2020新版 部編版教材 小學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 《道德與法治》全冊(cè)教案 圖文版可編輯課 直接打印

家人的愛(ài)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)中感受家人對(duì)自己的愛(ài)。能力：關(guān)心體諒父母，盡量少讓他們操心，少給他們添麻煩，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)。知識(shí)：知道父母長(zhǎng)輩為自己的健康成長(zhǎng)付出的辛勞，了解他們對(duì)自己的希望和培養(yǎng)教育自己的苦心。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，三年級(jí)的學(xué)生還不能理解父母對(duì)自己愛(ài)的方式，他們還不懂得少讓父母操心、少給他們添麻煩也是對(duì)父母一種愛(ài)的回報(bào)方式。少數(shù)在家中從小受盡寵愛(ài)的孩子，還沒(méi)有形成主動(dòng)愛(ài)他人的意識(shí)，他們從小習(xí)慣接受來(lái)自長(zhǎng)輩的愛(ài)，在外不知愛(ài)他人，在家不知道愛(ài)父母。他們往往認(rèn)為父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)是天經(jīng)地義的。一些留守家庭中的農(nóng)村孩子，他們或是被爺爺奶奶溺愛(ài)，或是很早就開(kāi)始照顧家庭缺少父愛(ài)母愛(ài)，他們對(duì)家人關(guān)愛(ài)的理解容易片面。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)民風(fēng)質(zhì)樸，受傳統(tǒng)影響較深，傳統(tǒng)中的中國(guó)父母，對(duì)孩子的愛(ài)表現(xiàn)得較為含蓄內(nèi)斂，一些農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式容易簡(jiǎn)單粗暴。在這樣一個(gè)氛圍中，三年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生難以充分感受來(lái)自家人的愛(ài)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的生活方式、父母的教育方式質(zhì)樸簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家人愛(ài)的體驗(yàn)、感受力不夠敏銳，同時(shí)三年級(jí)學(xué)生觀察能力不夠強(qiáng)，對(duì)家人愛(ài)的理解比較片面。這就需要我們?cè)谡n堂上把握教學(xué)的深度和廣度，盡量讓學(xué)生更全面地感受到家人的愛(ài)。針對(duì)以上的學(xué)情分析，因此本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受家人不同方式的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解嚴(yán)格也是愛(ài)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師要從學(xué)生生活切入，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)、交流與探究中感受、理解家人的愛(ài)，激發(fā)對(duì)家人的感激之情。通過(guò)觀看“名字背后的故事”的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生交流自己名字的意義，了解自己的名字凝聚著家人的愛(ài)與期盼。用動(dòng)畫(huà)“家人哺育我長(zhǎng)大”以及護(hù)蛋活動(dòng)讓學(xué)生知道家人養(yǎng)育自己不易。用“兩份清單”引發(fā)學(xué)生討論如何回報(bào)父母，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受家人不同方式的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生理解嚴(yán)格也是愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、心形卡片及“兩份清單”的表格。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生了解自己名字的意義，收集家人關(guān)愛(ài)自己的故事。課時(shí)安排1課時(shí)。完成話題“家人養(yǎng)育我長(zhǎng)大” “故事與思考”的教材內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)一 家人養(yǎng)育我長(zhǎng)大1播放動(dòng)畫(huà)：名字背后的故事 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：我們的名字都有著自己獨(dú)特的含義。你們知道自己名字的意義嗎？能跟我們說(shuō)說(shuō)名字背后的故事嗎？小結(jié)：名字后面都寄托著家人殷切的希望，真誠(chéng)的祝福，凝聚著家人對(duì)我們的愛(ài)。2播放動(dòng)畫(huà)：家人哺育我成長(zhǎng) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：看到這兒，你想說(shuō)什么？你能說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽、爺爺奶奶關(guān)心、愛(ài)護(hù)你的事情嗎？再說(shuō)說(shuō)家人看到你進(jìn)步成長(zhǎng)后的感受。小結(jié)：無(wú)論是嚴(yán)格還是慈祥都凝聚著家人對(duì)我們的愛(ài)。這些愛(ài)的片段讓我們感動(dòng)、沉醉，我們就是在家人這無(wú)盡的愛(ài)中一天天成長(zhǎng)起來(lái)的。（板書(shū)：家人的愛(ài)家人養(yǎng)育我長(zhǎng)大）3教師調(diào)查學(xué)生保護(hù)雞蛋的結(jié)果并引導(dǎo)學(xué)生交流課前保護(hù)雞蛋的感受。小結(jié)：保護(hù)一個(gè)雞蛋尚且如此不容易，更何況家人照顧保護(hù)的是我們這一個(gè)個(gè)小生命。該是多么的不容易！【設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)到家人對(duì)自己的愛(ài)和為自己成長(zhǎng)付出的辛勞，激發(fā)學(xué)生對(duì)家人的感激之情?！炕顒?dòng)二 兩張清單1播放動(dòng)畫(huà)：彼爾的賬單 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你從這個(gè)故事中明白了什么？讓學(xué)生在比較和自我反省中認(rèn)識(shí)到父母的愛(ài)是無(wú)私的，是不要任何回報(bào)的。（板書(shū)：無(wú)私的愛(ài)）2播放課件：兩份清單引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：家人為我們做了哪些事？我們?yōu)榧胰擞肿隽四男┦拢渴箤W(xué)生感受到家人對(duì)自己的付出，并在行動(dòng)上從堅(jiān)持為家人做一件事開(kāi)始?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受家人對(duì)自己無(wú)微不至的愛(ài)，并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)家人的愛(ài)?！炕顒?dòng)三 贊美家人的愛(ài)播放動(dòng)畫(huà)：家人的愛(ài) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：讓我們用心感受家人的愛(ài)，將你最想對(duì)家人說(shuō)的話和最想為家人做的事寫(xiě)下來(lái)，時(shí)時(shí)提醒自己回報(bào)家人?！驹O(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)家人的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)家人的愛(ài)家人養(yǎng)育我長(zhǎng)大無(wú)私的愛(ài)讀懂爸爸媽媽的心教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，進(jìn)一步加深對(duì)父母的熱愛(ài)之情。能力：用自己的實(shí)際行動(dòng)為爸爸媽媽分憂，學(xué)會(huì)體諒父母，盡量少給父母添麻煩。知識(shí)：學(xué)習(xí)從多個(gè)角度理解和體諒父母，知道父母對(duì)自己的期盼；懂得父母對(duì)子女的教育方式雖然各有不同，但都蘊(yùn)含著對(duì)子女深深的愛(ài)；能夠理解父母對(duì)自己的嚴(yán)格要求；了解父母的喜怒哀樂(lè)和愿望等，愿意與父母交談自己的感受和想法。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生限于認(rèn)知水平等原因，他們還難以“讀懂爸爸媽媽的心”。越來(lái)越多農(nóng)村地區(qū)獨(dú)生子女家庭中的孩子，也出現(xiàn)城市獨(dú)生子女們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的教育問(wèn)題：孩子從小只知道受人愛(ài)，不知道去愛(ài)別人，他們習(xí)慣于接受父母付出的愛(ài)，從不知父母所受的苦，更不思回報(bào)父母的情。特別是農(nóng)村留守家庭的孩子，由于與父母之間的隔閡較深，大多不理解父母。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，相對(duì)城市學(xué)生而言，生活在農(nóng)村的學(xué)生的生活環(huán)境比較貧困。一些三年級(jí)農(nóng)村學(xué)生過(guò)早地挑起了生活的重?fù)?dān)，使他們的心理承受較大的壓力，容易造成他們內(nèi)向、不善言表的個(gè)性。通過(guò)對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“讀懂爸爸媽媽的心”是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)但又不愿面對(duì)的話題，他們對(duì)父母愛(ài)的言行的理解是不夠的，與父母之間的矛盾也較多。他們還不太懂得怎樣去溝通交流，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，是必須且急需的。