2019-2020年二年級(jí)英語上冊(cè) Unit8 period3教案 蘇教牛津版.doc

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2019-2020年二年級(jí)英語上冊(cè) Unit8 period3教案 蘇教牛津版 課題 Unit 8 Dinner time 第3課時(shí) 總第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： （1）進(jìn)一步鞏固Have some rice，Mike. OK. Thanks Mum. I like… （2）進(jìn)一步鞏固Have some…對(duì)別人提出建議并能用OK. Thanks. （3）會(huì)說歌謠I like rice。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： （1）進(jìn)一步鞏固Have some rice，Mike. OK. Thanks Mum. I like… （2）進(jìn)一步鞏固Have some…對(duì)別人提出建議并能用OK. Thanks. 教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)： 圖片、錄音機(jī) 作業(yè)設(shè)計(jì)安排： 課內(nèi)：活動(dòng)手冊(cè)P24 課外：聽錄音，熟練朗讀A、B部分。 主要板書計(jì)劃 Unit 8 Dinner time ——Have some rice，Mike. —— OK. Thanks Mum. I like… 教學(xué)過程： A .Free talk: 結(jié)合B部分單詞，運(yùn)用 ——Have some rice，***. —— OK. Thanks, ***. I like… 鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的單詞同桌間進(jìn)行對(duì)話交流。 B．Say a rhyme 1.聽錄音朗讀歌謠 2.在學(xué)生能熟練掌握的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)對(duì)歌詞進(jìn)行改編或替換。 讓學(xué)生將rice 換成其它的。 For example: milk, milk. Milk is nice. Milk, milk. I like milk. 組織學(xué)生進(jìn)行g(shù)roup work. C. Play a game 1.請(qǐng)學(xué)生看圖，明確游戲規(guī)則。 2.首先幫助學(xué)生一起回憶8種食物類的單詞。 注意提醒學(xué)生要有復(fù)數(shù)的區(qū)別?？梢运娜诵〗M進(jìn)行。 教師在學(xué)生玩的時(shí)候，下去進(jìn)行指導(dǎo)，了解情況。 D. Practice 活動(dòng)手冊(cè)P32 1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，理解圖片大意。教師示范，運(yùn)用圖中語句進(jìn)行交流。 2.Group work 組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行活動(dòng)中練習(xí)應(yīng)用。 Have some …, please./Ok, thanks ,***./I like … 教學(xué)隨筆 教學(xué)過程： E .Assign homework （1）朗讀A、B部分至熟練。 （2）鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)用本單元所學(xué)的日常交際用語交流。鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)其他的打招呼用語。 教學(xué)隨筆 附送： 2019-2020年二年級(jí)英語上冊(cè) Unit8 Revision教案 人教新起點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 1．能夠在本單元涉及的情景條件下說出本單元各課的基本詞匯和交際用語。 2．能夠?qū)Ρ締卧婕暗脑~匯進(jìn)行簡單的分類。 3．能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，并在與教材情景近似的語境下初步運(yùn)用。 4．能夠保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、敢于實(shí)踐的好習(xí)慣。 5．能夠運(yùn)用正確的指法拼寫單詞。 Lesson43 課前準(zhǔn)備 1．教學(xué)掛圖。 2．教學(xué)投影片。 3．教學(xué)錄音磁帶。 4．單詞卡片。 5．兩個(gè)直徑為 14厘米的硬紙卡片。 教學(xué)內(nèi)容 A　Point and say． 1．本部分首先呈現(xiàn)一幅轉(zhuǎn)盤畫面，中間是Bill和Joy在對(duì)話，第5和第6單元的部分圖片環(huán)繞在外圍，轉(zhuǎn)盤外的四角分別為中國、美國、英國、加拿大的國旗。 2．本部分的教學(xué)重點(diǎn)是：復(fù)習(xí)第5和第6單元有關(guān)場所、北京風(fēng)景名勝地的詞匯和交際用語。 3．學(xué)生的基本活動(dòng)是：指認(rèn)圖片并說出名稱。 4．圖中出現(xiàn)的場所有：Tiananmen Square, the Great Wall, the Summer Palace, Temple of Heaven, book store, supermarket, school, hospital。 5．本部分的教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)生根據(jù)看到的圖片說出相應(yīng)的單詞或短語。 B　Lets play． 1．本部分是A部分教學(xué)的延續(xù)，圖中轉(zhuǎn)盤上列出學(xué)過的8種交通工具：plane, train, bicycle, bus, car, van, taxi, subway。其中有部分單詞是學(xué)生以前學(xué)過的。 2．此項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的是：要求學(xué)生動(dòng)手操作轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，根據(jù)缺口處露出的圖片，任選交通工具來做問答練習(xí)。 3．本部分的教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生要根據(jù)語境，使用句型：Where are you going? To... By... ? No． / Yes．連續(xù)表達(dá)自己的思想。 教學(xué)建議 1．在A部分的教學(xué)中，教師可充分利用學(xué)過的歌謠和歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“街道”、“北京”兩個(gè)單元的有關(guān)詞匯和交際用語。 2．教師可以將本課出現(xiàn)的詞匯通過單詞卡片呈現(xiàn)給學(xué)生?？ㄆ系膬?nèi)容是：Tiananmen Square, the Summer Palace, the Great Wall, Temple of Heaven, school, hospital, supermarket, book store。 3．