2019-2020年六年級科學下冊 在星空中（一）教案 教科版.doc

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2019-2020年六年級科學下冊 在星空中（一）教案 教科版 【教學目標】 科學概念： 1、星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。 2、北斗七星是大熊星座的主要標志。 過程與方法： 1、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。 2、嘗試根據(jù)星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關的記錄。 情感態(tài)度與價值觀： 1、認識建立模型的重要性。 2、培養(yǎng)對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續(xù)地觀察星座是必要的。 3、發(fā)展團結合作的意識。 【教學重點】建立正確的星座的概念（星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像）。 【教學難點】、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。 【教學準備】 教師準備：全天星空圖、投影儀。 學生準備：紙板、細線、橡皮泥、剪刀等。 【教學過程】 一、了解星座 1、（教師出示全天星空圖）茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說出哪些星座的名稱？聽說過哪些有關星座的神話故事? 2、學生交流匯報。 3、教師介紹星座的由來及其作用。 （人們肉眼可以看到的星有6000多顆，為了便于辨認，人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個星區(qū)，結合神話故事，根據(jù)其形態(tài)不同分別想象成人、動物或其他物體的形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區(qū)域就稱為星座。） 二、建立星座模型 1、談話：讓我們用紙板、細線、橡皮泥來做一個星座模型。 2、閱讀課本第57頁星座模型的制作方法。 3、教師示范制作方法：按要求在紙上打孔，按長短要求把細線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細線的下端。 （說明：紙板上的孔位和線長短的數(shù)據(jù)，實際上是根據(jù)北斗七星與地球的實際距離、七顆星的相對位置關系來確定的。） 4、學生分組制作。 5、把模型放到投影儀所射出的光中，轉動模型，讓光從四個不同的角度照射模型，請學生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。 （預設：學生會畫下許多不同的圖形，只有當光從模型的一個側面照射時，學生才會看到橡皮泥的影子構成了一個勺子形。） 6、思考：從橡皮泥球不同的投影中，你們看到了什么？從中又領悟到了什么? 7、在思考的基礎上，討論和交流：組成星座的星星離地球的遠近是否相同?從星空中不同的角度看星座，它們組成的形狀相同嗎? 8、匯報交流情況。 （1、天空中看起來大小差不多的星星其實離我們有遠有近。2、“北斗七星”的形狀是我們從地球這一個角度所看到的情況，如果從宇宙中不同的角度來看，它們的形狀會不相同。） 9、小結：星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。 三、認識星座 1、提問：假若你在夜晚迷了路，用什么方法來辨認方向呢? 2、學生思考回答。 （預設：北極星可以幫助大家在夜間辨認方向，但是北極星是一個不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比較容易地找到它。） 3、怎樣才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的顯著標志是什么？ （大熊星座的明顯標志就是我們熟悉的、由七顆亮星組成的北斗七星。） 4、根據(jù)圖片進行討論，如何利用北斗七星找到北極星? 5、匯報討論結果。 （預設：把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線延長，在大約相當于這兩顆星距離的5倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬于小熊星座。） 6、家住得較近的同學可自愿組成觀星小組，制定觀星計劃：包括觀星時間、小組分工、安全考慮等。 四、鞏固拓展 我們還知道天空中有哪些星座？它們的形狀有何特征？有哪些動人的傳說故事？請同學們收集相關的資料，準備下節(jié)課開星空交流會。 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 在星空中（二）1教學反思 教科版 在網(wǎng)絡背景下上科學課我還是第一嘗試。經(jīng)過精心設計預案后我進行了第一次試教，通過試教發(fā)現(xiàn)，學生對星座的前概念水平起點較低。主要表現(xiàn)在學生對星星比較陌生，如大熊座等比較有名的星座，只有極少數(shù)的學生知曉；對北斗七星比較陌生，大多數(shù)學生處于科普書中看過的介紹為主。幾乎沒有學生實地有目的的觀察過星空。對星空的印象膚淺，難以溝起學生對滿天繁星的美好回憶。因此在課的引入部分，盡管我設計了利用美麗的星空圖片導入，但效果總覺得欠佳。經(jīng)調查，我認為這與現(xiàn)在的學生很難有機會與美麗的星空接觸有關?，F(xiàn)在的孩子已經(jīng)很少有機會在盛夏之夜露天野外納涼的時間，很少有在漆黑的夜空中走夜路的體驗，很少欣賞到漆黑的夜空上閃爍著繁星的景象。牛郎織女的美麗神話與孩子們失之交臂。 因為我們過多的關注孩子的安全，擁有優(yōu)越的生活條件，讓我們的孩子脫離生活，隔離生活，他們失去了一生中最可愛的大自然。大自然中能促動孩子心靈的星空、鳥鳴、流水、花草……遠離了孩子們的生活，這是基礎教育的悲哀，還是人類的悲哀？