2019-2020年人教版一上《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》WORD教案1.doc
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2019-2020年人教版一上《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》WORD教案1 教學(xué)目標(biāo)有下: 1.通過(guò)游戲、活動(dòng),使學(xué)生理解0的含義,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0,了解數(shù)的順序。 2.使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義,并能熟練計(jì)算。 3.通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。 4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和舉一反三的推理應(yīng)用能力。 教學(xué)過(guò)程預(yù)案: 一、活動(dòng)中認(rèn)識(shí)0──認(rèn)識(shí)0的含義 1.找朋友──認(rèn)識(shí)0的含義之一:0表示一個(gè)也沒(méi)有。 A、<CAI課件>電腦顯示圖畫(huà):5個(gè)月餅、4顆小紅星、3只小鳥(niǎo)、2個(gè)桃、1只猴 B、小猴吃桃<CAI演示小猴吃桃動(dòng)畫(huà)> 板書(shū)課題:0的認(rèn)識(shí) 小結(jié):一個(gè)也沒(méi)有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數(shù)字,可以用來(lái)表示物體的數(shù)量。 2.舉出我們身邊可以用“0”表示的事例。 3.書(shū)寫(xiě)0。 A、說(shuō)說(shuō)0長(zhǎng)什么樣子(像雞蛋,像月亮,像月餅,圓圓的,又長(zhǎng)長(zhǎng)的)。 B、教師示范寫(xiě)0,學(xué)生跟隨書(shū)空寫(xiě)0,說(shuō)說(shuō)注意事項(xiàng)。 C、閉眼想象0的樣子和寫(xiě)法,并在數(shù)字方格中描紅和寫(xiě)0。 D、實(shí)物投影儀展覽學(xué)生寫(xiě)的“0”,集體評(píng)價(jià)。 4.直尺上的0──認(rèn)識(shí)0的另一含義:0表示起點(diǎn)。 A、0該排在隊(duì)伍的什么位置呢?為什么? B、在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的排序? C、說(shuō)說(shuō)生活中還在哪里見(jiàn)到“0”(天平、溫度計(jì)等) 二、情景中體驗(yàn)0──學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法 1.0的作用可真不少。下面我們將學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法,會(huì)更有趣。 板書(shū)課題:有關(guān)0的加減法 2.同數(shù)相減等于0。 3.有關(guān)0的加法 4.一個(gè)數(shù)減去0,還等于這個(gè)數(shù)本身。 三、學(xué)習(xí)后總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)會(huì)了什么? 學(xué)生自由發(fā)言后歸納小結(jié):認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友──0,知道0表示一個(gè)也沒(méi)有,還可以表示起點(diǎn);學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加減法,…… 四、練習(xí)中應(yīng)用 口算有關(guān)0的加減法。 教學(xué)實(shí)錄 一、活動(dòng)中認(rèn)識(shí)0──關(guān)于0的含義和書(shū)寫(xiě) 1.找朋友──認(rèn)識(shí)0的含義之一:0表示沒(méi)有。 <黑板上有以下幾副圖畫(huà):1只小猴,2只桃子,3只小鳥(niǎo),4朵紅花,5個(gè)氣球> 師:他們的朋友在哪呢?誰(shuí)愿意幫忙? <學(xué)生把數(shù)字小客人拉到的相對(duì)應(yīng)的圖片下,將數(shù)字卡片粘在圖畫(huà)下方。> 生1:1只小猴就用數(shù)字1表示。 生2:2只桃子就用數(shù)字2表示。 …… 生3:5個(gè)氣球就用數(shù)字5表示。 師:說(shuō)得真好。有幾個(gè)就用數(shù)字幾表示。 當(dāng)1只小猴遇到2個(gè)桃子時(shí),會(huì)發(fā)生什么事情呢?猜猜看。 學(xué)生自由發(fā)言:小猴會(huì)把桃子吃掉。 師:是嗎?請(qǐng)看──大屏幕。 <CAI播放小猴吃桃子的動(dòng)畫(huà):小猴從盤(pán)子里拿起一個(gè)吃掉,又吃掉一個(gè)。> 師:你看到了什么? 生:我看到盤(pán)子里本來(lái)有2個(gè)桃子,小猴吃了1個(gè),還有1個(gè)。它又吃了1個(gè),盤(pán)子里一個(gè)桃子也沒(méi)有了。 <CAI再次演示小猴吃桃的過(guò)程,每個(gè)環(huán)節(jié)配合學(xué)生敘述暫停。> 師:一個(gè)桃子也沒(méi)有,用哪個(gè)數(shù)字表示呢?1?2?3?4?5? 生:用0表示。 師:為什么? 生:因?yàn)楸P(pán)子里的桃子吃光了,一個(gè)也沒(méi)有了,也就是0個(gè)。 師:哦。明白了。0 1,2,3,4,5一樣也是數(shù)字。一個(gè)也沒(méi)有就用0表示。 這節(jié)課,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字王國(guó)的新朋友──0。 板書(shū)課題:0的認(rèn)識(shí) 2、直尺上的0──認(rèn)識(shí)0的另一含義:表示起點(diǎn)。 師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么也沒(méi)有就用數(shù)字0表示。0該排在數(shù)字隊(duì)伍的什么位置呢?為什么? 生:0排在1的前面。因?yàn)?表示一個(gè)也沒(méi)有,0比1小。 師:是嗎?你在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的排序? 生:在直尺上。 師:是嘛。你看到了什么? <實(shí)物投影儀放大直尺> 生:我看到了直尺上有0。 生:我看到直尺上有0,1,2,3,4,5。 生:我發(fā)現(xiàn)它們一個(gè)比一個(gè)大。 生:我看到0在直尺的最前面。 生:我看到直尺上有一格一格的。 師:觀察得真仔細(xì)。像這樣一格一格的是尺子上的刻度,以后會(huì)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)的。 0在直尺上到底表示什么呢? 生:表示開(kāi)始。 生:表示起點(diǎn)。 師:不錯(cuò)。0在尺子的最前面,表示起點(diǎn)。 3.書(shū)寫(xiě)0。 師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0。你能說(shuō)說(shuō)0長(zhǎng)什么樣嗎? 生:0像個(gè)雞蛋。 生:0像鴨蛋。 師:0像老師手中拿的圓片(教具)嗎? 生:不像。0沒(méi)有那么圓,有一點(diǎn)長(zhǎng),有一點(diǎn)扁,像個(gè)橢圓。 師:觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧,就說(shuō)── 數(shù)字0,像雞蛋, 上下長(zhǎng),左右扁。 想知道0到底怎么寫(xiě)嗎? <CAI演示寫(xiě)0的動(dòng)畫(huà),教師講解,強(qiáng)調(diào)注意的地方:從右上角起筆,向左,向下,收筆,和起筆相連??矗瑢?xiě)出來(lái)的線(xiàn)多圓滑呀。> 師:請(qǐng)大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,跟著大屏幕在桌子上寫(xiě)一個(gè)0。 <學(xué)生在桌子上書(shū)空。> 師:請(qǐng)大家在方格中寫(xiě)兩個(gè)0,比一比誰(shuí)寫(xiě)得又快又漂亮。 <學(xué)生在方格中練習(xí)寫(xiě)0。寫(xiě)好后,教師請(qǐng)一名學(xué)生在投影儀下展示自己寫(xiě)的0,其余學(xué)生評(píng)價(jià)。> 二、情景中體驗(yàn)0──學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法 1.同數(shù)相減等于0。 師:你的0寫(xiě)得真棒。這兩個(gè)桃子送給你吧。請(qǐng)問(wèn),老師手中現(xiàn)在還有幾個(gè)桃子? 生:0個(gè)。 師:能列一個(gè)數(shù)學(xué)算式嗎? 生:2-2=0 生:老師手中本來(lái)有2個(gè)桃子,送給小朋友2個(gè),老師手中一個(gè)桃子也沒(méi)有了,所以2-2=0。 師:你把話(huà)說(shuō)得這么清楚。真是好樣的。 板書(shū):2-2=0 師:接著還有更好玩的事兒。請(qǐng)看── <CAI播放3只小鳥(niǎo)從樹(shù)上飛走的動(dòng)畫(huà)> 師:你看到了什么?能提一個(gè)問(wèn)題嗎? 生:我看到有樹(shù)上有3只小鳥(niǎo),后來(lái)小鳥(niǎo)也想到我們教室來(lái),就飛走了,請(qǐng)問(wèn)樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)? 師:說(shuō)得真好。樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)呢? 生:0只。 