2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 同分子分?jǐn)?shù)大小比較教案 滬教版.doc

2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 同分子分?jǐn)?shù)大小比較教案 滬教版教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的分母與分子的意義。2理解當(dāng)一個(gè)整體平分的份數(shù)越多時(shí)，每一份就越少。3初步學(xué)會(huì)比較同分子分?jǐn)?shù)的大小過(guò)程、能力與方法：1. 通過(guò)畫(huà)一畫(huà)幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義出發(fā)，直觀地比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。2. 通過(guò)推一推進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生較嚴(yán)密的推算能力和口頭表達(dá)能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)有序思維進(jìn)行嚴(yán)密地邏輯推理的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1. 理解當(dāng)一個(gè)整體平分的份數(shù)越多時(shí)，每一份就越少。2. 通過(guò)推一推進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生較嚴(yán)密的推算能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)推一推進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生較嚴(yán)密的推算能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備： 投影儀教學(xué)過(guò)程：（一） 復(fù)習(xí)引入： 陰影部分占整體的幾分之幾，再比較大?。?（ ） （ ） 比較大?。?和 說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。師：今天我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小。（出示課題） 策略說(shuō)明：從直觀和抽象兩個(gè)角度讓學(xué)生比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和口頭表達(dá)能力。（二）初步探究：1用分?jǐn)?shù)表示下列各圖中的陰影部分。師：如果圖中每個(gè)圓的大小都是一樣的。哪幅圖的陰影部分面積最大，哪幅圖的陰影部分面積最??？比較大?。?師：通過(guò)上面的練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）歸納：一個(gè)整體平分的份數(shù)越多，每一份就越小。2試一試：（課本30頁(yè)）3小結(jié)：師：比較分子為1的分?jǐn)?shù)的大小，你有什么好方法嗎？（分子為1的分?jǐn)?shù)，分母越大的分?jǐn)?shù)就越小，分母越小的分?jǐn)?shù)就越大。）策略說(shuō)明：通過(guò)直觀圖幫助學(xué)生理解，同一個(gè)整體平分的份數(shù)不一樣，每份大小也不一樣。教學(xué)過(guò)程中也可以讓學(xué)生自己舉例子“如：同一個(gè)西瓜，兩人平分和三人平分，哪種分法每人吃得更多?！眮?lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解。（三）進(jìn)一步探究。1出示： 和 哪個(gè)大？師：分子都是2的兩個(gè)分?jǐn)?shù)怎么來(lái)比較它的大小呢？請(qǐng)大家想一想。師：你可以通過(guò)畫(huà)圖來(lái)比較，也可以說(shuō)一說(shuō)你的想法？（先同桌交流，再全班交流）畫(huà)一畫(huà)： 推一推： 因?yàn)?所以 2個(gè) 2個(gè) 就是 2試一試：（用你喜歡的方法比較大?。?3小結(jié)：師：通過(guò)畫(huà)圖或推算我們學(xué)會(huì)了比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。請(qǐng)大家想一想，我們能不能只用一句話來(lái)概括比較同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。（比較分子相同的分?jǐn)?shù)的大小，分母小的分?jǐn)?shù)就大，分母大的分?jǐn)?shù)就小。）4練一練： 策略說(shuō)明：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義出發(fā)，直觀地比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。通過(guò)推一推進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生較嚴(yán)密的推算能力和口頭表達(dá)能力。最后幫助學(xué)生從直觀和抽象兩個(gè)角度來(lái)理解和總結(jié)同分子分?jǐn)?shù)比較大小的規(guī)律。附送：2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 同分母分?jǐn)?shù)大小比較教案 滬教版教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)的分母與分子的意義。2建立單位分?jǐn)?shù)的概念，深化“幾分之幾就是幾個(gè)幾分之一”的觀點(diǎn)。3能夠判斷分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。過(guò)程、能力與方法：1掌握通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小的方法。2掌握通過(guò)“推一推”比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小的方法。3培養(yǎng)學(xué)生用較嚴(yán)密的邏輯語(yǔ)言表述分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小的推理能力。