針對(duì)以上的學(xué)情分析，本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)從多角度理解和體諒父母，懂得父母對(duì)子女的教育方式各有不同，能理解父母對(duì)自己的嚴(yán)格要求。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解父母望子成龍的迫切愿望，在生活中愿意與父母交談自己的感受和想法，能夠互相尊重、相互理解。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，教學(xué)中教師要以自己的真情實(shí)感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。通過(guò)有效的活動(dòng)挖掘兒童對(duì)情感的體驗(yàn)，獲得對(duì)父母內(nèi)心世界的理解，讓他們從小懂得自己不應(yīng)當(dāng)只會(huì)接受父母的愛(ài)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)愛(ài)父母，體諒父母。可先引導(dǎo)學(xué)生從歷史故事開(kāi)始，思考孟母為什么會(huì)這樣做。然后借助動(dòng)畫(huà)資源，引導(dǎo)學(xué)生交流自己與父母相處所產(chǎn)生的矛盾，分析原因，并用父母的心里話引導(dǎo)學(xué)生換位思考學(xué)會(huì)理解體諒父母。通過(guò)“我的調(diào)查”，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解家人，達(dá)到與父母溝通的目的。最后用表格等手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母，為父母分憂。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)從多角度理解和體諒父母，懂得父母對(duì)子女的教育方式各有不同，能理解父母對(duì)自己的嚴(yán)格要求。教學(xué)難點(diǎn)理解父母望子成龍的迫切愿望，在生活中愿意與父母交談自己的感受和想法，能夠互相尊重、相互理解。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件。準(zhǔn)備“我為家人分憂”的表格。學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查父母的心愿。課時(shí)安排1課時(shí)。完成話題“你能理解他們嗎”“不給家人添麻煩”的教材內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一 你能理解他們嗎？1播放動(dòng)畫(huà)：孟母三遷引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從這個(gè)故事你感受到什么？2播放動(dòng)畫(huà)：你能理解他們嗎引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從你的體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)，你能理解他們嗎？為什么？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道家長(zhǎng)的愛(ài)是多方面的，有多種形式。對(duì)子女的教育方式雖然各有不同，但都蘊(yùn)含著對(duì)子女深深的愛(ài)，要能體會(huì)拳拳父母心?！炕顒?dòng)二 有話大家說(shuō)播放動(dòng)畫(huà)：有話大家說(shuō) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你對(duì)爸爸媽媽的某些行為有這樣的困惑和不理解嗎？站在父母的角度想一想，他們?yōu)槭裁匆@么做呢？教師出示課前家長(zhǎng)所寫(xiě)的信，抽取其中的一封念給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生交流自己聽(tīng)后的感受，并介紹讓父母了解自己心情的好方法。小結(jié)：我們可以嘗試著將自己的感受和想法與父母進(jìn)行交流，理解父母對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)心和不同形式的愛(ài)。（板書(shū)：讀懂爸爸媽媽的心 理解 體諒）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生站在家長(zhǎng)的角度看待問(wèn)題，學(xué)習(xí)從多角度理解和體諒父母，知道父母對(duì)自己的期盼?！炕顒?dòng)三 我的調(diào)查播放課件：我的發(fā)現(xiàn) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，交流研討：從調(diào)查中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：了解父母的喜怒哀樂(lè)和愿望等，愿意與父母交談自己的感受和想法?！炕顒?dòng)四 我能為家人服務(wù)播放動(dòng)畫(huà)：不給家人添麻煩引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：我們?cè)趺醋霾拍苁垢改干僖稽c(diǎn)煩惱，多一些快樂(lè)呢？結(jié)合家庭生活找一找，有哪些事情容易給父母添麻煩？小結(jié)：盡量少給父母或家人添麻煩，給爸爸媽媽一個(gè)微笑，為爸爸媽媽做一件小事，回家和爸爸媽媽說(shuō)出你的心里話。讓我們每個(gè)人都懷著一顆感恩的心，做一個(gè)健康快樂(lè)的陽(yáng)光少年?。ò鍟?shū)：分憂 回報(bào)）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，思考和研討怎樣少給父母添麻煩，并付諸行動(dòng)?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)讀懂爸爸媽媽的心理解 體諒 分憂 回報(bào)來(lái)自社會(huì)的愛(ài)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受到學(xué)校各類(lèi)工作人員、社會(huì)各界和國(guó)家對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，并懂得自己應(yīng)該怎樣尊敬他們。能力：學(xué)習(xí)自主選擇調(diào)查對(duì)象和調(diào)查主題，進(jìn)行簡(jiǎn)單地社會(huì)調(diào)查。知識(shí)：認(rèn)識(shí)到學(xué)校各類(lèi)工作人員為自己的成長(zhǎng)付出了心血，了解國(guó)家制定的一些保護(hù)少年兒童權(quán)益的法律。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，對(duì)農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“來(lái)自社會(huì)的愛(ài)”是一個(gè)比較陌生的話題。他們對(duì)“社會(huì)的愛(ài)”的認(rèn)識(shí)不夠，印象不深。對(duì)于社會(huì)各界、國(guó)家政府對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)事跡了解較少，特別是有關(guān)法律法規(guī)的知識(shí)了解就更少。他們也不太懂得怎樣去調(diào)查、采訪，因此對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，豐富他們的信息，是必須且急需的。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，相對(duì)城市學(xué)生而言，生活在農(nóng)村的學(xué)生，由于社會(huì)環(huán)境相對(duì)封閉、生活相對(duì)貧困，他們對(duì)社會(huì)各界關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的信息了解較少。他們對(duì)來(lái)自社會(huì)的愛(ài)的認(rèn)識(shí)，更多來(lái)自身邊周?chē)h(huán)境給予的零星而有限的體驗(yàn)。針對(duì)以上的學(xué)情分析，本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校各類(lèi)工作人員為自己的成長(zhǎng)付出了心血，了解國(guó)家制定的一些保護(hù)少年兒童權(quán)益的法律。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受到學(xué)校各類(lèi)工作人員、社會(huì)各界和國(guó)家對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，并懂得自己應(yīng)該怎樣尊敬他們。教學(xué)中，教師要以自己的真情實(shí)感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，通過(guò)有效的活動(dòng)挖掘兒童對(duì)情感的體驗(yàn)，同時(shí)借助大量的動(dòng)畫(huà)視頻豐富他們的信息量，讓他們從小懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)各界和國(guó)家政府的關(guān)愛(ài)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，在教學(xué)中，可先用視頻“學(xué)校的一天”來(lái)引發(fā)學(xué)生的回憶，然后借助動(dòng)畫(huà)資源，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的調(diào)查結(jié)果，用教師的心里話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)校工作人員的辛勞及無(wú)私奉獻(xiàn)。最后教師補(bǔ)充資料讓學(xué)生體會(huì)社會(huì)各界和國(guó)家政府對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到學(xué)校各類(lèi)工作人員為自己的成長(zhǎng)付出了心血，了解國(guó)家制定的一些保護(hù)少年兒童權(quán)益的法律。教學(xué)難點(diǎn)感受到學(xué)校各類(lèi)工作人員、社會(huì)各界和國(guó)家對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，并懂得自己應(yīng)該怎樣尊敬他們。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查采訪學(xué)校較有代表性的工作人員，收集有關(guān)社會(huì)各界、國(guó)家政府關(guān)心愛(ài)護(hù)少年兒童的資料。