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課,板書:廬山的去霧(讀題) 二、初步感知課文內(nèi)容,感受廬山的風(fēng)景、激情 [播放錄相] [導(dǎo)語]你們看,這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。 結(jié)束提問:廬山給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言] 三、預(yù)習(xí)課文 要求:(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生了組成的詞語。 ?。?)把課文讀正確,通順。 四、檢查預(yù)習(xí)情況: ?。?)檢查生字詞情況 A、通過預(yù)習(xí),你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示) B、你利用什么方法,理解了哪些詞語? ?。?)檢查朗讀情況 四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求:其余同學(xué)認(rèn)真聽,注意有沒有添字、漏字、讀破句,并作記號(hào)。 (3)學(xué)生齊讀課文:思考:讀了課文,你知道了什么? (4)讀后提問,并相應(yīng)板書:景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變 五、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié) 過渡語:廬山的景色是這樣的美麗,我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟兀课覀冊(cè)囌f第一處風(fēng)景。 出示風(fēng)景一(1)你看到了什么? (2)教師簡(jiǎn)單的描述一下,提問:如果不看圖只聽老師的描述,你覺得廬山的風(fēng)景美嗎? ?。?)默讀課文第一小節(jié),學(xué)習(xí)課文是如何描述的 要求:劃出文章的中心句,想想第一句與后幾句是什么關(guān)系? 檢查默讀情況: A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關(guān)系? B、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題,集體解答) C、圖文對(duì)照,哪幾句話描寫了圖上的景物,找出來,讀讀,你們喜歡這風(fēng)景嗎?請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。 D、指導(dǎo)朗讀。(方法:生讀,生評(píng),不當(dāng)處師范讀,聽錄音讀。培養(yǎng)語感) 廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。(師范讀,讓生感受語氣的變化) E、你印象最深的是什么?(那么多的霧,我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時(shí)感覺的句子讀讀。 師引讀,廬山的云霧那么多,在山上游…… 提問:你真的能摸到云霧嗎?從哪個(gè)詞兒中可以看出? 從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多? 師引背:漫步山道…… D、句式比較:漫步山道,感覺真是舒服極了。 漫步山道,常常會(huì)有一種騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺。 提問:哪句句式好?為什么? 描寫出的是一種什么樣的感受? E、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺。 F、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀,讀出飄飄欲仙之感。方法:看錄相、聽錄音、找感覺,學(xué)一學(xué)。 G、試背:方法:引讀、引背、試背相結(jié)合。 H、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽聽。 五、復(fù)習(xí)小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧,了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力,我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語。(出示詞語朗讀) 六、作業(yè): 1、描紅 2、田格出示四字:秀、增、幻、添,觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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