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1、課題
化學(xué)方程式的計算
時間
2013.5.9
授課人
鄭海芬
觀課人
尉洪雙
《化學(xué)方程式的計算》課堂觀察報告
五月九日觀摩了鄭老師《化學(xué)方程式的計算》一課，就小組合作學(xué)習(xí)的有效性一點進行了課堂觀察。全班一共分成八個小組，每組四人，學(xué)優(yōu)生兩人，一人中等，一名學(xué)困生。
鄭老師的課一共進行了四次小組合作學(xué)習(xí)，前三次學(xué)習(xí)每次完成一個例題，第四次合作練習(xí)。每一個教學(xué)過程中分為四個過程：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流合作學(xué)習(xí)，交流展示，教師的點撥。每次合作學(xué)習(xí)用時匯總在下表中：
學(xué)習(xí)過程時間表
?
自主學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)
交流展示
教師點撥
總時間
第一次
2
4
2、
1
1
8
第二次
2
6
2
2
12
第三次
2
4
1
2
9
第四次
0
5
3
2
10
通過課堂觀察和以上表格分析，可以看出小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法非常適合現(xiàn)在教學(xué)的要求，分析這節(jié)課有以下幾個優(yōu)點：
第一，在小組合作學(xué)習(xí)中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)度起來，學(xué)習(xí)的積極性和主動性增強了，參與欲提高，由要我學(xué)變成我要學(xué)，隨著學(xué)習(xí)積極性的提高，帶來的就是學(xué)習(xí)成績的提高。
第二，;在小組合作學(xué)習(xí)中增強了學(xué)生與學(xué)生交流的機會，學(xué)生更愿意接受來自同同學(xué)的講解，同學(xué)之間交流探討氣氛融洽，接受較好。
第三，小組合作學(xué)習(xí)解決了班額大，教師照顧不過來的問題，
3、讓小組長代替老師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷，因材施教，及時糾正，小組長在給其他學(xué)生講解的過程中是自己的知識更加系統(tǒng)化。
第四，在我觀察的小組中，小組長有意讓每個學(xué)生都進行講解，促使每個學(xué)生都積極思考，特別是學(xué)困生，在老師的講解中就不去思維，這樣比著他們?nèi)ニ伎?、去學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。
鄭老師還在課堂上引入競爭機制，在交流展示環(huán)節(jié)把學(xué)生交流展示的成績計入小組學(xué)習(xí)的成績，并對小組的成績進行一周總結(jié)，給予學(xué)生精神和作業(yè)方面的獎勵，更是極大調(diào)動小組內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組長和學(xué)優(yōu)生極力想為小組掙得積分，學(xué)困生也不愿拖自己小組的后腿，組內(nèi)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都非常高張，學(xué)習(xí)效果也非常好。
楊老師在每個學(xué)習(xí)過程中的點撥精煉、準確，既能點出一類問題的思維過程，又能指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題，找出解決的方法。
本節(jié)課尚有不足之處是：有的小組在合作學(xué)習(xí)的過程中組長的組織還不是十分好，有的同學(xué)參與不積極，討論不認真，特別是一些學(xué)困生，更是不積極參加，而且組長的權(quán)威性也不被一些學(xué)困生承認，學(xué)習(xí)效果較差。這需要在以后的教學(xué)中，加強組長的組織兩道能力，對組長進行適當?shù)呐嘤?xùn)，適應(yīng)自己的工作，提高小組合作學(xué)習(xí)有效性，提高學(xué)習(xí)成績。
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