2019-2020年五年級語文上冊 “心正筆正”的柳公權(quán)教案 語文S版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 “心正筆正”的柳公權(quán)教案 語文S版 教學(xué)重點： 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。 教學(xué)難點： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 柳公權(quán)作品圖片、顏真卿作品圖片、以及畫像。 教學(xué)過程： 第一課時 一、情景導(dǎo)入 師： 同學(xué)們，上個星期我們學(xué)習(xí)了孔子，世人尊稱孔子為圣人，借以表現(xiàn)孔子的成就之大和品行的高尚。今天，我們來學(xué)習(xí)另以為在我國文化歷史上有很大藝術(shù)成就的人，他就是書法家柳公權(quán)。請大家把書翻到第22課，齊讀課題。 生：22 心正筆正的柳公權(quán)。 二、生字教學(xué) 師：請大家用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生詞多讀兩遍。在讀的過程中還要把自己喜歡的句子標(biāo)記出來。 生：讀課文。 師：好，把書翻到生字詞，跟著老師讀一邊。（一字，一詞） 師：大家看看，有哪些字容易寫錯，需要我們注意的？舉手回答。（唐，中間一豎出頭；袍，衣補旁；賢，右上是“又”） 師：完了生字，我們進入課文的學(xué)習(xí)，誰可以告訴我，課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事？舉手回答 生：1.寫柳公權(quán)借談?wù)摃卦E，勸告穆宗“心正”治國，律已清政。 　　　　2.柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮?，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。 三、文章梳理 師：歸納的真不錯，請坐。下面請大家默讀第一自然段，看看從文章中，我們能了解到什么？ 師：哪位同學(xué)可以告訴我，你從第一自然段中知道些什么？ 生：1.唐朝著名書法家；2.對后世影響及大；3.與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。 師：很不錯，我們一起來欣賞下他們的書法作品好不好？看看他寫的字，到底什么樣子，世人居然給了么高的評價！（展示圖片） 師：他們的字漂不漂亮？看柳公權(quán)的字，骨力挺秀，灑脫有法，用文中的一個詞形容，是什么？ 生：筆正。 師：柳公權(quán)的字寫的如此，那他做人呢？從文章中找出個句子來概括。 生：柳公權(quán)不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩。 師：那用課題中的一個詞形容他的人品—— 生：心正。 師：好，大家把第一段齊讀一遍（按上課時間選擇是否進行） 師：從第一段我們知道了柳公權(quán)是個心正筆正的人，我們也欣賞了他的字，知道了什么是筆正，那什么是心正呢？下節(jié)課我們再一起來學(xué)習(xí)柳公權(quán)到底是一個怎樣 “心正”的人。 第二課時 一、情景導(dǎo)入： 師：上節(jié)課我們了解了柳公權(quán)寫的字，文中用“ 筆正”來形容他的字。這節(jié)課我們來看看柳公權(quán)的為人怎樣。請幾位同學(xué)來分角色朗讀課文，比比看誰讀的更好。 師：大家在認真聽別人朗讀的時候，還要注意想想這幾段，講了柳公權(quán)的哪幾件事，他又是怎么樣勸誡皇帝的呢。 生：朗讀。略。 師：很好，誰讀的最好?。浚ㄔu出讀的最好的，和讀的有錯誤的，一起糾正。） 二、文章梳理： 師：那么這幾個自然段，講了幾件事？舉手回答？ 生：回答。 師：大家覺得他講的對不對啊？有沒有補充的？很好，那我們現(xiàn)在一個故事一個故事的來看。第一個故事，寫柳公權(quán)借談?wù)摃卦E，勸告穆宗“心正”治國，律已清政。請大家結(jié)合課文中間的插圖，互相討論下柳公權(quán)是怎么樣勸誡穆宗的？ 生：使用“心正筆正”來勸誡穆宗，提示穆宗治理國家應(yīng)該和寫字一樣，必須“心正”。 師：那大家在課文中找找，當(dāng)時的穆宗的反映是怎么樣的？在文章中找出答案？ 生：當(dāng)時正沉溺酒色的穆宗半天沒有說話，臉色都變了。 師：這句話說明了什么？是不是說明了當(dāng)時的穆宗很生氣啊？那柳公權(quán)在回答之前難道沒有意料到皇帝會生氣嗎？誰來告訴我，柳公權(quán)不怕惹怒穆宗嗎？他這樣做表現(xiàn)了他什么樣的品格？ 生：忠言往往逆耳，但利于行，正因為他鐵骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說明他對于國家是無限忠誠的，并不考慮自己的得失，這正是“心正”的表現(xiàn)。 師：說的真好。我們繼續(xù)來看下面的第五、第六、第七自然段，為什么皇帝要洋洋自得地說“這件衣服已經(jīng)洗過三次了”？ 生：炫耀自己的儉樸。 師：那大家再想想，柳公權(quán)為什么不夸獎皇帝的儉樸，反而潑了皇帝的冷水，說他不應(yīng)該注意這些細枝末節(jié)呢？ 生：正直敢言的諍臣，時刻不忘勸誡皇帝。 師：課文中第六自然段的倒數(shù)第三行：“又一次機智大膽的直言?！睘槭裁凑f是機智大膽的呢？為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？大家互相討論一下。 生：1.別的大臣都贊頌不已時，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見，有膽識。 2.機智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當(dāng)怎么做，然后又平和地提出對于這件衣服的看法。 生：柳公權(quán)的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢，使皇帝覺得他的品格可貴，身邊需要這樣的人來不斷指出不足。 