課時(shí)安排2課時(shí)。第1課時(shí)完成話題“學(xué)校中為我們服務(wù)的人”的教材內(nèi)容。第2課時(shí)完成話題“社會(huì)為我們做了什么”的教材內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程第課時(shí)活動(dòng)一校園的一天播放視頻：學(xué)校的一天 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：我們每天大部分時(shí)間都生活在學(xué)校里。為了保證我們的學(xué)習(xí)和安全，學(xué)校中有哪些人在為我們服務(wù)呢？（板書(shū)：來(lái)自社會(huì)的愛(ài)學(xué)校中為我們服務(wù)的人無(wú)私奉獻(xiàn)）【設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)校有很多部門(mén)，有各類(lèi)工作人員，為保證我們的學(xué)習(xí)和安全而辛勤工作著。】活動(dòng)二小記者在行動(dòng)1播放動(dòng)畫(huà)：小記者在行動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，交流研討：你從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了什么？幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和學(xué)校其他工作人員在工作中的快樂(lè)和煩惱。2播放動(dòng)畫(huà)：聽(tīng)聽(tīng)老師的心里話引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：老師和學(xué)校其他工作人員為我們工作很辛苦，我們要尊重和感謝他們，應(yīng)該怎樣做呢？3播放課件：我想說(shuō) 學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)老師和學(xué)校其他工作人員辛勤付出的感激之情，也可以用表演、圖畫(huà)或小報(bào)等多種形式傾吐自己的心聲?！驹O(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)到學(xué)校各類(lèi)工作人員為自己的成長(zhǎng)付出了心血，使學(xué)生感受到他們對(duì)自己的愛(ài)，并懂得應(yīng)該怎樣尊敬他們。】板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)自社會(huì)的愛(ài)學(xué)校中為我們服務(wù)的人無(wú)私奉獻(xiàn)第課時(shí)活動(dòng)一 社會(huì)關(guān)愛(ài)我們播放視頻：社會(huì)關(guān)愛(ài)我們引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查收集，進(jìn)行交流研討：你從中感受到什么？【設(shè)計(jì)意圖：感受社會(huì)給予兒童各方面的關(guān)愛(ài)。】活動(dòng)二小記者在行動(dòng)1出示圖片：警示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你從這些措施、規(guī)定和事例中感受到什么？說(shuō)說(shuō)你自己生活周邊有關(guān)保護(hù)兒童的措施、規(guī)定和事例。讓學(xué)生親自感受自己所受到的關(guān)心和保護(hù)。2播放視頻：相關(guān)法律 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從這段錄像中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還了解到什么？ 讓學(xué)生一方面感受到自己所受到的關(guān)心和保護(hù)，另一方面讓他們了解一些保護(hù)兒童的相關(guān)措施和規(guī)定，增強(qiáng)利用法律武器保護(hù)自己的意識(shí)。小結(jié)：我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不僅得到了來(lái)自家人的愛(ài)、學(xué)校的愛(ài)，也得到了來(lái)自社會(huì)大家庭的愛(ài)。（板書(shū)：政府和社會(huì)各界的愛(ài)）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解國(guó)家所制定的一些保護(hù)少年兒童權(quán)益的法律，從中體會(huì)到這也是國(guó)家對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)政府和社會(huì)各界的愛(ài)在愛(ài)的陽(yáng)光下單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)一 家人的愛(ài)說(shuō)說(shuō)在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，家人是怎樣關(guān)愛(ài)你的?；顒?dòng)二 讀懂爸爸媽媽的心 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：爸爸媽媽的哪些做法讓你感到不理解，甚至不滿意？站在他們的角度想一想，該怎樣理解他們呢？你還能從哪些方面做得更好，不做父母的“小麻煩”呢？ 活動(dòng)三 學(xué)校里為我們服務(wù)的人學(xué)校里有哪些為我們服務(wù)的人，他們?yōu)槲覀兲峁┝耸裁捶?wù)？向他們說(shuō)一句感謝的話?；顒?dòng)四 來(lái)自社區(qū)里的愛(ài)社會(huì)各界對(duì)我們少年兒童充滿了關(guān)心和愛(ài)護(hù)。你在生活中感受到了嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。不一樣的你我他教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解、尊重他人的想法和選擇，感受大家的不同給集體生活帶來(lái)的豐富多彩，并為此而驕傲。能力：能夠通過(guò)具體事物認(rèn)識(shí)到不同的人有不同的選擇和想法，并通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)同學(xué)和自己身上的閃光點(diǎn)。知識(shí)：了解自己的特點(diǎn)，意識(shí)到每個(gè)人各有不同。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，三年級(jí)的學(xué)生盡管在校已經(jīng)和同學(xué)們共同生活了近三年的時(shí)間，他們彼此都很熟悉，但是否真正了解呢？我們常?？梢钥吹?，同學(xué)間往往因?yàn)椴焕斫鈱?duì)方的選擇和想法而產(chǎn)生了矛盾。他們還難以站在他人的立場(chǎng)去看問(wèn)題，去理解對(duì)方接納對(duì)方。對(duì)他人和自己身上的閃光點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)男女生之間的差別有一定認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于人與人之間的為什么不一樣了解甚少，并且他們對(duì)于這樣的不同往往持一種盲目的崇拜或是較深的自卑。所以引導(dǎo)他們了解這些差異的產(chǎn)生原因，正確認(rèn)識(shí)自己是很重要的。通過(guò)對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生受農(nóng)村生活環(huán)境和認(rèn)知水平的影響，導(dǎo)致他們對(duì)人與人的差異認(rèn)識(shí)不足。并且，他們對(duì)這種差異也不太愿意去探尋產(chǎn)生的原因。這就需要教師在課堂上把握教學(xué)的深度和廣度，盡量讓學(xué)生更全面認(rèn)識(shí)人與人的差異性。針對(duì)以上的學(xué)情分析，因此本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)和自己身上的閃光點(diǎn)，感受大家的不同給集體生活帶來(lái)的豐富多彩，并為此而驕傲。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生知道不同的人有不同的選擇和想法，要理解、尊重他人的想法和選擇。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師要從學(xué)生生活切入，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)、交流與探究中認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)，意識(shí)到每個(gè)人有不同，從而學(xué)會(huì)尊重理解他人的不同想法和選擇。通過(guò)“猜自畫(huà)像”，讓學(xué)生初步意識(shí)到每個(gè)人各有不同。然后借助畫(huà)“圓的想象畫(huà)”，交流調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的人有不同的選擇和想法，要理解、尊重他人的想法和選擇。最后通過(guò)“尋找班級(jí)小明星”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)和自己身上的閃光點(diǎn)，感受大家的不同給集體生活帶來(lái)的豐富多彩，并為此而驕傲。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)和自己身上的閃光點(diǎn)，感受大家的不同給集體生活帶來(lái)的豐富多彩，并為此而驕傲。教學(xué)難點(diǎn)知道不同的人有不同的選擇和想法，要理解、尊重他人的想法和選擇。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：了解人與人之間不一樣的地方，畫(huà)自畫(huà)像。課時(shí)安排1課時(shí)。完成話題“我的自畫(huà)像”“我和別人一樣嗎”的教材內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)一 我的自畫(huà)像播放動(dòng)畫(huà)：不一樣的你我他引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，展示課前各自準(zhǔn)備好的自畫(huà)像進(jìn)行交流研討：你知道同學(xué)們有哪些不一樣的地方嗎？小結(jié)：我們的長(zhǎng)相不一樣，愛(ài)好、興趣不一樣，性格不一樣。（板書(shū)：不一樣）【設(shè)計(jì)意圖：確立初步的自我意識(shí)，并通過(guò)與他人的比較意識(shí)到人與人的差異?！