生:3只小鳥(niǎo)全飛走了,樹(shù)上一只也沒(méi)有了,就是0只。 生:3-3=0 板書(shū):3-3=0 師:小朋友們觀察得仔細(xì),說(shuō)得像故事一樣好聽(tīng),還列出了算式。還能說(shuō)幾個(gè)這樣的算式嗎? 生:我們家有1蘋(píng)果,我把蘋(píng)果吃了,還剩0個(gè)。1-1=0。 板書(shū):1-1=0 生:還有,教室里有5個(gè)朋友,下課了他們都出去了,教室里還剩0個(gè)小朋友。就是5-5=0。 板書(shū):5-5=0 師:你還知道這樣的算式嗎? 生:4-4=0 生:0-0=0 師:寫(xiě)了這么多。一起讀一讀。 <學(xué)生拍手打節(jié)奏,齊讀算式。> 師:觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)呢? 生:我發(fā)現(xiàn)它們都是減法。 生:我發(fā)現(xiàn)得數(shù)都是0。 生:我覺(jué)得這些算式很有意思。 師:同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少。的確,我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)就是關(guān)于0的減法,等會(huì)還要研究關(guān)于0的加法。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 板書(shū):關(guān)于0的加減法 生:我還發(fā)現(xiàn)前面是5,后面也是5。 師:能說(shuō)得更清楚些嗎? 生:就是說(shuō)減號(hào)前面是2,減號(hào)后面還是2。都是幾減幾得0。 生:這些算式都是自己減自己,所以都等于0。 生:一個(gè)數(shù)減去它自己,就等于0。 師:同學(xué)們可真棒,把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。原來(lái)一個(gè)數(shù)減去它自己,就等于0。也就是說(shuō),相同的兩個(gè)數(shù)相減,得數(shù)是0。那我可要考考大家,9-9等于多少呢? 生:0?。?! 師:同學(xué)們真聰明。沒(méi)學(xué)過(guò)也會(huì)計(jì)算嗎?為什么? 生:因?yàn)?-9就是減自己,所以就等于0。 <教師豎起大拇指表示贊賞。> 2.有關(guān)0的加法。 師:同學(xué)們的表現(xiàn)真棒!三朵大紅朵獎(jiǎng)給大家,放在這個(gè)盒子里。請(qǐng)注意── <教師先從黑板上取下3朵大紅花,放入一個(gè)盒子中。稍后,又從黑板上取下1朵大紅花,慢慢地放入盒子中。> 師:你看到了什么? 生:我看到老師把3朵大紅花放到盒子里,后來(lái)又放了1朵。 師:能提一個(gè)問(wèn)題嗎? 生:盒子里一共有幾朵大紅花? 師:幾朵呢? 生:4朵。 生:3+1=4。一共有4朵大紅花。 <學(xué)生判斷,教師點(diǎn)頭微笑表示贊許。> 師:你又看到了什么? (教師左手端著放有4朵紅花的盒子,右手舉著一個(gè)空盒子,兩只手慢慢*攏合并。) 生:我看到一個(gè)盒子里有4朵大紅花,老師又拿來(lái)一個(gè)空盒子。 師:能提出一個(gè)問(wèn)題嗎? 生:兩個(gè)盒子里一共有多少大紅花? 師:一共有多少朵呢? 生:一共有4朵。 師:怎么計(jì)算的? 生:本來(lái)有4朵,又拿來(lái)的是空盒子,也就是一朵也沒(méi)有,是0,所以還是4朵。 …… 生:4+0=4 板書(shū):4+0=4 師:看老師變個(gè)小魔術(shù)── <教師從背后把左右手中的盒子交換位置,兩個(gè)盒子*攏合并。> 現(xiàn)在兩個(gè)盒子一共有幾朵大紅花? 生:4朵。還是4朵。 師:怎么列算式呢? 生:0+4=4 師:這兩個(gè)算式有什么關(guān)系嗎? 生:加號(hào)前面的數(shù)和后面的數(shù)交換位置,得數(shù)不變。 師:說(shuō)得真好,以前學(xué)習(xí)的知識(shí)今天又出現(xiàn)了。 敢不敢接受老師對(duì)你們的挑戰(zhàn)? 生:敢?。?! 師:請(qǐng)看大屏幕── <有3只青蛙蹲在荷葉上,又漂來(lái)一片荷葉。> 能根據(jù)動(dòng)畫(huà)提一個(gè)問(wèn)題嗎? 生:本來(lái)有3只青蛙在荷葉上玩,后來(lái)又漂來(lái)了一片空荷葉。問(wèn)兩片荷葉上一共有幾只青蛙? 師:怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢? 生:一共有3只。 生:3+0=3。所以一共有3只青蛙。 師:還能怎么列算式呢? 生:0+3=3 師:為什么? 生:加號(hào)前面和后面數(shù)交換位置,得數(shù)不變。 板書(shū):3+0=3 0+3=3 師:還能寫(xiě)出這樣的數(shù)學(xué)算式嗎? 生:2+0=2 0+2=2 生:5+0=5 0+5=5 生:1+0=1 0+1=1 生:0+0=0 生:6+0=6 教師板書(shū)以上算式。 