態(tài)度、情感、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序思維，形成嚴(yán)密的邏輯推理的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：使用“推一推”的方法比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：使用較嚴(yán)密的邏輯語(yǔ)言表分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小的推理能力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物投影，多媒體課件，半徑在5厘米左右的圓形紙片若干，標(biāo)有10個(gè)的線形若干教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)引入出示一組分?jǐn)?shù)， 問(wèn)題一：哪些分?jǐn)?shù)的分母是相同的，哪些分?jǐn)?shù)的分子是相同的？問(wèn)題二：表示把一個(gè)整體平均分成了（ ）份，取出其中的（ ）份；表示把一個(gè)整體平均分成了（ ）份，取出其中的（ ）份。歸納：分母相同的分?jǐn)?shù)，表示把一個(gè)整體平均分成了同樣多的份數(shù)。問(wèn)題三：就是（ ）個(gè)；就是（ ）個(gè)，就是（ ）個(gè)?？偨Y(jié)：幾分之幾就是幾個(gè)幾分之一。今天我們就利用這些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容：分母相同的分?jǐn)?shù)比較大?。ò鍟?shū)）?！窘虒W(xué)策略：通過(guò)復(fù)習(xí)激發(fā)學(xué)生的舊知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固分?jǐn)?shù)的分母、分子的意義，讓學(xué)生建立單位分?jǐn)?shù)的概念，深化“幾分之幾就是幾個(gè)幾分之一”的觀點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊?！慷?、新授1學(xué)習(xí)“畫(huà)一畫(huà)”比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小的方法。多媒體課件出示課本例題：小蝸牛 小蝸牛離哪個(gè)野果近？請(qǐng)同學(xué)們借助線形的學(xué)具進(jìn)行判斷。學(xué)生獨(dú)立完成。交流反饋：總結(jié)：通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”的方法可以很直觀的得出一個(gè)結(jié)論，小蝸牛離綠色的野果距離短。這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較可以表示成： （板書(shū)）。練一練：（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)具圓形紙片上分別把相應(yīng)的分?jǐn)?shù)用陰影表示出來(lái)，并比較它們的大?。?（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙聢D中圈出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并比較大?。?【教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過(guò)直觀畫(huà)、涂、圈等方式比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小?！?學(xué)習(xí)用推算比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小的方法。剛才我們學(xué)習(xí)了通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“涂一涂”、“圈一圈”的方法比較兩個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。如果不借助這些具體的操作，你能否判斷米和米這兩個(gè)量的大??？小組交流。每一小組選一名同學(xué)進(jìn)行全班交流。出示小胖的思考過(guò)程：因?yàn)槊资?個(gè)米，米是7個(gè)米，所以米比米近。請(qǐng)同桌相互說(shuō)一說(shuō)。練一練：（1）填空因?yàn)槭怯桑?）個(gè)組成，是由（ ）個(gè)組成，所以 。因?yàn)槭怯桑?）個(gè)組成。是由（ ）個(gè)組成。所以 。（2） 用推算的方法比較大?。?與 ， 與，與?！窘虒W(xué)策略：從具體的方法上升到抽象的邏輯推理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力與抽象思維能力。在不斷的交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生用較嚴(yán)密的邏輯語(yǔ)言表述分母相同分?jǐn)?shù)比較大小的推理能力?！?歸納提升。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察剛才我們比較的幾組分?jǐn)?shù)的大小，每一組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母都具有什么特點(diǎn)？（它們的分母都是相同的。）通過(guò)以上的比較，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小的規(guī)律是什么？結(jié)論：比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小，分子大的分?jǐn)?shù)就大。（板書(shū)）【教學(xué)策略：通過(guò)觀察、比較、歸納等一系列邏輯過(guò)程，讓學(xué)生在掌握基本的方法的基礎(chǔ)上，將判斷方法上升為規(guī)律，以便于學(xué)生更好的解決同類問(wèn)題。這不但在一定程度上滲透邏輯思維訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生形成最終的結(jié)論。】三、鞏固練習(xí)1完成課本第29頁(yè)的第2題。同桌交流推理過(guò)程，全班反饋。2用推算的方法比較大?。号c ； 與；與， 與13一盒小西餅共18個(gè)，小胖拿了3/9盒，小巧拿了5/9盒，誰(shuí)拿得多？四、總結(jié)通過(guò)今天的這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識(shí)？