2019-2020年五年級科學上冊 評價我們的太陽能熱水器教案 教科版.doc

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2019-2020年五年級科學上冊 評價我們的太陽能熱水器教案 教科版 科學概念 太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能 過程與方法 1.按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄。 2.總結(jié)、評價太陽能熱水器。 情感、態(tài)度、價值觀 1.體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。 2.認識到科技創(chuàng)造中運用科學知識的重要性?？萍籍a(chǎn)品融合了多方面的知識和技能。 3.培養(yǎng)團結(jié)合作一級善于學習、反思、改進的精神。 4.樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護環(huán)境、節(jié)約能源的觀念。 【教學準備】 教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水。 分組實驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計。 【教學重、難點】 檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果。 【課時安排】 1課時 【教學過程】 1.展示我們的太陽能熱水器 讓學生到各組參觀 2.檢驗我們的太陽能熱水器 1)討論檢驗標準 裝水200毫升 在15分鐘內(nèi)，使水溫上升。 2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表。 3）小組之間交流各組的自我評價。 4）教師評價此次評比活動。 3.完善、改進我們的太陽能熱水器。 【作業(yè)設計】 繼續(xù)改進我們的太陽能熱水器。 附送： 2019-2020年五年級科學上冊 誰吃誰 1教案 鄂教版 一、教學目標 1.通過討論、分析，認識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。 2.知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。 3.意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。 4.通過分析和概括生物之間的食物關系，培養(yǎng)學生的分析和綜合的思維能力。 5.意識到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。 6.了解保護動物的重要性，對學生進行保護青蛙的教育。 二、教學準備： 1.課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。 2.準備稻田里的動植物名稱的卡片。 三、教學過程 1.導入。 （1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。 （2）討論：從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關系? 誰吃誰？誰被誰吃？蟬吃什么呢？ （3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關系。 2.認識食物鏈。 （1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關系。 （2）指導學生用文字和箭頭表示。 （3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？ （4）在書上記錄它們的食物聯(lián)系。 （5）提問：同學們根據(jù)食物關系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關系像什么？你能給起個形象的名字嗎？ （6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關系，稱為食物鏈。 （7）學生練習寫幾條食物鏈，交流。 （8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？ （9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費者。 （10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。 （11）對自己的學習情況進行自我評價。 3.研究稻田里的食物網(wǎng)。 （1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據(jù)學生的回答在黑板上貼上卡片。 （2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關系，寫出食物鏈。 （3）匯報討論結(jié)果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。 （4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關系怎樣？ （5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關系上存在錯綜復雜的關系，多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。 4.保護青蛙，維護生態(tài)平衡教育。 （1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會出現(xiàn)什么情況呢？ （2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜撟鲂┦裁茨兀? 5.課外拓展。 收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。