炕顒?dòng)二 圓的遐想播放課件：圓的遐想 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：大家同是在圓上作畫(huà)，為什么畫(huà)得不一樣？小結(jié)：由于我們每個(gè)同學(xué)的想法不一樣，喜好不一樣，所以畫(huà)的畫(huà)各不相同?？磥?lái)，不同的人對(duì)同一事物會(huì)有不同的想法和表達(dá)。（板書(shū)：不一樣的你我他）【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人對(duì)同一事物的想法和選擇也會(huì)不一樣?！炕顒?dòng)三 我們是班里的驕傲播放動(dòng)畫(huà)：我們是班里的驕傲 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你們班有哪些各具特點(diǎn)的同學(xué)，他們給班級(jí)帶來(lái)什么？教師組織學(xué)生尋找班級(jí)小明星。小結(jié)：正因?yàn)檫@些“不一樣的你我他”，才使我們的班集體更加多姿多彩，充滿了生機(jī)和活力！（板書(shū)：我們是班里的驕傲）【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)因?yàn)槊總€(gè)人的獨(dú)特性和閃光點(diǎn)，我們的集體生活才這么豐富多彩。】板書(shū)設(shè)計(jì)不一樣的你我他我們是班里的驕傲換個(gè)角度想一想教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受理解、寬容、欣賞他人的快樂(lè)，做一個(gè)快樂(lè)的兒童。能力：在與他人的交往互動(dòng)中， 嘗試多角度地看待和思考問(wèn)題。知識(shí)：學(xué)習(xí)從他人的想法和情感等角度， 去判斷、理解、解決問(wèn)題；學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀地思考和對(duì)待事情，學(xué)會(huì)理解、寬容、欣賞他人。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的自我中心意識(shí)，而且由于現(xiàn)階段的孩子多是獨(dú)生子女，他們更多地會(huì)從自己的角度去思考問(wèn)題，不能冷靜、客觀地分析問(wèn)題，站在別人的角度去思考。農(nóng)村的孩子自我中心意識(shí)弱一些，但也缺乏正確地處理問(wèn)題的方法，往往采取一些簡(jiǎn)單的方法，不能多角度地思考，采取更好的方法處理矛盾。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，相對(duì)城市學(xué)生而言，生活在農(nóng)村的學(xué)生，他們的生活環(huán)境比較困苦，許多學(xué)生過(guò)早地挑起生活的重?fù)?dān)，這些都容易影響孩子們不能用積極樂(lè)觀的心態(tài)去思考和對(duì)待事情。他們?cè)谂c人交往方面也缺乏必要的指導(dǎo)，還不太懂得用理解、欣賞等方法去進(jìn)行人際交往。通過(guò)對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“換個(gè)角度想一想”是一個(gè)很有實(shí)際意義的話題，他們對(duì)交往中的矛盾、生活中產(chǎn)生的人際問(wèn)題往往束手無(wú)策。因此，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，是必須且急需的。針對(duì)以上的學(xué)情分析，因此本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在與他人的交往互動(dòng)中，嘗試多角度地看待和思考問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀地思考和對(duì)待事情， 學(xué)會(huì)理解、寬容、欣賞他人。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師要以自己的真情實(shí)感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，通過(guò)有效的活動(dòng)挖掘兒童對(duì)情感的體驗(yàn)。在教學(xué)中，可先創(chuàng)設(shè)“假如我是他”的沖突情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何避免沖突，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生換角度思考問(wèn)題的意識(shí)與習(xí)慣，學(xué)會(huì)從他人的角度出發(fā)，體會(huì)他人的想法和感受。通過(guò)“值日風(fēng)波”，讓學(xué)生體驗(yàn)他人的感受，懂得人與人之間要相互理解和寬容。最后組織學(xué)生尋找身邊人的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、欣賞他人，做一個(gè)快樂(lè)的兒童。教學(xué)重點(diǎn)在與他人的交往互動(dòng)中， 嘗試多角度地看待和思考問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀地思考和對(duì)待事情，學(xué)會(huì)理解、寬容、欣賞他人。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：尋找身邊同學(xué)的閃光點(diǎn)。課時(shí)安排1課時(shí)。完成話題“對(duì)方會(huì)怎么想”“換個(gè)角度看同學(xué)”的教材內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一 對(duì)方會(huì)怎么想播放動(dòng)畫(huà)：運(yùn)動(dòng)會(huì)風(fēng)波 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你和同學(xué)進(jìn)行游戲或做其他事情時(shí)，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的沖突。如果有的話，請(qǐng)當(dāng)事人雙方說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況和自己的心得。通過(guò)角色扮演，雙方交換角色，交互體驗(yàn)。換個(gè)角度想一想，看看結(jié)果會(huì)怎樣。小結(jié)：有時(shí)，由于我們對(duì)同一事情的想法、感受和選擇不同，有時(shí)也會(huì)發(fā)生沖突。換個(gè)角度想一想就能體會(huì)到他人真實(shí)的心情，從而化解矛盾。（板書(shū)：理解）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白從他人的心情、感受和想法出發(fā)，采用換位思考的判斷和選擇方式，尊重他人的選擇和人格，是避免沖突的一個(gè)途徑?！炕顒?dòng)二 體驗(yàn)別人的感受播放動(dòng)畫(huà)：值日風(fēng)波引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討，讓同情女生和同情男生的同學(xué)代表，分別談自己的感受。并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，如不小心弄壞別人的東西；因說(shuō)話不注意，引起當(dāng)事人不高興；當(dāng)別人責(zé)怪自己或生氣時(shí)，自己的心情是什么樣的。想一想，這時(shí)希望對(duì)方怎么做。小結(jié)：對(duì)待別人的過(guò)失或失誤，我們要站在他人的角度，體驗(yàn)他人的感受，相互理解和寬容。（板書(shū)：寬容）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從同情、理解的角度，學(xué)會(huì)寬容?！炕顒?dòng)三 尋找同學(xué)身上的閃光點(diǎn)學(xué)生分小組表演下面的內(nèi)容。情景一：小軍在校園里遇到同學(xué)小娟，他們正在交談的時(shí)候，看到同學(xué)張晶正在不遠(yuǎn)處聚精會(huì)神地看作文書(shū)。小軍說(shuō)：“張晶的作文寫(xiě)得真好?！毙【昶沧?，不以為然地說(shuō)：“我不覺(jué)得有多好?！鼻榫岸赫n間休息的時(shí)候，磊磊看到同桌歡歡正在擦黑板，便對(duì)坐在前排的玲玲說(shuō)：“我喜歡我的同桌歡歡，她是一個(gè)熱愛(ài)集體的人?！绷崃幔骸拔也幌矚g她，她實(shí)在太笨了?！鼻榫叭悍艑W(xué)后，劉輝背著書(shū)包回家，禁不住小聲地唱起了歌曲，不遠(yuǎn)處的李梅和羅兵對(duì)此議論開(kāi)來(lái)。羅兵說(shuō)：“你聽(tīng)，他唱得多好?！崩蠲凡恍家活櫍骸安挪皇悄?，你看，他唱歌的樣子真難看?！鼻楦畜w驗(yàn)：采訪情景表演中張晶、歡歡、劉輝同學(xué)的感受。討論與思考：三組情景中，六位同學(xué)對(duì)張晶、歡歡、劉輝的看法有什么不同？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考：同一組情景中的兩位同學(xué)誰(shuí)的朋友多？在集體中更快樂(lè)？為什么？ 實(shí)際行動(dòng)：學(xué)生尋找班里同學(xué)的閃光點(diǎn)。如果有同學(xué)沒(méi)被夸獎(jiǎng)，教師可建議全班學(xué)生共同為他們尋找優(yōu)點(diǎn)。（板書(shū)：快樂(lè)）播放音頻：歌聲與微笑【設(shè)計(jì)意圖：明白要學(xué)會(huì)欣賞他人，善于發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)多角度地看待和思考問(wèn)題?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)換個(gè)角度想一想理解 寬容 快樂(lè)分享的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)與他人分享的快樂(lè)和自我滿足感，體驗(yàn)來(lái)自合作和分享的成就感，愿意與他人分享。能力：實(shí)際參與合作，學(xué)習(xí)自主選擇合作對(duì)象，進(jìn)行小組合作。知識(shí)：明白分享也是獻(xiàn)出關(guān)愛(ài)，相互幫助體現(xiàn)了一種生存的道德智慧。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，不管是城市還是農(nóng)村地區(qū)，處于小學(xué)三年級(jí)年齡階段的孩子，他們大多自我中心意識(shí)較強(qiáng)，他們喜歡與大家交往，但是涉及到自己的物品或勞動(dòng)成果時(shí)，許多孩子就不太愿意與人分享了。