廣東省廉江市八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 5藤野先生教案 新人教版.doc

5藤野先生 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.理解、積累“讀讀寫寫”中的詞語,做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。2.收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料,認(rèn)識(shí)魯迅的人生道路,為理解魯迅作品打下基礎(chǔ)。過程與方法抓住文章兩條線索,采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路,首先弄清文章的主要形象藤野先生,然后再領(lǐng)會(huì)語言的感情色彩,體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國主義情感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀了解藤野先生正直熱誠,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),沒有民族偏見的高貴品質(zhì);學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義精神。 教學(xué)重點(diǎn)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)語言的感情色彩,體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)導(dǎo)入一(故事導(dǎo)入):1998年11月29日,國家主席江澤民在日本仙臺(tái)市參觀了魯迅紀(jì)念碑(出示圖片)。魯迅的紀(jì)念碑為什么建在仙臺(tái)呢?藤野先生和魯迅是什么關(guān)系?魯迅在離開仙臺(tái)二十年后寫了一篇回憶老師的文章藤野先生,(板書課題)下面就讓我們沿著魯迅先生的足跡,去重溫那一段往事。導(dǎo)入二(復(fù)習(xí)導(dǎo)入):同學(xué)們,七年級(jí)我們學(xué)過魯迅的從百草園到三味書屋,回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生,老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”,令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說:“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?最使我感激,給我鼓勵(lì)的一個(gè)卻是另外一位日本人藤野先生?！碧僖跋壬窃鯓拥囊粋€(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天,我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。1.作者簡介魯迅(18811936),字豫才,浙江紹興人,原名周樹人,自第一篇小說狂人日記開始用魯迅作筆名。代表作品有:散文集朝花夕拾,散文詩集野草,小說集吶喊和彷徨,雜文集華蓋集墳等。2.交流背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本留學(xué),本想以學(xué)醫(yī)來救國救民,可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片,片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此,他棄醫(yī)學(xué)文,決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時(shí),正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后,魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動(dòng),與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭,用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害,抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國人民的友誼。3.知識(shí)鏈接藤野先生藤野先生,姓藤野,名嚴(yán),排行第九,1874年生于福井縣一個(gè)醫(yī)生家庭,在名古屋愛知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)。1904年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教學(xué)。1915年,仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué),藤野先生到東京學(xué)耳鼻科,以后回到家鄉(xiāng)福井縣木村自立診所。1945年8月11日逝世,終年72歲。魯迅的三位恩師(1)壽鏡吾(私塾先生):封建的老師,總是愛用戒尺來嚇唬學(xué)生,卻不會(huì)真打。知識(shí)淵博。死板的壽鏡吾先生作為魯迅的啟蒙老師,對(duì)魯迅的作品起著很大的影響,他的罵世和他的愛國精神也同樣傳到了魯迅身上。對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲,但教學(xué)的嚴(yán)厲中又帶著輕松氣氛。(2)藤野嚴(yán)九郎(解剖學(xué)教授):在日本關(guān)心鼓勵(lì)魯迅,是魯迅棄醫(yī)從文的關(guān)鍵人物。藤野先生是一個(gè)日本人,令魯迅難忘的是他沒有民族偏見,對(duì)自己一視同仁,熱情地教育。他是一位沒有民族偏見,認(rèn)真負(fù)責(zé),治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),要求嚴(yán)格,尊重他人,熱情誠懇的人。(3)章太炎(學(xué)者、革命家):十分愛國,卻又明是非,不會(huì)盲目地愛國。他的革命業(yè)績甚至比他在學(xué)術(shù)上的造詣還深!太炎先生最令魯迅敬佩的是他的革命精神,也影響了魯迅一生。正直,有革命之志,引原文中一句話“而革命之志,終不屈撓者,并世亦無第二人”。后來,退居于寧靜,有人批評(píng)他,但在魯迅心中,老師仍是后世楷模。4.積累字詞(1)注音緋紅(fi)爛熳(mn)蘆薈(hu)解剖(pu)不遜(xn)匿名(n) 詰責(zé)(ji)瞥見(pi)畸形(j)寒顫(zhn)發(fā)髻(j) 芋梗湯(y gng)杳無音信 (yo)(2)解釋詞語緋紅:鮮紅。匿名:不署名或不署真實(shí)姓名。不遜:傲慢;無禮。標(biāo)致:漂亮。文中是反語,用來諷刺。油光可鑒:文中是說頭發(fā)上抹油,梳得很光亮,像鏡子一樣可以照人。抑揚(yáng)頓挫:(聲音)高低起伏和頓挫轉(zhuǎn)折。深惡痛疾:厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。 落第:原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。這里指考試不及格。毫不介意:對(duì)不愉快或不滿意的事,一點(diǎn)也不放在心上,絲毫不往心里去。(一)整體感知 1.課文是圍繞什么中心選材的?敘事線索是什么?2.文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)?以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志劃分全文的結(jié)構(gòu)層次。3.文中記敘了藤野先生幾件主要事情?贊揚(yáng)了藤野先生怎樣的高貴品質(zhì)? 方法指導(dǎo):學(xué)生默讀課文,標(biāo)示段序,初步感知文意。疏解疑難字詞,讀準(zhǔn)字音,弄懂詞義。學(xué)生快速瀏覽課文,抓住關(guān)鍵性詞句?！窘涣鼽c(diǎn)撥】1.圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心選材。明線:作者與藤野先生的交往(相識(shí)相處離別懷念)暗線:作者的愛國主義情感。 2.變換了三個(gè)地點(diǎn):“我”在東京;“我”在仙臺(tái);“我”離開仙臺(tái)后。以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志,全文可分成三個(gè)部分(全文共有38段):第一部分(第13段),寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分(第435段),寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生,受先生教益,贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì),以及“我”棄醫(yī)從文的原因。