師:觀察這些算式,你又有發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呢? 生:這些算式都是加法。 生:我發(fā)現(xiàn)這些算式里面都有0,都和0有關(guān)。 生:都是一個(gè)數(shù)加上0,得數(shù)是它自己。 生:我發(fā)現(xiàn)0加上一個(gè)數(shù),也等于它自己。 生:我還發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式里面的數(shù)交換位置,得數(shù)不變。 師:同學(xué)們?cè)絹?lái)越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說(shuō)的綜合起來(lái)就是,我們學(xué)習(xí)的是關(guān)于0的加法,一個(gè)數(shù)加上0或者0加上一個(gè)數(shù),都等于這個(gè)數(shù)本身。 師:9+0=? 生:還等于9。 師:真棒。<再次豎起大拇指。> 3.一個(gè)數(shù)減0,等于這個(gè)數(shù)本身。 師:還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎? 生:敢?。?! 師:5-5=? 生:0。 師:為什么? 生:盤(pán)子里有5個(gè)蘋(píng)果,我吃了0個(gè),也就是一個(gè)也沒(méi)有吃,所以盤(pán)子里還有5個(gè)蘋(píng)果。所以5-0=5。 生:我也認(rèn)為5-0=5。因?yàn)?,老師?朵大紅花,老師送給我們0朵,也就是一朵也沒(méi)送給我們,所以還有5朵。所以我也認(rèn)為5-0=5。 師:哦,在提老師意見(jiàn)呢。好,馬上就會(huì)給大家發(fā)獎(jiǎng)品。因?yàn)橥瑢W(xué)們說(shuō)得實(shí)在太好了。我也同意5-0=5。其他同學(xué)呢? 生:同意!??! 板書(shū):5-0=5 師:還能再說(shuō)幾個(gè)像這樣,用一個(gè)數(shù)減去0的算式嗎? 生:1-0=1 生:4-0=4 生:3-0=3 生:2-0=2 師:這些算式看起來(lái)也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢? 生:我發(fā)現(xiàn)這些算式都是減法。 生:都是減去0。 生:我發(fā)現(xiàn)5減0還等于5,4減0還等于4,也就是等于它自己。這幾個(gè)算式都是這樣的。 生:這些算式都是關(guān)于0的減法,一個(gè)數(shù)減去0還等于它自己。 師:說(shuō)得很好。現(xiàn)在大家知道了一個(gè)數(shù)減去0,還等于這個(gè)數(shù)本身。 師:還有嗎? 生:0-0=0 生:對(duì)。 生:0-5=5 生:不對(duì)…… 師:到底對(duì)不對(duì)?說(shuō)說(shuō)看。 生:我認(rèn)為不對(duì)。因?yàn)?比5小,不能減。 生:我也認(rèn)為不對(duì)。因?yàn)?就表示沒(méi)有,用0個(gè)減去5個(gè),不夠減,沒(méi)法減。所以不對(duì)。 師:可以怎么說(shuō)呢? 生:5-0=5 生:對(duì)?。。? 師:9-0=? 生:9?。? 師:為什么? 生:因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)減0,還等于這個(gè)數(shù)自己。 三、回顧反思──總結(jié)學(xué)習(xí)所得,深化對(duì)0的認(rèn)識(shí) 師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家想一想,我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?有什么收獲呢? 生:認(rèn)識(shí)了數(shù)字王國(guó)的新朋友──0 生:知道0表示一個(gè)也沒(méi)有,還可以表示起點(diǎn) 生:還學(xué)習(xí)了怎么寫(xiě)0 生:學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加減法…… 四、鞏固練習(xí)──應(yīng)用所學(xué)有關(guān)0的知識(shí) A、<CAI>出示有關(guān)0的加減法的算式,學(xué)生搶答。 B、學(xué)生作小考官,說(shuō)幾道關(guān)于0的口算題目,其余學(xué)生口答,判斷。 教學(xué)反思: 打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn)學(xué)生答,先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,學(xué)生在教師放手的自由課堂中,碰撞思維,迸發(fā)智慧的火花,在活動(dòng)中鋪墊,在故事中滲透,在想像中豐富,在生活中應(yīng)用,在挑戰(zhàn)中提高。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展知識(shí)技能的提高,信心和自我的肯定。