2019-2020年六年級語文上冊 詹天佑 1教案 語文A版.doc

《2019-2020年六年級語文上冊 詹天佑 1教案 語文A版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年六年級語文上冊 詹天佑 1教案 語文A版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年六年級語文上冊 詹天佑 1教案 語文A版 [教材簡介] 《詹天佑》這篇課文重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑京張鐵路，這是第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路。課文勾勒出了一位杰出愛國工程師的形象。全文圍繞“杰出、愛國”的線索而展開，著力描寫了詹天佑的杰出才能和愛國情懷。文章層次清晰，內容生動。 課文第一句話“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，點明了主題，提挈全文，引起讀者思考：詹天佑是怎樣一位杰出的愛國工程師？ 第二、三自然段是課文的第二部分。先寫京張鐵路地理位置，“是聯(lián)結華北和西北的交通要道”。這里講了修筑京張鐵路的重要，也為帝國主義者爭奪修路權埋下伏筆。接著寫帝國主義者的“要挾”：如果用本國工程師來修筑鐵路，他們就不再過問，妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪里知道中國已經有了自己的杰出工程師！當清政府“任命詹天佑為總工程師”，“全國都轟動了”，顯示了中國人民的愛國熱情。這時，一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢”，又以自然條件的惡劣做借口，認為“這樣艱巨的工程，西方各國著名的工程師也不敢輕易嘗試”，認為中國人無論如何也完成不了任務。 第三部分為四、五、六自然段，寫詹天佑精心設計施工，戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，完成修路任務。先寫詹天佑不怕困難和嘲笑，毅然接受任務。接著寫他細心勘測，精心設計施工，克服困難，表現(xiàn)他的智慧和才能。 第四段是最后一自然段，概括地寫京張鐵路提前竣工，給帝國主義者以有力回擊，表達中國人民的民族自豪感，總結深化了文章的主題。 [教學目標] 1.學習課文，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。 2.學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。 3.培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力。 4.有感情朗讀課文，訓練思維，發(fā)展語言。 [教學時數(shù)] 2課時 [教學過程] 第一課時 一、檢查預習，整體感知 1.板書課題：詹天佑 2.結合課前預習，交流搜集的詹天佑的相關資料，說說自己對課題的理解。 簡介詹天佑： 詹天佑（1861—1919），我國最早的杰出的鐵道工程專家，為我國鐵路事業(yè)作出了卓越貢獻。周恩來曾稱贊他是“中國人的光榮”。1872年被清政府派遣出洋留學，1881年以出色的成績畢業(yè)于美國耶魯大學，同年秋天回國。1905—1909年主持修建我國工程技術人員完全自主設計施工的第一條鐵路干線——從北京到張家口的京張鐵路。通過京張鐵路的修建，培養(yǎng)了我國第一批鐵路工程師，為我國的鐵路事業(yè)作出了巨大的貢獻。 3.指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。 認讀生字詞語：詹天佑、要挾、居庸關、勘測、經緯儀、要塞、竣工、藐視 4.課文中還有哪些詞語你不理解？ 如：要挾、阻撓、高山深澗、懸崖峭壁…… 可以讓學生通過查閱工具書，聯(lián)系上下文理解。 二、再讀課文，理清脈絡 1.默讀課文，思考：課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？ 2.討論交流，理清文章層次。 詹天佑是一個杰出的愛國工程師，課文中是通過哪些具體事例來表現(xiàn)的呢？學生速讀課文，找出文章中的具體事例。 課文圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這句話，主要講了這樣幾個具體事例： 接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。 第一部分：第一自然段，介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師。 第二部分：接受任務。課文2、3自然段講述了當時的背景，介紹了詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路這個任務的。 第三部分：勘測線路。課文4、5、6自然段分別講述詹天佑勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路，表現(xiàn)了他的杰出才能。 第四部分：課文最后一個自然段，講京張鐵路提前竣工，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。 三、學習第一、二部分 1.讀第1自然段，你能了解到些什么？ 這一段是本課的總起段，第一句話是課文的中心句。第一自然段介紹了詹天佑的主要事跡：修筑了第一條完全由我國自己設計施工的鐵路干線——京張鐵路。 2.詹天佑主持修筑京張鐵路是在什么時候、什么背景下進行的？ 學習第2、3自然段，了解當時的歷史背景： 帝國主義國家爭奪鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。 有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！? 這樣艱巨的工程，西方各國著名的工程師也不敢輕易嘗試。 詹天佑在這樣的情況下接受任務，說明了什么呢？ 詹天佑是我國杰出的愛國工程師。 四、寫字 1.學生自學8個會寫字，注音，組詞，觀察筆畫。 2.學生書寫8個字。 3.展示學生作業(yè)，集體評議。 第二課時 一、復習導入 1.聽寫生字詞語。 保佑、平庸、輕蔑、深澗、開鑿、泥漿、竣工、藐視 2.上一節(jié)課，我們已經學習了《詹天佑》這篇課文的1—3自然段。詹天佑在什么樣的情況下，毅然站出來，接受了修筑京張鐵路這一艱巨任務？ 3.這節(jié)課，我們將繼續(xù)學習《詹天佑》這篇課文，重點了解課文怎樣通過修筑京張鐵路這一事件來表現(xiàn)詹天佑是一個杰出的愛國工程師。 二、探究問題，討論感悟 1.第三部分主要寫了詹天佑主持修筑京張鐵路過程中的哪三件事？ （寫了“勘測線路”“開鑿隧道”“設計線路”。） 2.讓我們隨詹天佑一起走上勘測線路的征途吧！自由讀第4自然段。 3.剛才我們看到了詹天佑勘測線路工作中的一個個畫面，你認為哪個畫面最感人？請從課文第4自然段里找出來，有感情地讀給大家聽。并說說你為什么選這一個。 為了祖國的尊嚴和利益，詹天佑不辭辛苦，不怕危險，精益求精。