第三部分(第3638段),寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情,以及先生的崇高精神品德對(duì)“我”的激勵(lì)與鼓舞。3.寫了他四個(gè)典型事例,贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。(二)深層探究1.課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容?這表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?2.“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情?具體表現(xiàn)在哪些地方?仔細(xì)閱讀課文38自然段,請(qǐng)作簡要的概括。 設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)作者的思想感情?！窘涣鼽c(diǎn)撥】1.(1)在東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活;(2)赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象;(3)受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待;(4)日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件;(5)棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變。寫這些都是為表現(xiàn)“我”強(qiáng)烈的愛國主義情感。2.“我”對(duì)藤野先生的感情是感激、懷念和愧疚,具體表現(xiàn)在:裝訂收藏講義;懸掛先生的照片;多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。本文是一篇回憶性散文,記敘了作者從東京到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的幾個(gè)生活片斷,其中有東京“清國留學(xué)生”的生活情況,有東京到仙臺(tái)的旅途回憶,有在仙臺(tái)的食宿情況,也有受到日本具有狹隘民族觀念的學(xué)生的排斥,還有一次看電影受到的刺激,而重點(diǎn)是記敘藤野先生的可貴品質(zhì)。內(nèi)容豐富,形散神凝,一條鮮明的愛國主義思想線索貫穿全文,使每個(gè)看來平淡無奇的生活片斷閃耀著奪目的光華,從而給讀者以深刻的啟迪。第二課時(shí)找一個(gè)同學(xué)回憶一下魯迅先生去日本學(xué)醫(yī)的原因那么作者后來為什么又棄醫(yī)從文了呢?主要是因?yàn)閮杉?請(qǐng)同學(xué)們速讀課文看是兩件什么事,并準(zhǔn)備復(fù)述。(一)深層探究 學(xué)生采用跳讀方式,閱讀有關(guān)藤野先生的內(nèi)容。1.學(xué)生瀏覽610段,找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫,說說作者初到仙臺(tái)時(shí),目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人?2.學(xué)生朗讀1123段,要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】1.語句略。初步印象(白描手法)目睹印象治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)耳聞?dòng)H見生活儉樸,學(xué)者形象2.四件事情:(選取典型事例)添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖嚴(yán)格要求關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠懇了解裹腳求實(shí)精神結(jié)論:課文具體寫了四個(gè)典型事例,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。(二)品析語言1.精讀12段,思考:(1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?(2)“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎?【交流點(diǎn)撥】(1)與“到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)。以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸,描寫了清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活,流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒。反襯一個(gè)愛國志士憂國憂民的悲憤。(2)句中“標(biāo)致”是反語,用以諷刺?！皩?shí)在”表示“的確”的意思,用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”,增強(qiáng)反語的諷刺力量,更強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)清國留學(xué)生的鄙視和反感。而改動(dòng)后語意直露,缺乏了諷刺意味。2.精讀第2431段,思考:(1)怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑”這句話?(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中的“何嘗”是什么意思?【交流點(diǎn)撥】(1)這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以日本人的心理來寫,這種出于偏見而武斷作結(jié)論,侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。這句話表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國強(qiáng)盛的愿望。(2)“何嘗”與“不”連用。以反詰的語氣加強(qiáng)肯定,說明他們無一例外地幸災(zāi)樂禍,麻木不仁,表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感。3.學(xué)生自讀課文38段,分析其作用?！窘涣鼽c(diǎn)撥】 語段中“良心發(fā)現(xiàn)”一詞是指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動(dòng);“增加勇氣”是指作者長期遭受反動(dòng)勢力的迫害,一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國的希望,便增加了勇氣;“正人君子”指帝國主義、封建勢力、反動(dòng)政府的御用文人等。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍,與反動(dòng)勢力斗爭到底,為中國的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾,把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛國主義思想統(tǒng)一起來,把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭結(jié)合起來,從而深化了主題,使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。欣賞一篇優(yōu)秀的作品,就像品味陳年佳釀,只有用心體悟,才能獲得心靈的飛躍和思想的升華。魯迅的文章尤為如此。走進(jìn)散文藤野先生,使我們觸摸了魯迅奮然前行的心跡,更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生,令魯迅感念,更鐫刻在讀者的心中,愿我們?cè)陉P(guān)愛的沐浴中,生活的天空更為湛藍(lán)、亮麗。同樣是寫老師的回憶錄,試比較本文和從百草園到三味書屋兩文蘊(yùn)含的作者的思想感情有何不同?【交流點(diǎn)撥】作者對(duì)三味書屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而藤野先生則表現(xiàn)了作者對(duì)毫無民族偏見,熱心誠懇地關(guān)心、幫助“我”的藤野先生真誠的感激和深切的懷念。藤野先生魯迅明線:與藤野先生的交往沒有民族偏見懷念先生 添改講義糾正解剖圖關(guān)心實(shí)習(xí)問中國女人裹腳暗線:魯迅的愛國主義情感棄醫(yī)從文(課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)