學(xué)生是快樂(lè)的,學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性,講述著關(guān)于0的故事,闡述著對(duì)0的理解,解答著關(guān)于0的算式,發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題,探究著數(shù)學(xué)的奧秘,享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師放手讓學(xué)生評(píng)價(jià),由學(xué)生論證,在生生互動(dòng)中學(xué)生得到發(fā)展,不僅是知識(shí)的,更是對(duì)自我的肯定和信心的樹(shù)立。但是導(dǎo)入語(yǔ)沒(méi)有吸引力。 《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》教后案 教學(xué)目標(biāo)有下: 1.通過(guò)游戲、活動(dòng),使學(xué)生理解0的含義,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0,了解數(shù)的順序。 2.使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義,并能熟練計(jì)算。 3.通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。 4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和舉一反三的推理應(yīng)用能力。 教學(xué)過(guò)程預(yù)案: 一、活動(dòng)中認(rèn)識(shí)0──認(rèn)識(shí)0的含義 1.排排隊(duì)──復(fù)習(xí)數(shù)的順序。 師:數(shù)學(xué)王國(guó)有幾位小客人參觀我們教室。同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎? 手拿1~5這五個(gè)數(shù)字的五個(gè)小客人作自我介紹:我是數(shù)字1,我是數(shù)字2,…… 學(xué)生幫他們排排隊(duì)。(從小到大或從大都小由自己判斷發(fā)表意見(jiàn)。) 2.找朋友──認(rèn)識(shí)0的含義之一:0表示一個(gè)也沒(méi)有。 A、<CAI課件>電腦顯示圖畫(huà):5個(gè)月餅、4顆小紅星、3只小鳥(niǎo)、2個(gè)桃、1只猴 B、小猴吃桃<CAI演示小猴吃桃動(dòng)畫(huà)> 板書(shū)課題:0的認(rèn)識(shí) 小結(jié):一個(gè)也沒(méi)有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數(shù)字,可以用來(lái)表示物體的數(shù)量。 3.猜硬幣──多角度感知“0”表示沒(méi)有。 教師手拿裝有硬幣的盒子,搖動(dòng)發(fā)出聲響,學(xué)生猜有幾個(gè),用哪個(gè)數(shù)字表示。 4.舉出我們身邊可以用“0”表示的事例。 5.書(shū)寫(xiě)0。 A、說(shuō)說(shuō)0長(zhǎng)什么樣子(像雞蛋,像月亮,像月餅,圓圓的,又長(zhǎng)長(zhǎng)的)。 B、教師示范寫(xiě)0,學(xué)生跟隨書(shū)空寫(xiě)0,說(shuō)說(shuō)注意事項(xiàng)。 C、閉眼想象0的樣子和寫(xiě)法,并在數(shù)字方格中描紅和寫(xiě)0。 D、實(shí)物投影儀展覽學(xué)生寫(xiě)的“0”,集體評(píng)價(jià)。 6.直尺上的0──認(rèn)識(shí)0的另一含義:0表示起點(diǎn)。 A、0該排在隊(duì)伍的什么位置呢?為什么? B、在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的排序? C、說(shuō)說(shuō)生活中還在哪里見(jiàn)到“0”(天平、溫度計(jì)等) 二、情景中體驗(yàn)0──學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法 1.0的作用可真不少。下面我們將學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法,會(huì)更有趣。 板書(shū)課題:有關(guān)0的加減法 2.同數(shù)相減等于0。 3.有關(guān)0的加法 4.一個(gè)數(shù)減去0,還等于這個(gè)數(shù)本身。 三、學(xué)習(xí)后總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)會(huì)了什么? 學(xué)生自由發(fā)言后歸納小結(jié):認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友──0,知道0表示一個(gè)也沒(méi)有,還可以表示起點(diǎn);學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加減法,…… 四、練習(xí)中應(yīng)用 口算有關(guān)0的加減法。 