詹天佑確實是一位愛國工程師。（出示：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）請大家齊讀這一個句子，突出“愛國”這個詞。 4.過渡：剛才，我們隨著詹天佑一起去勘測線路，同學們想不想?yún)⒓诱蔡煊娱_鑿隧道和設計“人”字形線路的工程？請同學們在自學的基礎上小組合作學習課文的第5、6兩個自然段。 出示學習要求： （1）弄清楚什么是“兩端同時向中間鑿進”“中部鑿井法”和“‘人’字形線路”。 （2）了解詹天佑為什么要采用這三種方法。 （學生分組學習后，各組派代表上臺講解。） （3）“人”字形線路可以說是詹天佑的一個偉大創(chuàng)造，它妙在何處？ （它解決了因坡陡列車爬不上去的難題。它采用兩個火車頭轉換，這是別人想不到的。） 5.如果是你，有其他辦法嗎？ 確實，這三種方法都體現(xiàn)了詹天佑的創(chuàng)造才能。詹天佑確實是一位杰出的工程師。（出示句子：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）齊讀這個句子，突出“杰出”。 三、回歸中心，拓展思維 1.在詹天佑和他的同事們的努力下，京張鐵路終于提前竣工了！被帝國主義者斷言無論如何也完成不了的京張鐵路居然提前竣工了！這是我們所有中國人的成功??！讓我們一起來高高興興、痛痛快快地讀課文最后一個自然段吧！ 2.請你為這條鐵路再起一個名字，并說說理由。 3.想象一下當時當?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現(xiàn)？ 4.對此你有什么感想？ （落后就要挨打。詹天佑為我們國家爭了光，爭了氣。詹天佑是我國杰出的愛國工程師。） 課文學到這里，同學們對這句話一定有更加深刻的體會。讓我們飽含深情一起來讀這一個句子。讀：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。 四、總結課堂，布置作業(yè) 詹天佑被稱為我國的“鐵路之父”，這是為什么呢？請同學們課外閱讀有關詹天佑的書籍，最好能寫出你的感想。 板書設計： 詹天佑 接受任務 勘測線路　　　　　　　杰出的 開鑿隧道　　　　　　　愛國工程師 設計“人”字形線路 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 詹天佑 2教案 語文A版 教材分析 《詹天佑》是本單元精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。 課前準備： 　　1.師生搜集關于詹天佑的相關資料。 　　2.準備好多種做開鑿隧道實驗材料。 教學要求： 　　1.學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。 　　2.學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。 　　3.結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。 　　4.培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力。 　　5.有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發(fā)展語言。 教學流程及設計意圖： 　　一、檢查預習，整體感知。 　　1.教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據(jù)經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？ 　?。ù龠M新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。） 　　2.指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。 　　3.交流課外搜集的詹天佑的相關資料。 　?。贤ㄕn內外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容） 　　二、抓住主線，理清脈絡。 　　1.思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？ 　　2.討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。 　?。ㄌ峋V挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。） 　　三、突出主線，引發(fā)探究。 　　1.通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？ 　　2.自由交流，簡要陳述。 　　（根據(jù)課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。） 　　四、分組合作，問題探究。 　　1.教師在合作前提出明確要求。 　　（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。 　?。?）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。 　　（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。 　　例： 　　A.在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。 　　B.找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細體會。 　　C.把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。 　?。▽W生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。） 　　五、匯報交流，深悟感情。 　　1.組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。） 　　2.引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。 　?。ǜ星樯A，促進積累。） 　　六、創(chuàng)意表達，拓展思維。 　　教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負全國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。 　　1.請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。 　　2.想像一下當時當?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現(xiàn)？ 　?。ㄉ钊胪诰蛭恼聝热荩瑒?chuàng)設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。）