2019-2020年六年級語文上冊 自制小相框 3教案 人美版.doc
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2019-2020年六年級語文上冊 自制小相框 3教案 人美版 教材解讀: 本課是“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域的一個內(nèi)容,旨在使學(xué)生通過了解相框的相關(guān)知識,進一步學(xué)習(xí)如何利用身邊容易找到的材料,設(shè)計和制作小相框。 學(xué)情分析:大部分同學(xué)具有獨立動手設(shè)計制作手工藝品的能力,而且學(xué)生處于小學(xué)階段最后一學(xué)年,對相框的應(yīng)用也較多。 教學(xué)目標(biāo): 1.認知:運用多種材料制作新穎漂亮的小相框,研究“立”起來的方法。 2.智能:激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的能力。 3.情感:培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)動手制作的細心品質(zhì)。 教學(xué)重點: 材料的的創(chuàng)新與小相框的多種造型的設(shè)計。 教學(xué)難點: 研究小相框支架的設(shè)計。 課前準(zhǔn)備: 圖畫紙、黑白筆。 教學(xué)用具: 生活中的小相框?qū)嵨铮桓鞣N制作材料,收集生活中的可利用的廢舊物品。 課時安排: 2課時。 教學(xué)過程: 第一課時 一、實物導(dǎo)人,揭示課題。 1.課前師生準(zhǔn)備小相框的實物。 研究:用途、外型、色彩、圖案。 2.揭示課題。 二、探究活動。 1.小組研究: (1)可以用什么材質(zhì)來制作自己的小相框? (2)什么樣的相框造型與色彩能更好的烘托你的照片? 生總結(jié):相框的色彩要既統(tǒng)一又有變化,讓外框有一個色調(diào),同時運用小的裝飾點綴。 (3)怎樣將相框的背板固定在相框上? 生總結(jié):可以是用整塊的襯塊,也可以自己做一些支架。 (4)參考收集到的資料,研究如何更好的為相框設(shè)立支架。 2.學(xué)生發(fā)言: 結(jié)合實物、圖片、教材,學(xué)生發(fā)表自己的看法,思考一系列問題,表達自己的設(shè)計構(gòu)思。 三、實踐活動: 作業(yè):自選材料,設(shè)計制作小相框,裝點自己的生活。比一比誰的相框更新穎、更漂亮。 教師巡回指導(dǎo)。 四、作業(yè)評價: 幫助學(xué)生分析、歸納,提高審美能力。 評選設(shè)計之星。 五、小結(jié)拓展: 可以將相框放在什么地方?還可以用其他的材料來制作嗎? 六、教后反思: 學(xué)生對裝飾這部分很感興趣,有的同學(xué)腦袋里有現(xiàn)成的相框造型,可以做出別致的相框,在色彩搭配及圖案裝點上面應(yīng)加以引導(dǎo)。 第二課時 教學(xué)重點: 材料的的創(chuàng)新與小相框的多種造型的設(shè)計。 教學(xué)難點: 研究小相框的裝飾。 課前準(zhǔn)備: 圖畫紙、黑白筆。 教學(xué)用具: 生活中的小相框?qū)嵨铮桓鞣N制作材料,收集生活中的可利用的廢舊物品。 教學(xué)過程 一、作品展覽,進行評優(yōu) 1.學(xué)生活動:你覺得教室里同學(xué)們的作品哪個最吸引你呢? 2.為你的好朋友提點建議或者幫他修改一下作品 二、優(yōu)秀作品展示,激發(fā)創(chuàng)作激情 3.優(yōu)秀作品欣賞,邊框的裝飾。 4.比較自己的作品,找出存在的優(yōu)缺點 三、繼續(xù)制作小相框 四、輔導(dǎo) 附送: 2019-2020年六年級語文上冊 自然之道 1教案 語文S版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認識1個生字,會寫8個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。 2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入,引出“道” 1.故事導(dǎo)入。 這是“我”親身經(jīng)歷的一件事。那是“我”上小學(xué)五年級的時候,有一次放學(xué),“我”背著書包正往家里走,突然,“我”發(fā)現(xiàn)前面不遠處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來。于是,“我”疾步走上前去,抱起那只喜鵲?!拔摇卑l(fā)現(xiàn),那只喜鵲的翅膀受傷了?!拔摇边B忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。不幾天,那只喜鵲好了?!拔摇焙芟矚g它,怕它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住?!拔摇泵刻旖o它食吃,給它水喝,精心喂養(yǎng)??墒菦]多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了) 2.引出“道”。 是呀,這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個道理。 板書課題。 3.讀題,解釋“道”。 學(xué)生讀課題,說說這里的“道”是什么意思? 二、學(xué)文,領(lǐng)悟“道” 1. 預(yù)習(xí)質(zhì)疑: 通過預(yù)習(xí),你有沒有遇到不懂的問題?(學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問題,如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急,為什么向?qū)s“若無其事”?向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛α诵↓?,可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑捠鞘裁匆馑迹窟@個故事告訴我們什么?……) 2.篩選問題: 上述問題哪一個最有研究價值?我們就來研究這個問題。(在學(xué)生提出了不懂的問題后,教師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行篩選,確定具有研究價值的問題,在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進行討論與交流。) 3.讀書釋疑: ?。?)指名讀書。 指幾名學(xué)生朗讀課文,主要檢測學(xué)生對課文的熟練程度,便于作教學(xué)指導(dǎo)。 ?。?)組內(nèi)討論:向?qū)У脑捠鞘裁匆馑??向?qū)髦滥菢幼鰰α诵↓?,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么? ?。?)匯報交流:引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。 三、拓展,內(nèi)化“道” 像這樣的例子還有很多,請同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受? 1.拓展閱讀。 2.舉例說明。 引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會,使“道”得以內(nèi)化。 四、綜合性學(xué)習(xí):(下節(jié)課的任務(wù)) 自然的啟示 板書設(shè)計: 自然之道 遵循人違背 保護 傷害 ↘↙ 海龜- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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