教師還可采用其他的方法進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)，如：讓學(xué)生進(jìn)行看誰反應(yīng)快的游戲：請(qǐng)一位學(xué)生說出有關(guān)單詞，其他人聽詞找出相應(yīng)的圖片；還可讓學(xué)生進(jìn)行接龍游戲：每組第一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)單詞，第二個(gè)學(xué)生馬上要接出另一個(gè)詞。這樣依次說下去，不可重復(fù)前邊同學(xué)說過的詞。最后看哪個(gè)組說得又快又好。 4．還可以讓學(xué)生以小組為單位復(fù)習(xí)單詞。如：做“Whats missing？”游戲：學(xué)生4人一小組，組長將相關(guān)的單詞圖片擺放在桌子上，讓其他同學(xué)閉上眼睛；組長抽取一張或兩張圖片藏好，然后問其他同學(xué)少了什么。 5．教師對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行簡單的分類，可以讓學(xué)生玩“Bingo”游戲。 6．教師和學(xué)生一起做“Listen and circle”活動(dòng)：教師選定兩組學(xué)生，然后將表示地點(diǎn)和場所的圖片貼在黑板上，說：Im going to the... 學(xué)生聽到后，迅速到黑板上圈出相應(yīng)圖片。此活動(dòng)也可以逐步過渡到一個(gè)學(xué)生發(fā)指令，其他兩組學(xué)生執(zhí)行。教師獎(jiǎng)勵(lì)反應(yīng)迅速的學(xué)生。 7．教師讓學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)記憶力訓(xùn)練：學(xué)生3人為一組，對(duì)交際用語進(jìn)行擴(kuò)展。要求后一位同學(xué)在前一位同學(xué)的基礎(chǔ)上再加入一個(gè)地點(diǎn)，直到用盡所有會(huì)說的單詞為止。 8．教師指導(dǎo)學(xué)生制作轉(zhuǎn)盤。先將其中一個(gè)輪盤8等分，然后把本課的貼畫取下來，依次粘到轉(zhuǎn)盤上。將另一個(gè)轉(zhuǎn)盤做一個(gè)切口，切口大小要恰好能露出一幅圖片。 9．教師指導(dǎo)學(xué)生將兩轉(zhuǎn)盤用大頭針固定在一起，兩個(gè)轉(zhuǎn)盤要能夠剛好重合。轉(zhuǎn)動(dòng)上面的轉(zhuǎn)盤，可以依次露出下面轉(zhuǎn)盤上的圖片。 10．在進(jìn)行教學(xué)示范時(shí)，教師可以先播放錄音磁帶，也可先與學(xué)生開展如下對(duì)話： T: Where are you going? S: Im going to the park． T: By bus? S: No, by taxi． 11．在上一步活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生進(jìn)行pair work。學(xué)生輪流轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，說出想要去的地點(diǎn)和所乘交通工具。活動(dòng)中教師應(yīng)注意：（1）學(xué)生在對(duì)話過程中，對(duì)短距離的地點(diǎn)或場所也可能會(huì)使用到“By plane”這一詞組，教師可提醒學(xué)生進(jìn)行思考，但不可指責(zé)學(xué)生。（2）在學(xué)生練習(xí)對(duì)話的過程中可能會(huì)出現(xiàn)“Im going to America by bicycle．”這類的情況，我們認(rèn)為也是可以接受的。 12．錄音材料： B項(xiàng)：DIALOGUE Lily: Where are you going? Bill: Im going to Tiananmen Square． Lily: By bus? Bill: No．By subway． 課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 1．教師指導(dǎo)學(xué)生把掌握?qǐng)鏊偷攸c(diǎn)的詞匯及交際用語的情況用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目： —教師收集學(xué)生同桌間相互對(duì)唱歌、說歌謠 、表演的評(píng)價(jià)并放入學(xué)習(xí)檔案。 —教師將學(xué)生聽音到黑板上圈圖的情況收集起來，給以評(píng)價(jià)并記入學(xué)習(xí)檔案。 —教師收集各組對(duì)組員在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)和描述的情況的評(píng)價(jià)，然后放入學(xué)習(xí)檔案。 —教師收集學(xué)生對(duì)自己掌握“街道”和“北京”兩個(gè)單元詞匯及運(yùn)用交際用語情況的評(píng)價(jià)，并存入學(xué)習(xí)檔案。 —教師對(duì)學(xué)生掌握擴(kuò)展詞匯的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并記入學(xué)習(xí)檔案。如：學(xué)生在課下收集了其他表示場所和風(fēng)景名勝地的單詞、圖片等也可以記入學(xué)習(xí)檔案。 2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)： —能夠在課堂活動(dòng)中積極大膽發(fā)言、表演的學(xué)生有多少人？ —能夠保持學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生有多少人？ —能夠聽錄音指對(duì)相應(yīng)圖片的學(xué)生有多少人？ —能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容分類正確的學(xué)生有多少人？ —記憶力突出的學(xué)生有多少人？ 3．本課對(duì)學(xué)生掌握“街道”和“北京”兩個(gè)單元詞匯及運(yùn)用交際用語情況評(píng)定方法： —學(xué)生聽音出示單詞卡片。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。 —學(xué)生聽音正確圈出相應(yīng)單詞。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。 —全班學(xué)生就“街道”和“北京”兩個(gè)單元的詞匯進(jìn)行接龍游戲。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。 —學(xué)生結(jié)合已有詞匯和語言，發(fā)指令、做活動(dòng)。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。 Lesson44 課前準(zhǔn)備 1．教學(xué)掛圖。 2．教學(xué)投影片。 3．教學(xué)錄音磁帶。 4．單詞卡片。 5．本課所用到的貼圖。 6．手工制作用具。 教學(xué)內(nèi)容 A　Stick and say． 1．本部分的主圖是一個(gè)房間的簡圖。房間里有沙發(fā)、電視、茶幾和窗戶。 2．學(xué)生的基本活動(dòng)是：根據(jù)自己的想象，用所學(xué)過的單詞貼圖，把房間布置成過春節(jié)或圣誕節(jié)時(shí)的情景。 3．本部分的教學(xué)重點(diǎn)是：復(fù)習(xí)節(jié)日單元的詞匯及句型。 4．本部分的教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語言對(duì)布置后的房間進(jìn)行描述。使用的語言可以參考以下的句子：Ive got a tree, I put the ... here．I put ... here ... Its Christmas．Merry Christmas! B　Listen and make． 1．