即使有些孩子在與他人分享自己的物品、自己的勞動(dòng)成果時(shí)，其意愿表現(xiàn)要好，但他們對(duì)“分享”的認(rèn)識(shí)不足，不太明白合作分享能使自己的學(xué)習(xí)生活更方便、更愉快。針對(duì)以上的學(xué)情分析，因此本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流、感受分享的快樂(lè)，培養(yǎng)良好的參與、合作意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解分享是種快樂(lè)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，在教學(xué)中，教師可先從學(xué)生喜歡的生日話題切入，引導(dǎo)學(xué)生交流“為什么不想一個(gè)人過(guò)生日”，從而引出分享的話題。然后借助動(dòng)畫(huà)資源，引導(dǎo)學(xué)生分享自己喜歡的物品并交流自己的調(diào)查結(jié)果，談?wù)勛约旱母惺?，以此引?dǎo)學(xué)生體會(huì)分享的快樂(lè)。最后教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)升華學(xué)生對(duì)分享合作的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中教師要以自己的真情實(shí)感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，通過(guò)有效的活動(dòng)挖掘兒童對(duì)情感的體驗(yàn)，讓他們懂得分享也是一種快樂(lè)，是一種互相關(guān)愛(ài)的體現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)與他人交流、感受分享的快樂(lè)，培養(yǎng)良好的參與、合作意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)理解分享是種快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查周?chē)嗽趧e人遇到困難時(shí)會(huì)怎么做。準(zhǔn)備自己喜歡的物品。課時(shí)安排1課時(shí)。完成話題“我們班的分享日”“我們共享用”的教材內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一 由“生日”說(shuō)起出示圖片：暢享生日引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：過(guò)生日時(shí)我們希望好朋友都來(lái)一起慶祝，為什么呢？小結(jié)：有大家一起慶祝是多么快樂(lè)呀！因?yàn)槲覀兌寄芊窒磉@份喜悅，讓快樂(lè)和喜悅變得更多了。（板書(shū)：分享）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇盀槭裁床幌胍粋€(gè)人過(guò)生日？”引出話題。】活動(dòng)二 我們的“分享日”播放動(dòng)畫(huà)：我們班的分享日引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，開(kāi)展班級(jí)分享日活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)労痛蠹乙黄鸱窒碜约合矏?ài)的物品的感受。小結(jié)：你有一個(gè)快樂(lè)，拿出來(lái)與另一個(gè)同學(xué)分享，就變成了兩個(gè)人的快樂(lè)。假如有三個(gè)甚至更多的同學(xué)與你分享，就變成了更多人的快樂(lè)。把自己認(rèn)為很有價(jià)值的東西拿出來(lái)跟別人分享，別人可以從中受益，自己也可以獲得一種滿足感、快樂(lè)感。（板書(shū)：分享的快樂(lè)）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)與他人分享的快樂(lè)和自我滿足感，愿意與他人分享?！炕顒?dòng)三 我們共享用播放動(dòng)畫(huà)：生活中的分享引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：遇到這樣的情況，我們應(yīng)該怎么做呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同學(xué)間的相互關(guān)心與幫助，懂得當(dāng)別人需要的時(shí)候，把自己的東西分給他人一些，或借人用一用，也是一種分享，它帶給我們的是同學(xué)間的友情和歡樂(lè)?！炕顒?dòng)四 我們來(lái)設(shè)計(jì)1確定主題：教師提供活動(dòng)主題讓學(xué)生自由選擇，也可讓學(xué)生各小組自定主題。2交流方案：在各小組商量和創(chuàng)造某作品的過(guò)程中，小組可派成員去其他小組學(xué)習(xí)，并向本小組同學(xué)介紹其他小組的方案和建議等，修改自己的方案。3小組成果展示。4交流本設(shè)計(jì)活動(dòng)中你最大的收獲。小結(jié)：最大的收獲就是大家都參與了合作，感受到了合作的快樂(lè)，體驗(yàn)了來(lái)自合作和分享的成就感?！驹O(shè)計(jì)意圖：意識(shí)到分享意味著交流空間的開(kāi)放，相互間的學(xué)習(xí)和激勵(lì)，促進(jìn)了共同發(fā)展?！炕顒?dòng)五 故事與思考播放動(dòng)畫(huà)：盲人點(diǎn)燈模擬小品表演：學(xué)生分角色表演。思考：盲人為什么要在黑夜里點(diǎn)燈籠？小結(jié)：每個(gè)人的存在都不是孤立的，而是需要彼此間的援助。有了彼此之間的分享，才會(huì)有好的生活狀態(tài)?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從人和人之間互動(dòng)和共生共存的角度，說(shuō)明了分享就是你中有我、我中有你。】板書(shū)設(shè)計(jì) 分享的快樂(lè) 我們共歡樂(lè)單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)一 不一樣的你我他班級(jí)的每個(gè)同學(xué)都有自己的特點(diǎn)，這些不一樣給班集體帶來(lái)了什么？ 活動(dòng)二 換個(gè)角度想一想講一講你和同學(xué)發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，互換角色，進(jìn)行換位思考，從而化解矛盾或沖突的事例，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受?；顒?dòng)三 做個(gè)快樂(lè)的孩子遇到下面幾種情況時(shí)你應(yīng)該怎樣做？情景1 情景2情景3我們的生活需要誰(shuí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)人們?cè)谏钪邢嗷ヒ蕾?lài)、相互服務(wù)的依存關(guān)系。能力：能夠根據(jù)自己設(shè)定的主題，在生活周?chē)貐^(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，并能講述自己觀察后的感受。知識(shí)：通過(guò)觀察、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)人們的生活離不開(kāi)從事各種服務(wù)的勞動(dòng)者，感受各行業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)給人們生活帶來(lái)的方便。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始密切接觸身邊簡(jiǎn)單的社會(huì)生活，他們也樂(lè)意用自己的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)身邊的生活。不過(guò)，他們還很少關(guān)注社會(huì)生活中的各個(gè)行業(yè)的工作者與自己生活的關(guān)系，沒(méi)認(rèn)識(shí)到這些工作者正發(fā)揮著各自的重要作用。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，農(nóng)村孩子熟悉的生活場(chǎng)景是豐富多彩的，每天上學(xué)、放學(xué)路上的所見(jiàn)所聞，在商場(chǎng)購(gòu)物的經(jīng)歷，接觸的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小商店，田間農(nóng)作的家人，駕駛各類(lèi)車(chē)輛的司機(jī)這一幕幕，都深刻印記在孩子們的腦海中。同時(shí)，他們對(duì)于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、運(yùn)輸業(yè)等行業(yè)的了解，可能比城市學(xué)生多。通過(guò)對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生受生活環(huán)境及社會(huì)輿論的影響，導(dǎo)致他們對(duì)各行業(yè)的工作認(rèn)識(shí)不足，甚至可能會(huì)對(duì)有的又臟又累的職業(yè)評(píng)價(jià)是負(fù)面的。這就需要我們?cè)谡n堂上充分吃透教材，盡量讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，感受他們給人們生活帶來(lái)的方便。因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受各行各業(yè)的勞動(dòng)者的工作給我們的生活帶來(lái)的方便。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受社會(huì)生活中人與人之間相互依賴(lài)、相互服務(wù)的共生共存關(guān)系。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師要從學(xué)生生活切入，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)、交流與探究中認(rèn)識(shí)到人們的生活離不開(kāi)從事各種服務(wù)的勞動(dòng)者。通過(guò)觀察交流，讓學(xué)生初步了解身邊原來(lái)有這么多的各行業(yè)的人們?cè)跒樯鐣?huì)服務(wù)。然后，通過(guò)事例、交流調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到各行業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)給人們生活帶來(lái)的方便。