2019-2020年二年級語文下冊 媽媽的愛 1教案 長春版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 媽媽的愛 1教案 長春版 教學目標： 1.通過教學，讓學生體會媽媽給予小朋友的愛和對母愛的贊美。 2.懂得母愛的無私與偉大，增強愛父母，回報父母，關愛父母的意識。 3.學會愛身邊的每一個人。 教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點：深刻感受媽媽的愛。用真實的體會感悟詩歌的內涵。 教學過程 一、引入 1.游戲：愛心傳遞（師出示“愛“字卡,生組詞、造句） 生：愛心——王寵幫助有困難的孩子，她很有愛心。 關愛——我們應關愛他人。 愛護——我們要愛護小動物。 師：愛心所到之處溫馨而浪漫，在無數(shù)愛中，母親的愛歷久而凝香， 讓我們再次依偎在母親懷里，重溫一下母親濃濃的愛。 2.板題。 （創(chuàng)設“愛”的氛圍，關注細節(jié)，讓學生帶著期盼走進文本，去感悟其中的溫馨與純真。） 二、新課 1.通讀 師：在音樂家眼里，媽媽的愛是一串串跳動的音符，在畫家眼里，媽媽的愛是詩意濃濃的畫卷，在詩人眼里，媽媽的愛是一個個濃縮的文字。讓我們一起走進文本，在字里行間感受媽媽的愛。 2.品析 （1）第一小節(jié) ○默讀，邊讀邊畫出令你感動的詞，想想為什么選擇它。 生：很熱很熱 熱（解釋）——冷 試著說一個類似“很熱很熱”形式的詞語，并用它說句話。 半夜 體會：半夜人們都睡了，只有媽媽在為我扇扇子，媽媽多愛我呀！ 浸透 查字典，理解“浸。 汗水浸透了媽媽的衣裳，我知道，她為我扇扇子的時間一定很長很 長。 師：夜深了，只有媽媽在為我扇扇子，手酸了、人累了，但她仍不肯休息，媽媽的愛是多么的細膩啊！ （引導學生抓住關鍵詞來體驗母愛的細膩，培養(yǎng)其析詞能力。讓其對母愛的理解更細致。） ○品讀 生：入情入境地朗讀。 （有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，用心去讀，用心去感受，媽媽的愛如涓涓細流在文字中徜徉，細膩而流長。） ○梳理 生：總結學法， 師：出示自學指南： （B）讀讀畫畫：默讀課文，畫出讓你感受到母愛的詞句。 （b）說一說：說出你感動的原因。 （c）品一品：朗讀品味。 （語文課重要的是引導學生自己去品味，教師關注了這一點，及時梳理學法，讓學生既知道要學什么，還知道怎么學?？扇。。? （2）自學第二小節(jié) 匯報：雨水全打在媽媽的身上 師：雨水打在媽媽的身上，也打在你的心里，你一定有許多話要對媽媽說吧 ○補充對話（出示） 一個很冷很冷的雨天，媽媽到學校來接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水全打在媽媽的身上?？粗涞挠晁蛟趮寢尩纳砩?，我的心里——————，我對媽媽說：“—————————?！倍鴭寢寘s說；“—————————————?！? （此情此景，讓學生有了如臨其境之感，內心所想化作有聲語言汩汩而出。） 師：這就是我們的媽媽，在我們需要時能為我們遮風擋雨的好媽媽。在這個“遮”中，也藏著媽媽的愛。 ○句子品味（出示） ——放學路上，天突然下起了雨，我連忙用書包遮住頭。 ——當強烈的陽光射向我時，我連忙用手遮住了眼睛。 師：當你做這兩個動作時，你心里在想———————，媽媽什么都沒有想，沒有想————————，想的都是———————————。 （建議不出示句子，師用語言創(chuàng)設情境，觀察學生的第一反應，借助一些本能的動作，讓學生從無意到有意，細微中感受到平時經(jīng)意的舉動也流淌著母愛。） 師：在媽媽心中沒有自己，只有我們，她把對我們的愛當成很平常、很自然的一件事。媽媽的愛充滿溫馨，我相信它感染我，也一定會感染你，相信你和媽媽之間一定會有許多感動的事，請你用稚嫩的筆寫一寫。 ○仿寫（出示） —————————時間，—————————事件。呀，媽媽的愛是—————————————。 生：下午第二節(jié)課，下起了大雪，媽媽為我送來了棉衣。呀，媽媽的愛是那溫暖的棉衣。 一天晚上，我發(fā)高燒，媽媽為我拿藥、敷毛巾。呀，媽媽的愛是 那雙溫暖的手。 上學期期末考試我得了第二名，媽媽表揚了我。呀，媽媽的愛是那 甜甜的微笑。 早上起來，發(fā)現(xiàn)我的衣扣丟了，媽媽從自己衣服上取下一枚為我縫 上。呀，媽媽的愛是縫在衣服上的那枚扣子。 上周日在家，我不小心弄壞了東西，媽媽要打我，但是沒舍得。 呀，媽媽的愛是那舉起又落下的手。 （讓學生再次有感而發(fā)，重拾起塵封的往事，在記憶的長河里尋找媽媽的愛，體會母愛的無私。） 師：媽媽的愛說不完，道不盡，點點滴滴，滲透在腦海里，就象歌中唱到的。 ○播放歌曲《母親》 （音樂響起，感恩之情油然而生，感恩之心砰然而動。） （3）第三、四小節(jié) 師：媽媽的愛是份厚禮，讓我們在齊聲朗讀中再次體會。 生：齊讀。 