學(xué)生在本部分的主要活動(dòng)是做和說。 2．教師可以使用下面一些語言組織這部分的教學(xué)活動(dòng)： I put the head here, I put the body here.... Oh, its a Santa Claus．Merry Christmas．Its a present for you． 教學(xué)建議 1．教師在課前應(yīng)找來西方人過圣誕節(jié)時(shí)布置房間的圖片，讓學(xué)生對(duì)所要布置的房間有初步的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，教師也可以找來中國人布置春節(jié)時(shí)的照片。 2．教師可以先呈現(xiàn)第二冊(cè)“My Room”一課的掛圖或投影片，再采用自問自答的方式對(duì)房間進(jìn)行簡單的描述：Where is the... ? Its... 3．教師可以先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)房間中出現(xiàn)的家具和物品名稱，如：arm chair, TV, window, table等。 4．教師和學(xué)生一起指認(rèn)書后提供的貼圖，或讓學(xué)生按聽到的錄音將貼圖取下。教師可以使用句型：Where is the ... ？ 5．教師將學(xué)生分成小組，討論如何貼圖。 6．教師和學(xué)生一起以pair work形式進(jìn)行貼圖活動(dòng)，活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生使用如下語言：This is a tree．Put the tree next to... Put ... on the window．The ... is behind ... 7．教師可以讓學(xué)生嘗試使用上一步介紹的語言向同伴描述自己的圖片。 8．還可以讓學(xué)生在貼好的圖片上進(jìn)行再創(chuàng)作，如：畫上正在做著不同事情的家庭成員。 9．教師要求學(xué)生以小組為單位，在全班展示貼好的圖，并能用所學(xué)的語言進(jìn)行簡單的描述。 10．在進(jìn)行本單元教學(xué)的時(shí)候，已臨近圣誕節(jié)和春節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫，主題可以是表現(xiàn)兩種節(jié)日中任何一個(gè)的情景（本項(xiàng)作業(yè)可以在課后完成）。 11．教師應(yīng)注意以下兩點(diǎn)： （1）在活動(dòng)過程中，教師要控制學(xué)生母語的使用，切記不要上成手工課。 （2）教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行B部分練習(xí)時(shí)，可以使用簡單的課堂用語，要求學(xué)生能聽懂，能開展活動(dòng)即可。 12．錄音材料： A項(xiàng)：MONOLOGUE Ive got a Santa Clause．I put it here． Ive got a tree．I put the tree here． Ive got the bells．I put the bells here． Ive got a stocking．I put the stocking here． Its Christmas．Merry Christmas! B項(xiàng)：MONOLOGUE I put the head here． Then stick the body here． I stick the two legs here． Then put the arm here． I put the bag here． Look! Its a Santa Clause． Merry Christmas! Its a present for you． 課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 1．教師指導(dǎo)學(xué)生把掌握節(jié)日詞匯和就節(jié)日話題進(jìn)行交流的情況用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目： —同伴之間使用所掌握的有關(guān)節(jié)日的詞匯和交際用語進(jìn)行交流，將每人說出的詞匯數(shù)量報(bào)告給教師，記入學(xué)習(xí)檔案。 —學(xué)生以pair work形式，將同桌對(duì)圣誕節(jié)和春節(jié)詞匯和交際用語的分類的情況做出評(píng)價(jià)。教師將評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)習(xí)檔案。 —學(xué)生進(jìn)行貼圖活動(dòng)。教師巡視并為學(xué)生做出評(píng)價(jià)后，將結(jié)果記入學(xué)習(xí)檔案。 2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)： —能夠表演節(jié)日單元的歌謠和歌曲的學(xué)生有多少人？ —全班又有多少學(xué)生掌握了“節(jié)日”這一單元的交際用語？ —能夠在不同語境下選擇恰當(dāng)?shù)慕浑H用語的學(xué)生有多少人？ —能夠積極參與課堂活動(dòng)和角色表演的學(xué)生有多少人？ —能夠說出“節(jié)日”單元所學(xué)詞匯的學(xué)生有多少人？ —能夠?qū)σ郧皢卧膶W(xué)習(xí)知識(shí)有反應(yīng)的學(xué)生有多少人？ 3．本課對(duì)學(xué)生掌握節(jié)日詞匯和了解中西方節(jié)日之不同慶祝方式，以及有選擇交際用語能力的評(píng)價(jià)方法： —教師請(qǐng)學(xué)生分組說出東西方節(jié)日用品名稱。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。 —教師分別使用不同的交際用語，學(xué)生做出恰當(dāng)應(yīng)答。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。 —教師讀單詞，學(xué)生聽單詞挑出相應(yīng)畫面的貼片圖。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。 —教師分別描述兩幅不同的節(jié)日情景，學(xué)生恰當(dāng)區(qū)分。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。 —教師就小組間和學(xué)生之間相互進(jìn)行問答、交流的情況，做現(xiàn)場記錄。 —教師就學(xué)生完成作品情況做出統(tǒng)計(jì)并記錄。 Lesson45 課前準(zhǔn)備 1．教學(xué)掛圖。 2．教學(xué)投影片。 3．教學(xué)錄音磁帶。 4．單詞卡片。 5．交通工具模型或圖片。 教學(xué)內(nèi)容 A　Lets talk． 1．本部分設(shè)計(jì)了一幅街道場景的圖畫。畫面上呈現(xiàn)出與前幾個(gè)單元話題內(nèi)容有關(guān)的人物和情景。 2．學(xué)生的基本活動(dòng)是：能夠在教材提供的語境下，選擇恰當(dāng)?shù)慕浑H用語進(jìn)行交流。 3．圖中還涉及物品的位置關(guān)系、風(fēng)景名勝地的名稱，這為學(xué)生的復(fù)習(xí)操練提供了語言材料。 4．畫面內(nèi)容豐富，包含了多個(gè)話題內(nèi)容的詞匯和交際用語，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)能力。 5．本部分包括的交際用語有：Where are you going? / Im going to ... Where is the... ? / Its... Have you been to... ? / Sure． / By... ? / Yes． / No． 