2019-2020年六年級科學下冊 生理與適應2教案 冀教版.doc

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2019-2020年六年級科學下冊 生理與適應2教案 冀教版 一、教學措施 1.通過游戲等方式讓學生認識到人的神經系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學生觀察.比較.歸納概括的能力 2.采用交流.體驗等形式觀察.發(fā)現神經系統(tǒng)的功能。 3.培養(yǎng)學生揭開人體奧秘的興趣。 二、課前準備：布置學生會家在黨號窗簾的情況下關燈看能否看清周圍的物體；把臉或手浸在涼水里注意剛入水和過一會的感覺。學生每人準備一只筆和一個尺 三、教學過程 （一）區(qū)分人體的功能 1.讓學生交流人有那些功能 2.講述：人們把這些功能分為兩大類：一是生理功能，二是心理功能。 3.讓學生為這些功能歸類，并說明三者關系 4.提示這節(jié)課的內容：生理功能我們已經學過很多了，這節(jié)課我們就來認識人的心理功能。 （二）刺激反應游戲 1.講述：在日常生活中，我們會接受各種各樣的刺激，并且會對這些刺激做出必要的反應，讓我們來做幾個刺激反應游戲 2.講解演示游戲的做法： a.逃避打手游戲b.快速抓棒游戲 3.學生每個人作五次記錄下各自的成功次數 4.組織討論：在這個游戲中我們的神經系統(tǒng)心里功能是怎樣工作的？從而指導了我們采取哪些生理反應？在打手游戲中為什么成功的次數會有不同？為什么有的同學能躲過去有的同學躲不過去？ 5.組織學生閱讀“科學在線”的內容并結合自己的分析加以理解卡我們剛剛分析的對不對。 6.找出后動中的刺激源.感覺器官.產生的反應，填寫在書中的表格 （三）認識各種適應現象 1.讓學生交流課前所作的晚上關燈及把臉浸在涼水中的感覺，及其類似的經歷 2.剛一進教室的時候同學們聞到了什么？現在你還能聞到么？為什么會這樣？ 3.組織討論：剛才大家說了許多在同一種條件下我們的感覺會先后不同？這是怎么回事？ 4.用左手寫自己的名字，體驗左手對寫字的適應過程。 5.組織討論：從以上各種不同的適應現象中，能夠發(fā)現什么共同點？ 6.以上述體驗為例講解什么是適應 7.交流所知的人身體適應能力的例子（冬泳.春捂秋凍.暈船的適應） （四）體驗錯覺 1.用半分鐘的時間完成40頁的判斷題 2.用尺子想辦法測量一下長短并匯報檢驗結果 3.講解什么是錯覺 4.交流生活中你發(fā)現有什么錯覺 （例如：早晨初升的太陽大.各種魔術） （五）談這節(jié)課的收獲 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 生理與適應教案 冀教版 教學設計思想： 本課將在引導學生學習感覺、思維、情緒等功能的過程中，滲透神經系統(tǒng)在維持人體正常生活中發(fā)揮的重要作用。通過一系列頗具趣味性的體驗活動，激發(fā)學生探索心理活動的興趣。指導學生通過實踐活動逐步了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應，了解一些適應現象及對錯覺的體驗。 教學目標： 一、科學探究目標 1．能對游戲中出現的反應現象的原因提出自己的假設。 2．能辨別出每一個刺激——反應中的刺激、接受刺激的感官、反應行為和參與反應的結構。 3．能用比較法從實驗結果中分析出“適應現象”。 二、情感態(tài)度與價值觀目標 能與其他同學交流自己的想法。 三、科學知識目標 1．能用自己的話說出產生“反應時”現象的原因。 2．能舉實例說明什么是“錯覺”。 四、科學、技術、社會、環(huán)境目標 1．能舉出3個以上生活中經常遇到的適應現象的實例。 2．能設法找出自己身邊利用錯覺現象的實例。 教學重點和難點： 指導學生通過真實的體驗活動感悟人的心理感覺、思維等功能。 教學方法： 教師講授與學生活動相結合的互動教學法。 教學媒體： 多媒體設備，木棒，小旗子，有關錯覺現象的圖片。 課時建議： 1課時。 教學過程： （一）導課 講述：人類不僅具備消化、呼吸、血液循環(huán)、身體運動等重要的生理功能，而且具有感覺、思維、情緒等重要的心理功能。這些心理功能主要是由人體內的神經系統(tǒng)實現的。神經系統(tǒng)是由哪些器官組成的？它們是如何實現人的心理功能的？ （二）新課教學 ◆活動1：刺激—反應游戲 教師：介紹游戲方法。 學生：分組開展游戲。 教師：為什么從刺激出現到做出反應，會間隔一段時間？在同一游戲中，不同的做出反應的快慢有差別嗎？ 學生：分組討論后匯報（可借助科學在線的資料）。 教師：在各種刺激—反應游戲中，是什么刺激引起了反應？這些刺激是通過哪種感覺器官感受到的？ 學生：分組討論，完成記錄表。 學生：匯報，交流。 ◆活動2：認識各種適應現象 教師：在不斷變化的環(huán)境中，我們需要隨時調整自己的行為，以適應變化的環(huán)境。 學生：觀察看圖片，認識各種適應現象。 教師：除感覺器官方面的適應外，還存在另一類適應現象。 學生：體驗另一類適應現象。 教師：從以上各種不同的適應現象中，能夠發(fā)現什么共同的特點？ 學生：交流。 ★拓展：體驗錯覺 教師：在大多數條件下，我們對刺激的感覺與真實的情況是一致的。然而在某些特殊條件下，我們對刺激的感覺與真實情況并不相同，這就是錯覺。 學生：體驗錯覺 教師：在日常生活中你發(fā)現過其他錯覺現象嗎？人們是怎樣應用錯覺現象的？ 板書設計：