三、情感升華： 師：分析的真好，柳公權(quán)通過這次的勸誡，讓皇帝更加信任他，封了他做諫議大夫，之后他又多次想皇帝進言，一直到他去世，他都一直保持了敢講敢言的品格。是一位偉大的忠臣。 師：通過大家的分析和討論，我們深刻認識了柳公權(quán)的“心正”，他如一面鏡子照出了君主的得與失，表達了他對于國家的忠誠與愛?，F(xiàn)在請大家?guī)е磁宓母星辇R讀最后一個自然段，結(jié)束我們的課文。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 “沒頭腦”和“不高興”教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。 2．認識“咒、暫”兩個生字。 教學(xué)重難點： 把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。 教學(xué)過程： 　　（一）導(dǎo)入： 　　　　　同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎？為什么？ 　　　　?。ü适挛?。我們不僅了解文章主要內(nèi)容，還受到教育，知道為人處事的道理。） 　　　　　今天，我們再學(xué)一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》 　?。ǘ┬抡n： 　　　1.自學(xué)課文： 　　　　　一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？ 　　　　　二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思，標(biāo)出自然段。 　　　　　三讀：提出不懂的問題。 　　　2.細讀課文： 　　　（1）整體把握課文內(nèi)容 　　　?、俪踝x了課文之后，誰能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段？ 　　　　　起因： 　　　　　（“沒頭腦”和“不高興”是好朋友?！皼]頭腦”做事總想不周全，丟三落四?！安桓吲d”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。） 　　　　　哪幾個自然段介紹了這個內(nèi)容？（1——11） 　　　　　經(jīng)過： 　　　　　他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。 　　　　　哪幾個自然段寫了這個內(nèi)容？（12——20） 　　　　　結(jié)果： 　　　　　最后結(jié)果呢？（“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，并開始改正自己的毛病。） 　　　?、跉w納文章主要內(nèi)容： 　　　　　你能把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說嗎？（引導(dǎo)同學(xué)說出文章主要內(nèi)容） 　　　　　剛才同學(xué)說的就是文章的主要內(nèi)容。以事情發(fā)展為序的課文，同學(xué)們就可以用這種方法概括主要內(nèi)容。 　　?。?）探究明理 　　　?、偬岢鎏骄繉ｎ} 　　　　　這個故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對的！”） 　　　　　“沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談?wù)勀銓σ獜男○B(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認識。 　　　?、诜侄螀R報 　　　　　A.第一段，體會小時候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會給自己和他人帶來危害。 　　　　　　誰從第一段中，找到答案？（引導(dǎo)學(xué)生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，會給自己和他人帶來危害。） 　　　　　B.第二段，體會小時候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。 　　　　　“沒頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢？我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案？ 　　　　　（引導(dǎo)學(xué)生從“沒頭腦”設(shè)計的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設(shè)計電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場，就得像行軍露營那樣背著行軍袋，穿著運動鞋，帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥；“不高興”演《武松打虎》因為不高興死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時候養(yǎng)成的壞毛病惹的禍。） 　　　?、劢巧珦Q位，明道理 　　　　　此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設(shè)計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生明理：知道從小養(yǎng)成好習(xí)慣，沒有好習(xí)慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家?guī)砀蟮奈：ΑＳ袉栴}應(yīng)該馬上就改。） 　　　　④你喜歡這個童話嗎？ 　　　?、萆钪?，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過什么麻煩嗎？ 　　（4）拓展 　　　　想象一下，如果“沒頭腦”當(dāng)了演員，“不高興”當(dāng)上了建筑師，又會發(fā)生怎樣的故事呢？