6．本部分涉及了第5．6．7單元中的詞匯。這些詞匯可供學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)時(shí)使用。 7．本部分的教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)生根據(jù)語境選擇恰當(dāng)?shù)慕浑H用語。 B　Lets count． 1．本部分的內(nèi)容是A部分的延續(xù)，小圖標(biāo)為上圖中出現(xiàn)的各種交通工具、樹木和人物。具體包括：taxi, bus, van, bicycle, car, boy, girl, tree。其中又可仔細(xì)區(qū)分出：出租車1輛，小汽車8輛，中巴1輛，自行車20輛，公共汽車2輛，男孩5人，女孩13人；樹木11棵（不包括松樹）。 2．學(xué)生的基本活動(dòng)是：從圖中找出已學(xué)習(xí)過的交通工具，并統(tǒng)計(jì)其數(shù)量，然后進(jìn)行分類。 3．要求學(xué)生能夠說出交通工具的顏色，并統(tǒng)計(jì)出男女生的數(shù)量和樹木的數(shù)量。 4．本部分中要求使用的語言是：How many... ? 和What colour is it? Its... 5．本部分的教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)生數(shù)清楚每種交通工具的數(shù)量，男女學(xué)生的數(shù)量以及樹木的數(shù)量。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。 教學(xué)建議 1．本課側(cè)重對(duì)第5．6．7單元的復(fù)習(xí)，但也涉及了前面幾個(gè)單元的內(nèi)容。因此，教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)設(shè)法照顧到各個(gè)方面的內(nèi)容。 2．教師首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖（最好是大的掛圖），看看圖上都有什么。學(xué)生應(yīng)想一想它們分別是屬于哪些單元的話題內(nèi)容，人物之間可能在說些什么，圖中各種交通工具的名稱是什么。 3．教師應(yīng)注意提供示范。如：教師指圖并用 “Whats this ?”和”What colour is it?” 提問學(xué)生，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)圖中的所有詞匯。 4．教師可將學(xué)生分成小組，讓他們仿照以上的示范就圖中的人和物進(jìn)行問答練習(xí)。練習(xí)中也可使用“I can find a.... Its... （顏色）”對(duì)所發(fā)現(xiàn)的物品進(jìn)行描述。 5．教師出示單詞卡片，并與學(xué)生一起復(fù)習(xí)單詞。也可以組織學(xué)生通過各種游戲來完成此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，如：搶答、接龍、看詞表演動(dòng)作、做動(dòng)作猜詞等。 6．教師指導(dǎo)學(xué)生以pair work形式，根據(jù)圖上的情景，開展對(duì)話表演活動(dòng)。學(xué)生可分情景分人物操練，分別扮演圖中的各種人物對(duì)話。 7．教師可在班上布置出幾個(gè)固定的表演區(qū)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力去表演。表演中場地?zé)o需變換，學(xué)生輪流交換到各個(gè)場地，根據(jù)場地提供的不同情景表演不同的對(duì)話即可。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用創(chuàng)設(shè)的情景，操練同一內(nèi)容用多種句型表達(dá)的能力。學(xué)生能練什么，就練什么，只要用上了交際用語和所學(xué)的詞匯就可以。活動(dòng)中教師不應(yīng)過多限制和干預(yù)學(xué)生，要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。 8．在進(jìn)行B部分教學(xué)時(shí)，教師可以先提問學(xué)生并讓學(xué)生回答，建議參考如下句型： T: How many ... are there? S: ... 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可指導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的圖標(biāo)下填上數(shù)量。 9．教師要求學(xué)生以小組或同桌間形式完成剩余的對(duì)人和物數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填在相應(yīng)圖標(biāo)下。 10．讓學(xué)生在同桌之間就人和物的數(shù)量進(jìn)行問答練習(xí)。 11．教師統(tǒng)計(jì)全班的活動(dòng)結(jié)果，并對(duì)各組完成的質(zhì)量情況做出評(píng)價(jià)。 12．錄音材料： A項(xiàng)：DIALOGUE Andy: Hello, Yaoyao．Where are you going? Yaoyao: Im going to the Summer Palace． Andy: By bus? Lily: Yes． Joy: Lets take a taxi． Lily: Taxi! Grandma: Excuse me．Where is the bus stop? Bill: It is next to the subway station． Boy: Have you been to the Great Wall? Girl: Sure! 課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 1．教師指導(dǎo)學(xué)生把復(fù)習(xí)及掌握交通工具、顏色、數(shù)量的詞匯和交際用語的情況用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目： —請(qǐng)各小組在集體復(fù)習(xí)單詞時(shí)記錄組員說出的單詞數(shù)量，教師將其存入學(xué)習(xí)檔案。 —教師記錄并評(píng)價(jià)學(xué)生模仿錄音說出課文中3段對(duì)話的情況，并將評(píng)價(jià)結(jié)果放入學(xué)習(xí)檔案。 —同桌之間進(jìn)行對(duì)話表演，并相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師將評(píng)價(jià)結(jié)果記入檔案。 —教師記錄全班參與分場景表演的基本情況并進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果放入學(xué)習(xí)檔案。 2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)： —能夠模仿對(duì)話進(jìn)行談話交流的學(xué)生有多少人？ —能夠仔細(xì)看書，善于發(fā)現(xiàn)詞句以及樂于展示、表現(xiàn)自己能力的學(xué)生有多少人？ —在表演中有突出表現(xiàn)，有獨(dú)創(chuàng)的言行舉止的學(xué)生有多少人？ —能夠在小組表演中互助并共同完成對(duì)話的學(xué)生有多少人？ —沒有參與對(duì)話交流和表演的學(xué)生姓名及其原因是什么？ 3．