師：母親節(jié)快到了，我們也該為媽媽送一份厚禮。 母親節(jié)的禮物（出示） 在母親節(jié)里，我想為媽媽送上一份厚禮。 我想對媽媽說：——————————————————。 我想對媽媽（做）—————————————————。 生：在母親節(jié)里，我想送給媽媽一個擁抱，我想對媽媽說：“爸爸工作在外，你一個人照顧我，辛苦了，等我長大了，一定好好孝敬您?！? （學生的情感已完全融入其中，精彩的表達再次讓愛——如泉涌。） 三、總結 ○完善板書 師：我們被母愛包圍著，這愛好比一把大傘為我們遮風擋雨，遮住了生活中的憂愁、疾病、困難和危機。在它的精心呵護下，我們這一朵朵小花才笑得如此燦爛，因此，我提議，再次讀起首充滿愛的小詩，把它作為送給母親節(jié)的禮物。 生：飽含深情地讀起《媽媽的愛》 ○同步閱讀 師：母愛是多么的細膩、無私、深厚、偉大，唐代詩人孟郊的《游子吟》正是對母愛最好的詮釋，讓我們再次讀起它，進一步感受這份愛！ 生：齊讀。 （運用課內外文本的有機鏈接，為學生的情感積淀提供更為豐富的資源，讓母愛在閱讀中升華，也讓學生的課外積累興趣隨之提升。） 整節(jié)課，大家都被濃濃的“愛”感動著，這感動源于行文的美妙，源于孩子們真情化雨的表達，更源于教者獨樹一幟的教學設計?？此破椒驳哪笎凼敲總€人都曾經(jīng)歷或正在擁有的，但并不一定每個人都會細細去品味，《媽媽的愛》為大家創(chuàng)造了一次重拾母愛的機會。課中借助文本，首先讓學生在富有個性化的朗讀中體驗作者視角中媽媽的“愛”，并巧妙設計留白，讓學生靜心凝思，一次次體驗自己心目中母愛的細膩、無私、深厚、偉大，感恩之情油然而生。稚嫩的表達中滲透著孩子對媽媽的愛，這愛在每個人的心海中飄蕩，是一次至純至美的愛的輪回。在朗讀中體驗，在積累中豐富，在表達中實現(xiàn)情感共融，充分體現(xiàn)了小課堂——大語文的教學觀。 板書設計： 媽媽的愛 風 傘 永遠 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 媽媽的愛 2教學實錄 北師大版 師：默讀這首詩，然后說一說讀后你想到了什么？ （生默讀課文） 生：世上最關心孩子的人是媽媽。 生：母愛是最偉大的愛。 生：我想到我生病的時媽媽給我吃藥。 生：媽媽晚上給我蓋被。 師：同學們說得真好。那你想怎樣學這首詩歌？ 生：我想把詩的內容畫成一幅畫。 生：我想多讀幾遍。 生：我想通過感情朗讀詩歌來學習。 生：我想把詩中寫的事演出來。 生：我也想仿寫一首詩，寫出媽媽對我的愛。 師：你們說的這些方法都很新穎，就按你們說的這些方法來學習，可以自己學，也可以幾個人在一起學。 （生自學） 師：你最喜歡哪小節(jié)，為什么喜歡它？ 生：我最喜歡第三小結。因為“我”生病了，媽媽都急哭了。這是我親身經(jīng)歷的事，所以，我最喜歡這一小節(jié)。 生：我也喜歡這一小結。它寫出了媽媽愛“我”。 師：誰愿意把這小節(jié)讀給大家聽？（生讀） 師：“我生病了，媽媽為什么哭呢？ 生：“我“生病了，媽媽很急，所以她哭了。 生：媽媽關心“我”，“愛“我”，所以才哭了。 師：每一句話應怎樣讀，才能充分表達出這種感情呢？聽老師讀這小結。（師范讀） 師：誰能像老師這樣再讀一次？（生讀） 師：他讀得怎樣？ 生：最后一句讀得不好，太快了。 師：你試試。（生讀） “媽媽的愛是滴落的淚”。作者為什么說媽媽的淚也是愛？ 生：媽媽流淚了，說明她對“我”很關心。 生：媽媽很愛“我”，所以“我”生病了，媽媽很著急。 師：媽媽這么愛你，那一定把這句讀好。讀的時候，“愛”、“滴落”、“淚”這幾個字要讀得重一些。大家齊讀這句話。（生讀） 師：哪些同學遇到過這樣的事？ 生：我小的時候得了肺炎住了院，媽媽每天都護理我。我出院了，她都累瘦了。 生：有一次玩的時候，我不小心磕破了頭，媽媽知道后非常著急，打車帶我去了醫(yī)院。 生：去年，我的腳被熱水湯了，媽媽趕緊給我抹上大醬，又帶我去醫(yī)院。 師：媽媽的愛是世界上最偉大的愛，我們就用聲音來表達它吧。前后桌四人彝族一組，有感情的朗讀第三節(jié)，然后，選出最好的，讀給大家聽。（生讀課文） 師：剛才我看到有的同學在練習表演課文內容，誰愿意把這小結的內容表演給大家看？（生舉手）你想演誰？ 生：我想演孩子。 生：我演媽媽。 生：我演醫(yī)生。 師：你們先商量一下，怎樣演，都說些什么？ （生商量后表演） 師：他們表演得怎么樣？ 生：我覺得演得挺好。 生：還行，就是醫(yī)生有點不嚴肅。 師：我們表演的時候，要把自己的感情投入進去，才能演得好，演得像。 師：如果你是課文中的“我”病好了，會對媽媽說些什么？ 生：我會對媽媽說：“您真是我的好媽媽?！? 生：我會給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》（生唱） 生：我會親親媽媽，說一聲：“您辛苦了！” 生：我會幫媽媽做一些家務活。 生：我會更加努力學習，用優(yōu)異的成績報答媽媽。