最后，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人們?cè)谏钪邢嗷ヒ蕾?lài)、相互服務(wù)的依存關(guān)系，認(rèn)識(shí)到我們的生活缺少哪一行都不行。教學(xué)重點(diǎn)感受各行各業(yè)勞動(dòng)者的工作給我們生活帶來(lái)的方便。教學(xué)難點(diǎn)初步感受社會(huì)生活中人與人之間相互依賴(lài)、相互服務(wù)的共生共存關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件；準(zhǔn)備寫(xiě)有各行業(yè)名稱(chēng)的小卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：觀察自己一天的生活，用自己喜歡的方式記錄一天或某種活動(dòng)中都有誰(shuí)在為我們服務(wù)（“為我服務(wù)的人”），寫(xiě)下自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受（“我的新發(fā)現(xiàn)”）。課時(shí)安排1課時(shí)。完成話題“我們的生活需要誰(shuí)”的教材內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)一 誰(shuí)是我們生活需要的1播放動(dòng)畫(huà)：誰(shuí)在為我的一天服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查進(jìn)行交流研討：在我們一天的生活中，都有哪些人在為我們服務(wù)？2播放動(dòng)畫(huà)：誰(shuí)是社會(huì)生活中我們需要的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流：還有哪些人為我們提供服務(wù)？他們給我們的生活帶來(lái)了什么？小結(jié)：在我們生活的大千世界里，有許多人在默默為我們服務(wù)，給我們的生活提供便利?！驹O(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)到我們的生活離不開(kāi)從事各種服務(wù)的勞動(dòng)者，感受他們的勞動(dòng)給我們的生活帶來(lái)了方便。】活動(dòng)二 假如沒(méi)有他們播放動(dòng)畫(huà)：假如沒(méi)有他們引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流：假如沒(méi)有各行各業(yè)的勞動(dòng)者，我們的生活會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生思考如果缺少某一個(gè)行業(yè)，都會(huì)給人們的生活帶來(lái)麻煩?！驹O(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各行各業(yè)在人們生活中的重要作用?！炕顒?dòng)三 體驗(yàn)活動(dòng)1模擬體驗(yàn)活動(dòng)：參考教科書(shū)內(nèi)容，開(kāi)展“社區(qū)生活的一天”的模擬活動(dòng)。教師和學(xué)生分別扮演顧客或某種服務(wù)人員的角色。2交流體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和思考：今天你做過(guò)什么工作？除工作外，你還去過(guò)哪里？為什么？你的感受是什么？你有什么疑問(wèn)嗎？你還想了解什么？【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們?cè)谏鐣?huì)生活中相互依賴(lài)、相互服務(wù)的依存關(guān)系?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)我們的生活需要誰(shuí)各行各業(yè)缺一不可阿姨叔叔辛苦了教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：萌發(fā)學(xué)生對(duì)辛勤的勞動(dòng)者產(chǎn)生尊重和感激之情，懂得敬重他們。能力：運(yùn)用觀察、訪問(wèn)等方法進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，進(jìn)一步了解勞動(dòng)者的苦與樂(lè)。知識(shí)：在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)，感受勞動(dòng)者的辛勞和奉獻(xiàn)精神。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，三年級(jí)的孩子年齡還小，在家長(zhǎng)的百般呵護(hù)下，往往習(xí)慣于接受別人的服務(wù)，不懂得付出。因此，他們對(duì)勞動(dòng)者的辛苦只能從表面理解，不能深入體會(huì)勞動(dòng)者的苦與樂(lè)。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，相對(duì)城市學(xué)生而言，生活在農(nóng)村的學(xué)生，他們的生活環(huán)境比較貧困。許多農(nóng)村小學(xué)生過(guò)早地挑起生活的重?fù)?dān)，因此，他們能夠在一定程度上比城市學(xué)生更好地體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。不過(guò)，他們對(duì)此的理解與感受，更多的來(lái)自體力上的辛苦，他們對(duì)自己不熟悉的行業(yè)的辛苦勞動(dòng)是不能理解的。通過(guò)對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，他們對(duì)腦力勞動(dòng)者工作的辛苦的理解是不夠的，他們?nèi)菀滓愿冻鲶w力的多少來(lái)衡量勞動(dòng)者是否辛勞。同時(shí)，他們對(duì)勞動(dòng)者為社會(huì)做出哪些貢獻(xiàn)理解不深，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，很有必要。因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、訪問(wèn)，從中體驗(yàn)、感受勞動(dòng)者工作的辛苦。教學(xué)難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)各行各業(yè)勞動(dòng)者的尊重之情。要想突破重難點(diǎn)，教學(xué)中教師要以自己的真情實(shí)感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，通過(guò)有效的活動(dòng)挖掘兒童對(duì)情感的體驗(yàn)，讓他們從小懂得敬重勞動(dòng)者?？上纫龑?dǎo)學(xué)生從回憶生活開(kāi)始，感受勞動(dòng)者為我們的服務(wù)。然后組織學(xué)生小組交流，以及觀看視頻資料，讓學(xué)生了解勞動(dòng)者的苦與樂(lè)，感受勞動(dòng)者的辛勞和奉獻(xiàn)精神。最后用感謝卡的形式，升華學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重和感激之情。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)觀察、訪問(wèn)，從中體驗(yàn)、感受勞動(dòng)者工作的辛苦。教學(xué)難點(diǎn)萌發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)各行各業(yè)勞動(dòng)者的尊重之情。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件；準(zhǔn)備“感謝卡”。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生觀察、調(diào)查周邊勞動(dòng)者的工作情況。課時(shí)安排1課時(shí)。完成話題“阿姨叔叔辛苦了”的教材內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一 小調(diào)查談話導(dǎo)入：同學(xué)們，課前大家調(diào)查采訪了生活周?chē)瞰I(xiàn)的勞動(dòng)者。你們是怎樣進(jìn)行調(diào)查采訪的呢？學(xué)生交流。小結(jié)：我們可以確立調(diào)查計(jì)劃，準(zhǔn)備好調(diào)查記錄表。調(diào)查對(duì)象可以是一個(gè)與自己生活較密切的服務(wù)者，比如小賣(mài)部的售貨員、村里的農(nóng)技員等，也可以參觀廣播站、種子站等。調(diào)查內(nèi)容主要包括他們每天的工作時(shí)間、工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容及他們的感受和愿望?；顒?dòng)二 他們是怎樣工作的播放動(dòng)畫(huà)：他們是怎樣工作的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查進(jìn)行交流討論：你們生活周?chē)膭趧?dòng)者每天是怎樣工作的？通過(guò)調(diào)查，你們最大的收獲是什么？通過(guò)與其他小組的調(diào)查交流后，你又了解哪些工作？各種工作是怎樣的辛苦？學(xué)生可用文章、圖畫(huà)、照片等方式展現(xiàn)自己的觀察結(jié)果?；顒?dòng)三 感受勞動(dòng)者的苦與樂(lè)播放課件：辛勤的勞動(dòng)者徐虎引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查進(jìn)行交流討論：你從徐虎的事跡中了解到什么？你還知道哪些先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡？小結(jié)：這樣一群平凡的人，用自己的勞動(dòng)體驗(yàn)著人生的快樂(lè)，用奉獻(xiàn)澆灌著幸福的生活。（板書(shū)：阿姨叔叔辛苦了）【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)自己生活周?chē)鷦趧?dòng)者勞動(dòng)的苦與樂(lè)，加深對(duì)普通勞動(dòng)者的理解，發(fā)現(xiàn)這些人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并愿意向他們學(xué)習(xí)。】板書(shū)設(shè)計(jì)阿姨叔叔辛苦了說(shuō)聲“謝謝”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得對(duì)勞動(dòng)者的尊重不僅僅是口頭上的感謝，更重要的是尊重他們的勞動(dòng)，愛(ài)惜他們的勞動(dòng)成果。