本課對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用詞匯、交際用語及參與情況的評(píng)定方法： —請(qǐng)學(xué)生寫出自己在本課復(fù)習(xí)中找到的單詞數(shù)量。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。 —請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出同桌能夠用幾句交際用語進(jìn)行對(duì)話。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。 —教師在不同活動(dòng)場景記錄學(xué)生的表現(xiàn)，將參與的學(xué)生人數(shù)和姓名記入學(xué)習(xí)檔案。 Lesson46 課前準(zhǔn)備 1．教學(xué)掛圖。 2．教學(xué)投影片。 3．單詞卡片。 4．英語字母卡片。 5．大的電腦鍵盤紙模型一個(gè)。 教學(xué)內(nèi)容 A　Find and say． 1．本部分首先呈現(xiàn)兩幅布局完全相似，但細(xì)節(jié)不同的街道場景圖畫。 2．本部分的主要教學(xué)活動(dòng)是：學(xué)生通過觀察，找出兩幅圖的不同之處。 3．教學(xué)的難點(diǎn)是：學(xué)生仔細(xì)觀察，并嘗試用英語描述出兩幅圖的不同之處?！? 4．兩幅圖的不同之處有：在超市前的兩個(gè)人物的位置不同；女孩手里的氣球數(shù)量不同；書店前自行車的數(shù)量不同；男孩和小狗之間的位置關(guān)系不同；汽車站對(duì)面的自行車數(shù)量不同；交通工具的顏色不同；左圖超市前沒有圣誕樹。 5．對(duì)兩幅圖進(jìn)行描述時(shí)，可以使用的交際用語是： What do you see in picture one? I can see... Where is the girl? She is behind... / She is next to... Where is the bicycle? Its... How many.... ? What colour is the... ? Its ... B　Lets review． 1．通過鍵盤操作，復(fù)習(xí)所學(xué)大寫字母，學(xué)認(rèn)組成本課單詞lantern的小寫字母。 2．學(xué)生通過鍵盤操作，體驗(yàn)字母l, a, n, t, e, r, n組成單詞的過程。 3．學(xué)生在鍵盤上用正確的指法對(duì)本單元的其他生詞進(jìn)行練習(xí)。 4．學(xué)生唱鍵盤字母歌，復(fù)習(xí)指法。 教學(xué)建議 1．教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)交通工具的單詞及街道場所的單詞。教師可說：Show me... 學(xué)生出示相應(yīng)單詞的圖片。也可采取其他復(fù)習(xí)單詞的活動(dòng)（可以參照第1課介紹的方法）。 2．教師出示教學(xué)掛圖，要求學(xué)生觀察。教師問：Whats in picture A （B）? 學(xué)生指認(rèn)掛圖中的物品。 3．教師將學(xué)生分成兩組，教師說：I can see a car in picture A．學(xué)生回答：Me too．并按聽到的單詞在圖上圈出來，教師獎(jiǎng)勵(lì)反應(yīng)快的學(xué)生。 4．教師將學(xué)生分成小組，分別討論A圖和B圖。討論A圖的小組將B圖遮起來，討論B圖的小組將A圖遮起來。 5．兩個(gè)小組分別在各組內(nèi)部組員之間進(jìn)行問答, 找出圖中物品的數(shù)量。 G1: I can see three buses in picture A． G2: Me too． G1: I can see twelve bicycles． G2: No, I can see eleven． 教師也可要求學(xué)生用“How many.... ?”句型進(jìn)行提問。 6．兩個(gè)小組之間相互問答, 找出物品的位置關(guān)系。 G1: The bus stop is next to the school． G2: Yes．Thats right． G1: I can see four bicycles next to the book store． G2: No, I can see three． 學(xué)生也可采用“Where are.... ? They are...”進(jìn)行問答練習(xí)。 7．教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述其中的一幅圖。 8．如果時(shí)間允許，教師可以要求學(xué)生小組合作，以簡筆畫的形式再創(chuàng)作另一幅圖，或者把此項(xiàng)要求布置為作業(yè)。 9．教師展示學(xué)生設(shè)計(jì)比較完美的圖，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。 10．在B部分教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生通過對(duì)字母排列不同的認(rèn)識(shí)，初步了解字母是怎樣構(gòu)成單詞的基本規(guī)律。 11．要求學(xué)生通過練習(xí)，打出“l(fā)antern”這一個(gè)單詞。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生左、右手的正確指法，并告訴他們，這樣才能提高打字的準(zhǔn)確性和速度。 12．教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：由學(xué)生組合單詞，組詞時(shí)可以先從簡單的字母組起，然后再逐步提高組詞的難度。有條件的教師還可以將本部分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成電腦課件，以便于直觀地向?qū)W生展示字母構(gòu)成單詞的過程。 13．B部分主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)字母，因此，教師應(yīng)從唱、聽、認(rèn)、指、打、讀各個(gè)方面幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生除了按鍵盤字母位置練習(xí)外，還可以將前幾個(gè)單元的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。 14．錄音材料： A項(xiàng)：DIALOGUE Joy: What do you see in picture 1? Bill: I can see a green bus． 課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 1．教師指導(dǎo)學(xué)生把復(fù)習(xí)交通工具、場所以及認(rèn)讀英語字母并在鍵盤上用正確的指法敲打單詞的情況用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目： —教師評(píng)價(jià)學(xué)生掌握交通工具、場所詞匯的情況并記入學(xué)習(xí)檔案。 —教師評(píng)價(jià)學(xué)生觀察兩幅圖異同的情況并記入學(xué)習(xí)檔案。 —教師記錄學(xué)生使用語言描述人物、物品的數(shù)量及位置關(guān)系的情況并記入學(xué)習(xí)檔案。 —教師記錄學(xué)生描述其中一幅圖使用語言的情況并記入學(xué)習(xí)檔案。 —教師記錄學(xué)生聽音在鍵盤上拼出相應(yīng)單詞的情況，評(píng)價(jià)后放入學(xué)習(xí)檔案。 2．教師具體而簡要地記錄當(dāng)堂表現(xiàn)： —能夠認(rèn)讀圖片中有關(guān)場所、交通工具的學(xué)生有多少人？ —能夠使用交際用語獲取信息的學(xué)生有多少人？ —能夠按所獲取信息完成構(gòu)圖的學(xué)生有多少人？ —能夠按教師的示范構(gòu)建兩幅存在不同信息差圖畫的學(xué)生有多少人？ —能夠用語言獨(dú)立描述一幅圖畫的學(xué)生有多少人？ —不能使用正確的指法拼寫單詞的學(xué)生有多少人？ —能運(yùn)用正確的指法完成其他單詞的學(xué)生有多少人？ 3．本課對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的評(píng)定方法： —學(xué)生單獨(dú)用英語描述交通工具的顏色和數(shù)量，描述人與物間的位置關(guān)系。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。 —請(qǐng)小組就組員描述圖片中物品和人物時(shí)使用語言的情況做出評(píng)價(jià)，教師記入學(xué)習(xí)檔案。 —請(qǐng)學(xué)生演示拼寫單詞時(shí)的指法。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。 —請(qǐng)學(xué)生聽教師讀單詞，并用雙手在鍵盤上打出字母。教師進(jìn)行記錄。 Lesson47 課前準(zhǔn)備 1．教學(xué)掛圖。 2．教學(xué)投影片。 3．教學(xué)錄音磁帶。 4．單詞卡片。 教學(xué)內(nèi)容 A　Listen and cross or tick． 1．本部分是該單元綜合檢測聽力判斷和聽力理解訓(xùn)練的內(nèi)容。 2．六幅圖的內(nèi)容分別是：超市和書店，北海公園和長城，春節(jié)和圣誕節(jié)情景。 3．本部分設(shè)計(jì)了聽力練習(xí)，目的是讓學(xué)生將所聽到的錄音與圖片所表達(dá)的含義進(jìn)行比較，并用√或表示在圈內(nèi)。 B　Lets group, stick and say． 1．本部分為學(xué)生復(fù)習(xí)第5．6．7單元的詞匯及其歸類提供了練習(xí)。練習(xí)中涉及到3個(gè)單元的主要詞匯24個(gè)，并按照地點(diǎn)和場所、交通工具、節(jié)日用品分成3類。 2．圖中呈現(xiàn)了以上3個(gè)單元中3類單詞的圖標(biāo)。學(xué)生可根據(jù)這些圖標(biāo)，將書后提供的貼圖按類別粘到此處。倒三角形中的圖標(biāo)代表的是風(fēng)景名勝地，左邊三角形代表的是交通工具，另一幅圖標(biāo)代表的是節(jié)日用品。 3．本部分的教學(xué)難點(diǎn)是：教師在分類過程中如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠使用相關(guān)的語言。 教學(xué)建議 1．在進(jìn)行A部分練習(xí)的時(shí)候，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)第5和第6單元的交際用語和單詞。 2．學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可重新播放前幾個(gè)單元的歌謠和歌曲，讓學(xué)生回憶學(xué)過的內(nèi)容；教師可與學(xué)生一起說和唱，這樣可保持復(fù)習(xí)課課堂氣氛的活躍，從而激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)的熱情。 3．教師可讓學(xué)生采用聽詞做動(dòng)作的方式復(fù)習(xí)單詞，也可采用聽詞畫圖，聽詞表演，表演猜詞，小組傳詞比賽，給圖片、單詞卡片分類等方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。 4．教師也可以在復(fù)習(xí)過程中，采用請(qǐng)學(xué)生出示實(shí)物的方法，檢測他們對(duì)單詞的掌握情況。 5．在復(fù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用交際用語和句型進(jìn)行交流，如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己或與家庭成員想去游覽的地方及打算去的場所。 6．教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽錄音，學(xué)生應(yīng)聽清楚后再做判斷的練習(xí)。做練習(xí)時(shí)，學(xué)生在表示正確的地點(diǎn)的圓圈內(nèi)打“√”，不正確的畫“”。 7．B部分的練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行分類。教師可以利用單詞卡片，讓學(xué)生聽音找出相應(yīng)的圖片，先找出的學(xué)生站在教室的前邊（教師讀單詞時(shí)可以打亂順序）。然后讓其他學(xué)生討論這些站在講臺(tái)前面的學(xué)生，哪些可以站在一起（按不同單詞類別），座位上的學(xué)生對(duì)排列的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并幫助沒有站對(duì)的學(xué)生歸位。然后，教師可以再換另一批學(xué)生，注意盡可能不要重復(fù)選同一個(gè)學(xué)生。 8．教師要求學(xué)生以group work 或pair work形式，對(duì)學(xué)生手中的單詞卡進(jìn)行分類。 9．教師要求學(xué)生按照分類的形式將貼畫粘到教材相應(yīng)的位置上。教師注意：在學(xué)生貼圖時(shí)，圖片的位置可能會(huì)超出課本上的邊框，但這并不會(huì)影響練習(xí)的結(jié)果，教師可以忽略。 10．錄音材料： A項(xiàng)：DIALOGUE Picture1: Boy: Where are you going? 　　　　　Girl: Im going to the supermarket． Picture2: Boy: Where are you going? 　　　　　Girl: Im going to the zoo． Picture3: Girl: Merry Christmas! Picture4: Boy: Where are you going? 　　　　　Girl: Im going to the Summer Palace． Picture5: Boy: Where are you going? 　　　　　Girl: Im going to the Great Wall． Picture6: Boy: Happy Spring Festival! 課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 1．教師指導(dǎo)學(xué)生把鞏固、掌握單詞和聽力檢測的情況用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目： —教師指導(dǎo)小組在活動(dòng)中給每位組員的說詞歸類做出評(píng)價(jià)，并記入學(xué)習(xí)檔案。 —教師將學(xué)生聽錄音情況做出評(píng)價(jià)并記入學(xué)習(xí)檔案。 —教師將同桌相互檢查聽音判斷對(duì)錯(cuò)的結(jié)果做出評(píng)價(jià)，并記入學(xué)習(xí)檔案。 —教師將聽力最佳學(xué)生的成績做出評(píng)價(jià)記入學(xué)習(xí)檔案。 2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)： —能夠全部說出第5和第6單元詞匯的學(xué)生有多少人？ —能夠根據(jù)聽音做出正確判斷的學(xué)生有多少人？ —能夠?qū)卧~正確分類的學(xué)生有多少人？ —能夠在練習(xí)中積極參與的學(xué)生有多少人？ 3．本課對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和能否正確反饋的情況的評(píng)定方法： —教師出示實(shí)物、圖片，學(xué)生通過觀察說出單詞。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。 —教師給出3個(gè)單元的單詞卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀并將單詞分類。教師現(xiàn)場記錄。 —教師播放錄音，學(xué)生看圖根據(jù)錄音對(duì)圖做出判斷。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。 —教師組織學(xué)生開展表演、做動(dòng)作、做游戲猜詞活動(dòng)，并進(jìn)行分組比賽。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。 Lesson48 課前準(zhǔn)備 1．教學(xué)掛圖。 2．教學(xué)投影片。 3．教學(xué)錄音磁帶。 4．全冊(cè)各單元的單詞卡片。 5．游戲用具小捻捻轉(zhuǎn)一枚。 教學(xué)內(nèi)容 Fun Time 1．本部分的主圖是一副游戲板。在棋盤形的30個(gè)格中分布了本冊(cè)教材的6個(gè)單元的詞匯，這種設(shè)計(jì)方式可使學(xué)生在游戲的過程中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。 2．方格下的彩條部分和方格的顏色是相互對(duì)應(yīng)的，并且給出了本冊(cè)中主要的交際用語。 3．本部分的教學(xué)重點(diǎn)是：通過游戲的方式進(jìn)行全冊(cè)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生應(yīng)根據(jù)游戲板上的要求和游戲規(guī)則開展活動(dòng)。 4．游戲說明：游戲板上共有30個(gè)方格，其中的24個(gè)方格中呈現(xiàn)了6個(gè)單元中的部分單詞。6種不同的顏色表示回答問題需要使用的不同的交際用語。游戲從左下腳的箭頭處開始，按捻捻轉(zhuǎn)上標(biāo)明的數(shù)字在格中前進(jìn)，一直前進(jìn)到第30格為勝利。游戲板里還有6個(gè)箭頭，分別表示前進(jìn)或后退的位置。 5．六種不同的顏色分別代表6個(gè)單元的問答句型： （1）藍(lán)色表示：Im going to... by... （2）綠色表示：There is a ... （3）粉色表示：What is he / she like? （4）黃色表示：Whos he / she? （5）紫色表示：Have you been to ... ? Yes, I have． / No, I havent． （6）紅色表示：Happy / Merry... 6．方格中的情景是： （1）書店和地鐵 （2）草叢里有一只蝴蝶 （3）空 （4）一個(gè)胖男孩 （5）兄弟 （6）天壇 （7）空 （8）圣誕節(jié)的場景 （9）空 （10）花上有一只蜜蜂 （11）姐妹 （12）高個(gè)兒女孩和矮個(gè)兒男孩 （13）空 （14）醫(yī)院和出租車 （15）天安門廣場 （16）湖上有一座橋 （17）父親 （18）超市和公共汽車 （19）母親 （20）頤和園 （21）空 （22）漂亮女孩 （23）春節(jié)的場景 （24）長城 （25）父親 （26）空 （27）山上有一棵樹 （28）生日蛋糕 （29）公園和自行車 （30）小丑 教學(xué)建議 1．教師讓學(xué)生打開課本看游戲板，并向?qū)W生說明游戲的目標(biāo)：以最快的速度從格中走過去，最先走完者為勝利者。 2．學(xué)生4人一組。每人用自己的游戲板，4人共用一個(gè)小捻捻轉(zhuǎn)。 3．四人用paper、stone 、scissors（剪刀、錘子、布）的方法決定參與游戲的先后順序。 4．第一人先轉(zhuǎn)捻捻轉(zhuǎn)，按停靠時(shí)著地一邊上指示的數(shù)字進(jìn)入方格，回答格中的問題。回答正確，繼續(xù)轉(zhuǎn)捻捻轉(zhuǎn)；回答不正確，停在原格中暫停一次，由第二人進(jìn)行游戲。學(xué)生依次輪換，直至四人全部走完，然后決定出名次。 5．如果進(jìn)入棕色的格中，便按格中的指示前進(jìn)或后退到指定的位置，并暫停一次，輪到下一次才有資格進(jìn)行游戲。 6．在格中走的人應(yīng)按格中內(nèi)容回答問題，其他3人按先后順序依次提問題。 7．還可以由一人提問題，其他兩人做裁判，裁決問題回答得正確與否。 8．游戲中使用的語言參考如下： （1）Where are you going? / Im going to the book store by subway． （2）There is a butterfly on the grass． （3）What is he like? He is fat． （4）Whos she? She is my sister． （5）Have you been to the Summer Palace? Yes, I have．No, I havent． （6）Merry Christmas! 9．教師可先帶領(lǐng)一組學(xué)生做游戲，為全班學(xué)生示范，向大家講清游戲規(guī)則。之后，全班學(xué)生分組開始做游戲。教師可在教室里巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。 10．四人中選出一人當(dāng)記錄員，記下正在前進(jìn)學(xué)生的回答問題的情況和得分。 11．每一種顏色的方格代表一種句型，學(xué)生按照句型所代表的功能提問或回答問題。如果學(xué)生自己能說出其他的問句也可以，不一定非用書上指定的句子，但要求用得對(duì)，用錯(cuò)3次的學(xué)生被暫停游戲一次。請(qǐng)裁判和記錄員共同監(jiān)督執(zhí)行。 課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 1．教師指導(dǎo)學(xué)生把游戲參與和勝負(fù)情況以及復(fù)習(xí)達(dá)到的效果用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目： —教師對(duì)學(xué)生通過游戲方式進(jìn)行復(fù)習(xí)的態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并放入學(xué)習(xí)檔案。 —教師對(duì)學(xué)生在游戲中自控能力的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并放入學(xué)習(xí)檔案。 —小組對(duì)組員在游戲中的表現(xiàn)和取得的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師將評(píng)價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。 —教師收集學(xué)生對(duì)自己在游戲中的收獲和學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)價(jià)，并存入學(xué)習(xí)檔案之中。 —對(duì)學(xué)生在游戲活動(dòng)中突出的事例和表現(xiàn)，教師給以評(píng)價(jià)并放入學(xué)習(xí)檔案之中。 2．教師具體而簡單地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)： —通過游戲方式進(jìn)行復(fù)習(xí)表現(xiàn)出哪些弊端和不足？ —能夠順利完成任務(wù)到達(dá)終點(diǎn)的學(xué)生有多少人？ —對(duì)通過游戲方式進(jìn)行復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣的學(xué)生有多少人？ —通過游戲活動(dòng)收到復(fù)習(xí)效果的學(xué)生有多少人？ 3．本課對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容及寓學(xué)于樂情況的評(píng)定方法： —學(xué)生開展4人一組的復(fù)習(xí)游戲。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。 —檢查學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)單詞和交際用語的情況。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。 —請(qǐng)學(xué)生提出更好的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的改進(jìn)方法。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。 —教師和學(xué)生共同參與游戲活動(dòng)，以直接了解學(xué)生的情況，并進(jìn)行現(xiàn)場記錄。 —各組同時(shí)進(jìn)行掐時(shí)比賽，看哪一組最先完成一輪游戲。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。 —監(jiān)控并及時(shí)糾正游戲活動(dòng)中只玩不說、不能用語言完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。 家長咨詢參考 1．本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 這是本冊(cè)教材的最后一個(gè)單元。學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，應(yīng)該對(duì)本冊(cè)6個(gè)單元中的內(nèi)容有基本的了解和初步的掌握。學(xué)生應(yīng)該知道每個(gè)單元的話題是什么，有哪些交際用語，哪些功能句，哪些單詞。還應(yīng)該知道每個(gè)單元學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)英語字母，它們?nèi)绾伟l(fā)音，在鍵盤的什么位置，應(yīng)該用哪只手的哪個(gè)指頭去敲鍵盤上的字母。家長可和孩子一起復(fù)習(xí)，或督促孩子全面復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容是：第一單元是關(guān)于家庭的話題，并涉及家庭里的成員的稱謂：爺爺、奶奶、父親、母親、兄弟、姐妹和我等8個(gè)詞匯；第二單元是關(guān)于我的同學(xué)和朋友的話題，涉及：同學(xué)、朋友、大的、小的、漂亮的、丑的、高的、矮的等8個(gè)詞匯；第三單元是關(guān)于公園的話題，涉及的單詞有：公園、小山、湖、樹木、草地、花兒、熊、蝴蝶等8個(gè)詞匯；第四單元是復(fù)習(xí)單元，復(fù)習(xí)了前面三個(gè)單元的內(nèi)容；第五單元是關(guān)于街道的話題，涉及有關(guān)交通工具的單詞：街道、中巴、出租車、自行車、地鐵、車站、超市、書店、學(xué)校、醫(yī)院、動(dòng)物園等11個(gè)詞匯；第七個(gè)單元是關(guān)于北京的話題，涉及有關(guān)北京風(fēng)景名勝的詞匯：天安門、長城、頤和園、故宮、天壇、北海公園、北京動(dòng)物園、太棒了等8個(gè)詞匯；第八個(gè)單元就是本單元，全面綜合地復(fù)習(xí)了全冊(cè)的內(nèi)容。此外還有打單詞的指法練習(xí)，家長可以利用家中的電腦提供必要的輔導(dǎo)和檢測。 2．家長應(yīng)根據(jù)全冊(cè)書的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)，督促他們進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，了解他們掌握的情況和存在的問題，及時(shí)幫助他們克服困難戰(zhàn)勝自我，樹立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，本冊(cè)書依然強(qiáng)調(diào)以聽說為主。家長在檢查和督促孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，還應(yīng)以實(shí)現(xiàn)聽說目標(biāo)為主，不要強(qiáng)調(diào)單詞的拼寫。但是，不要求拼寫并不等于對(duì)單詞的要求放松，學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)漢語有很多相同的地方，其中之一就是與別人交流需要一定的詞匯做基礎(chǔ)，孩子如果沒有一定的詞匯量，就無法使用英語進(jìn)行交流。在家庭教育時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子多吸收一些詞匯，家長可以充分利用日常生活中的語言環(huán)境培養(yǎng)孩子自然地吸收詞匯。如：在超市購物時(shí)就可以讓孩子多認(rèn)識(shí)幾種食品、飲料或水果的名稱。此外，家長不要以為孩子學(xué)習(xí)英語是教師一個(gè)人的事情，家長也有義務(wù)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。大家知道學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和接觸英語的頻率是成正比的，只依靠課堂教學(xué)的時(shí)間，很難將英語學(xué)得很扎實(shí)。 3．此外，還應(yīng)鼓勵(lì)孩子多聽多說，多聽的目的就是加強(qiáng)英語的輸入，只有輸入的量達(dá)到一定的程度，輸出──說英語才是必然，不然的話孩子學(xué)習(xí)英語總是停留在鸚鵡學(xué)舌的水平，而無法達(dá)到自如運(yùn)用的境界。懂英語的家長可以就本冊(cè)的內(nèi)容和話題與孩子進(jìn)行交流，為他們創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還可以讓孩子鞏固運(yùn)用在課堂上所學(xué)到的內(nèi)容，養(yǎng)成用英語進(jìn)行表達(dá)和思維的好習(xí)慣。 4．孩子在表達(dá)過程中犯錯(cuò)誤是正常的。在英語學(xué)習(xí)的初期，強(qiáng)調(diào)語言的流利性要大于語言的準(zhǔn)確性，千萬不能使孩子有一開口就說錯(cuò)，一說錯(cuò)就遭到嘲笑或指責(zé)的感覺，長此以往孩子學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)喪失，失去了學(xué)好英語的信心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有學(xué)習(xí)困難和障礙的時(shí)候，家長要有耐心，切忌急躁，要了解孩子問題存在的原因，幫助孩子度過難關(guān)。語言學(xué)習(xí)需要一個(gè)過程，每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候接受的快慢也是不同的，家長不要將自己的孩子與別人的孩子相提并論，家長要善于發(fā)現(xiàn)自己孩子在英語學(xué)習(xí)方面的長處和短處，幫助孩子克服自己的弱點(diǎn)，肯定他的每一次進(jìn)步，讓他在自己原有的基礎(chǔ)上體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)成功的樂趣。