能力：初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、訪問(wèn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，并把所調(diào)查到的情況和自己的感受記錄下來(lái)，在同學(xué)中交流。知識(shí)：知道當(dāng)接受了別人為自己提供的服務(wù)或幫助后，要表示感謝。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，三年級(jí)的孩子已能夠?qū)λ说膭趧?dòng)說(shuō)“謝謝”，但這種感謝很多時(shí)候是一種習(xí)慣性的禮貌行為，往往僅停留在口頭上，在孩子們的內(nèi)心深處，還需進(jìn)一步增強(qiáng)尊重、愛(ài)惜他人勞動(dòng)成果的意識(shí)，進(jìn)而滲透到自己實(shí)踐行動(dòng)中。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，相對(duì)城市學(xué)生而言，生活在農(nóng)村的學(xué)生，他們對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)與體會(huì)可能更深一些，大多農(nóng)村學(xué)生都體驗(yàn)過(guò)勞動(dòng)的辛勞，對(duì)勞動(dòng)成果的尊重更有認(rèn)同感。因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生知道當(dāng)接受了別人為自己提供的服務(wù)或幫助后，要表示感謝。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得對(duì)勞動(dòng)者的尊重不僅僅是口頭上的感謝，更重要的是尊重他們的勞動(dòng)，愛(ài)惜他們的勞動(dòng)成果。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和接受能力，通過(guò)有效的活動(dòng)挖掘兒童對(duì)情感的體驗(yàn)，讓他們從小懂得對(duì)勞動(dòng)者的尊重不僅僅是口頭上的感謝，更重要的是尊重他們的勞動(dòng)，愛(ài)惜他們的勞動(dòng)成果。教師可先創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)幫助過(guò)我們、關(guān)心過(guò)我們、為我們服務(wù)的人心存感激，并說(shuō)聲“謝謝”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考與體驗(yàn)，感受聽(tīng)到謝謝的快樂(lè)。結(jié)合具體生活事例，幫助學(xué)生思考，使他們明白謝謝不僅僅停留在語(yǔ)言上，更應(yīng)是行動(dòng)上的。教學(xué)重點(diǎn)知道當(dāng)接受了別人為自己提供的服務(wù)或幫助后，要表示感謝。教學(xué)難點(diǎn)懂得對(duì)勞動(dòng)者的尊重不僅僅是口頭上的感謝，更重要的是尊重他們的勞動(dòng)，愛(ài)惜他們的勞動(dòng)成果。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件；卡片答題卡、文明花等。學(xué)生準(zhǔn)備：彩色筆。課時(shí)安排1課時(shí)。完成話題“說(shuō)聲謝謝”的教材內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一說(shuō)聲“謝謝”播放動(dòng)畫(huà)：說(shuō)聲“謝謝” 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境討論：像明明這樣的經(jīng)歷你有嗎？生活中為我們提供服務(wù)的人還有許多，想想你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)聲“謝謝”？我們表演一下并做個(gè)感謝卡，送給生活中為你服務(wù)的人。小結(jié)：對(duì)幫助過(guò)我們、關(guān)心過(guò)我們、為我們服務(wù)的人，我們應(yīng)心存感激，并說(shuō)聲“謝謝”。（板書(shū)：說(shuō)聲“謝謝”）【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)在哪些時(shí)候應(yīng)該向?yàn)樽约悍?wù)的人表示感謝?！炕顒?dòng)二謝意換來(lái)什么播放課件：謝意換來(lái)什么 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境討論：當(dāng)你被別人感謝時(shí)，你的感受是怎樣的？【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行多角度的換位思考，認(rèn)識(shí)向提供服務(wù)的人表示感謝的意義?！炕顒?dòng)三尊重不僅僅是說(shuō)聲“謝謝”播放動(dòng)畫(huà)：這樣做對(duì)嗎？ 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境討論：這位同學(xué)做得怎么樣呢？可以讓學(xué)生辯論：尊重僅僅體現(xiàn)在說(shuō)聲“謝謝”嗎？ 小結(jié)：對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，更重要的是要理解和尊重他人的勞動(dòng)。（板書(shū)：尊重愛(ài)惜）【設(shè)計(jì)意圖：明白謝謝要用行動(dòng)表示?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)說(shuō)聲“謝謝”尊重愛(ài)惜學(xué)看平面圖教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡認(rèn)識(shí)平面圖，愿意繪制平面圖。能力：能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，能在平面圖中找出某一地點(diǎn)的位置；學(xué)習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單的學(xué)校平面圖；能認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中處于相對(duì)空間位置的事物，并用簡(jiǎn)單的圖形表示出來(lái)。知識(shí)：了解平面圖在生活中的作用；認(rèn)識(shí)平面圖中的方向及圖例。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，三年級(jí)小學(xué)生已有一定的方位感與空間感，對(duì)依圖找物有濃厚興趣，他們對(duì)方向已有了一些基本的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，如知道太陽(yáng)升起的地方是東方等。但三年級(jí)的學(xué)生對(duì)平面圖沒(méi)什么概念，不知道平面圖的作用。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，受生活范圍的局限，農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在日常生活中沒(méi)有運(yùn)用平面圖的經(jīng)驗(yàn)，他們很少看到平面圖，接觸平面圖的機(jī)會(huì)比較少。通過(guò)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀及困惑的分析，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)平面圖的相關(guān)知識(shí)知之甚少，平時(shí)學(xué)生在生活中也很少用到平面圖，本課對(duì)他們而言，有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，認(rèn)識(shí)平面圖中的方向及圖例，學(xué)習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單的平面圖。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中處于相對(duì)空間位置的事物，并用簡(jiǎn)單的圖形表示出來(lái)。要想突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師在教學(xué)之前，要盡可能利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，使學(xué)生借助生活中看到的平面圖，初步了解平面圖，由此獲得對(duì)平面圖的初步印象。在教學(xué)中，盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)設(shè)計(jì)游玩路線等游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖上的方向及圖例，再指導(dǎo)學(xué)生在平面圖中找出某一點(diǎn)的位置，為學(xué)畫(huà)學(xué)校的平面圖打好基礎(chǔ)。學(xué)校是學(xué)生熟悉的地方，通過(guò)畫(huà)學(xué)校的平面圖，加深學(xué)生對(duì)平面圖的了解，初步學(xué)習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單的平面圖。教學(xué)重點(diǎn)能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，認(rèn)識(shí)平面圖中的方向及圖例，學(xué)習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單的平面圖。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中處于相對(duì)空間位置的事物，并用簡(jiǎn)單的圖形表示出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：查看、搜集在生活周?chē)吹降钠矫鎴D。準(zhǔn)備彩色筆。課時(shí)安排2課時(shí)。第1課時(shí)完成話題“生活中的平面圖”的教材內(nèi)容。第2課時(shí)完成話題“畫(huà)畫(huà)學(xué)校的平面圖”的教材內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)活動(dòng)一 尋找生活中的平面圖1調(diào)查交流：學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在哪些地方看到過(guò)平面圖。2展示：學(xué)生展示搜集的商店、餐館、醫(yī)院等平面圖，并結(jié)合平面圖給大家介紹這一地方的概況。（板書(shū)：平面圖）小結(jié)：生活中我們?cè)谠S多地方都會(huì)看到平面圖，學(xué)會(huì)了看平面圖，對(duì)我們的日常生活有很大的幫助?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助生活中看到的平面圖，初步了解平面圖?！炕顒?dòng)二 學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面圖1播放動(dòng)畫(huà)：認(rèn)識(shí)圖例、方向標(biāo)（板書(shū)：圖例 方向標(biāo)）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流研討：這幅平面圖表示的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？你是怎樣知道的？平面圖中圖例表示的是什么意思？哪是方向標(biāo)？它指向什么方向？2出示圖片：辨別圖上方向引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流研討：圖上其他方向應(yīng)該怎么確定？完成書(shū)上填空。3出示圖片：生活中的平面圖 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流研討：這些平面圖在生活中有哪些用途？怎樣看懂平面圖？（板書(shū)：生活中的）小結(jié)：通過(guò)圖例，我們可以知道平面圖上畫(huà)的是什么。我們還要記住平面圖上方向的一般規(guī)定是上北下南，左西右東。（板書(shū)：上北下南 左西右東）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)看簡(jiǎn)單的平面圖，及認(rèn)識(shí)平面圖中的圖例和方向，了解平面圖在生活中的用途，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的平面圖?！炕顒?dòng)三 設(shè)計(jì)游玩路線播放動(dòng)畫(huà)：游動(dòng)物園引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流研討：這兩個(gè)同學(xué)想看熊貓、獅子、老虎、猴子和黑熊。我們來(lái)幫他們?cè)O(shè)計(jì)一條游覽路線，告訴他們應(yīng)該怎樣走?！驹O(shè)計(jì)意圖：能從平面圖中找到指定的地點(diǎn)?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)生活中的平面圖圖例 方向標(biāo)上北下南 左西右東第2課時(shí)活動(dòng)一 實(shí)地觀察校園1了解觀察校園的方法。 （1）確定校園的一個(gè)固定觀察點(diǎn)（校門(mén)口或操場(chǎng)上），面北朝南，辨認(rèn)一下實(shí)際的方向。（板書(shū)：確定方向）（2）從固定點(diǎn)看校園，面北朝南，看看學(xué)校的各種設(shè)施處于怎樣的相對(duì)位置上，并做好記錄。（板書(shū)：記錄各種設(shè)施的位置）2以小組為單位，實(shí)地觀察校園。小結(jié)：我們?cè)谟^察時(shí)，要辨認(rèn)清楚方向，做好記錄，注意遵守紀(jì)律和安全?！驹O(shè)計(jì)意圖：實(shí)地觀察校園，辨認(rèn)實(shí)際的方向，記錄校園各種設(shè)施的相對(duì)位置?！炕顒?dòng)二 總結(jié)畫(huà)平面圖的基本方法和步驟1辨認(rèn)校園實(shí)際的東西南北方向。2確定校園內(nèi)主要景物的相對(duì)位置。3把用符號(hào)代表的實(shí)際景物畫(huà)在平面圖的相應(yīng)位置上?！驹O(shè)計(jì)意圖：掌握畫(huà)平面圖的基本方法和步驟?！炕顒?dòng)三 繪制學(xué)校的平面圖1學(xué)生以小組為單位畫(huà)平面圖。（板書(shū)：畫(huà)畫(huà)學(xué)校的平面圖）2將畫(huà)好的平面圖在全班展示，相互觀摩和交流。課后可以人人都畫(huà)一張平面圖，向家人或朋友介紹自己的學(xué)校。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)學(xué)校平面圖，加深學(xué)生對(duì)平面圖的了解，初步學(xué)習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單的平面圖?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)畫(huà)畫(huà)學(xué)校的平面圖確定方向記錄各種設(shè)施的位置校外探路教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：從實(shí)際生活中獲得認(rèn)路的相關(guān)體驗(yàn)。能力：正確辨認(rèn)方向，能用簡(jiǎn)單的圖形畫(huà)出學(xué)校周邊的路線圖。知識(shí)：觀察、熟悉學(xué)校周邊環(huán)境；了解路線圖的作用。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生年齡還比較小，平時(shí)對(duì)周?chē)h(huán)境不會(huì)特別關(guān)注，容易迷路，但他們已有能力獨(dú)自從家里步行到學(xué)校上學(xué)。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境相對(duì)單純，他們已積累一定的獨(dú)自外出認(rèn)路的經(jīng)驗(yàn)，這是他們良好的生活基礎(chǔ)，但在平時(shí)生活中需要他們辨別方向和利用路線圖的時(shí)候很少。通過(guò)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀及困惑和障礙的分析，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生實(shí)地辨別方向的能力比較差，動(dòng)手記錄的能力也較弱，畫(huà)路線圖有一定的難度。因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生觀察、熟悉學(xué)校周邊環(huán)境；了解路線圖的作用。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確辨認(rèn)方向，能用簡(jiǎn)單的圖形畫(huà)出學(xué)校周邊的路線圖。要想突破重難點(diǎn)，教師教學(xué)中可從學(xué)生相對(duì)熟悉的學(xué)校周邊環(huán)境入手，組織學(xué)生到校外探路，在探路時(shí)學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向，并做好記錄，為畫(huà)路線圖做準(zhǔn)備，進(jìn)而了解路線圖在生活中的作用。教學(xué)重點(diǎn)觀察、熟悉學(xué)校周邊環(huán)境；了解路線圖的作用。教學(xué)難點(diǎn)正確辨認(rèn)方向，能用簡(jiǎn)單的圖形畫(huà)出學(xué)校周邊的路線圖。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集學(xué)校周?chē)鷺?biāo)志性建筑的圖片，準(zhǔn)備彩色筆。課時(shí)安排1課時(shí)。完成話題“該怎樣認(rèn)路”“學(xué)畫(huà)路線圖”的教材內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一 到學(xué)校周邊看看1播放動(dòng)畫(huà)：校園周邊圖 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流研討：你每天到學(xué)校上課，對(duì)沿途的情況是不是清楚？給大家介紹介紹。 2學(xué)生進(jìn)行校外探路：（1）確定方向。讓學(xué)生以學(xué)校大門(mén)為中心，確定東、西、南、北四個(gè)方向。（板書(shū)：確定方向）（2）分組。讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿分成東、西、南、北四個(gè)小組。（3）交待注意事項(xiàng)。在校外探路時(shí)要注意安全，留心觀察，相互合作，還要做好文字記錄。（板書(shū)：留心觀察 做好文字記錄）小結(jié)：我們?cè)谌W(xué)校周邊探路時(shí)，首先要確定方向，還要注意觀察主要的標(biāo)志性建筑，做好記錄，同時(shí)要注意安全。【設(shè)計(jì)意圖：熟悉學(xué)校周邊的環(huán)境，了解探路的基本方法?！炕顒?dòng)二 把我們走過(guò)的路線畫(huà)出來(lái)1請(qǐng)各組學(xué)生代表匯報(bào)探路的情況。注意說(shuō)清楚探路的方向，沿路經(jīng)過(guò)什么地方，有哪些標(biāo)志性的建筑物。2播放動(dòng)畫(huà)：校外探路(南面) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：讀圖后，大家讀懂了什么？還有哪些不懂？我們?cè)撛鯓赢?huà)自己學(xué)校周邊的路線圖？（板書(shū)：辨方向 圖例）3播放課件：怎樣畫(huà)路線 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)路線圖的具體畫(huà)法和作用。4完成教科書(shū)的填空，并畫(huà)出各自探路的路線圖?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)校外探路，了解畫(huà)路線圖的方法和作用，并能畫(huà)出簡(jiǎn)單的路線圖?！炕顒?dòng)三 看圖尋路1成果展示。每個(gè)學(xué)生先畫(huà)一張從學(xué)校到自己家的路線圖，在小組展示。2評(píng)一評(píng)。路線圖畫(huà)得清不清楚，看不看得懂，大家可提出修改意見(jiàn)。3學(xué)生交流。說(shuō)說(shuō)這次校外探路活動(dòng)和學(xué)畫(huà)路線圖，帶給自己的感想和收獲。小結(jié)：生活中，路線圖可以幫助我們找到我們要去的地方，給我們帶來(lái)許多方便。（板書(shū)：看圖尋路）【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固、運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)和技能。學(xué)會(huì)畫(huà)路線圖并嘗試按照別人畫(huà)的路線圖確認(rèn)和找到現(xiàn)實(shí)生活中的地點(diǎn)。】板書(shū)設(shè)計(jì)該怎樣探路確定方向 留心觀察 做好文字記錄學(xué)畫(huà)路線圖辨方向 圖例看圖尋路出行的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意嘗試?yán)媒煌▓D選擇簡(jiǎn)單的出行路線。能力：能夠看站牌、路牌，掌握尋路、問(wèn)路的一般方法，能夠根據(jù)自己的需要選擇合適的交通工具。知識(shí)：知道本地的主