附送: 2019-2020年人教版一上《10的認(rèn)識(shí)》WORD教案1 【教學(xué)目標(biāo)】 1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷10認(rèn)識(shí)的過(guò)程,初步建立10的數(shù)感。 2.學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀,比較大小和組成及10的寫(xiě)法,對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。 3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。 4.引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】掌握10的組成 一、引入新課 1.連一連 根據(jù)圖像,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的數(shù)0~9。 教師:同學(xué)們,我們來(lái)猜猜謎語(yǔ),好不好? (1)有一個(gè)數(shù),表示一個(gè)物體也沒(méi)有,還表示起點(diǎn)。 ?。?)0和6之間有哪些我們認(rèn)識(shí)的數(shù)? (3)5的相鄰數(shù)是誰(shuí)? (4)8再添上1是幾? ?。?)9再添上1是幾? 教師繼續(xù):今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“10”。 二、探究新知 1.10的含義及10以?xún)?nèi)數(shù)的順序。 ?。?)生活中和10有關(guān)的事情很多,廣場(chǎng)上有多少人?請(qǐng)小朋友們數(shù)數(shù)? (2)擺一擺,數(shù)一數(shù)?你能擺出10朵花嗎? ?。?)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常用到尺子,請(qǐng)小朋友觀察9在8的后面,10在哪里,為什么?(引導(dǎo)學(xué)生回答, 10在9的后面,10比0~9都大。) 2.比大小 10和一個(gè)數(shù)比大小,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。除了這種,還可以填什么? 10○□ 9○□ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)? 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 10的認(rèn)識(shí) 【教學(xué)工具】 小黑板 。 【布置作業(yè)】 【課后反思】 【組長(zhǎng)批語(yǔ)】 xx年 月 日 10的加減法 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望 2.正確計(jì)算10的加減法算式,加深認(rèn)識(shí)相應(yīng)的加減法算式之間的聯(lián)系 3.逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力,解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力及合作交往能力等。 【教學(xué)過(guò)程】 由復(fù)習(xí)引入新課教學(xué) 哪兩張卡片上的數(shù)字和是10 1.各小組組長(zhǎng)組織本組同學(xué)同時(shí)進(jìn)行10的組成的接力賽 2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納,探索10的加減法全部算式的計(jì)算方法 總結(jié):在做有關(guān)10的加減法時(shí),可以利用10的組成來(lái)算,也可以利用加減法算式之間的聯(lián)系來(lái)算等等。10的加減法還有很多題目,你們想自己學(xué)習(xí)嗎? 3.練習(xí)鞏固 下面的幾個(gè)小朋友,哪兩個(gè)小朋友的數(shù)字和是10,你能把他們進(jìn)行組隊(duì)嗎?試著寫(xiě)一寫(xiě)他們的算式。 1)獨(dú)立操作,寫(xiě)算式 2)學(xué)習(xí)小組交流算式、算法 3)全班交流,展示成果 激勵(lì):小朋友們真行,你們通過(guò)自己的努力,學(xué)會(huì)了所有10的加法題。都給自己一個(gè)五角星。學(xué)生上黑板歸類(lèi)整理,即時(shí)記憶。 4)看看下面的表格,你能填上嗎? 二、輕松一刻 湊十歌:一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四六四六一起走,五五湊成一雙手。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 10的加減法 【教學(xué)工具】 小黑板 。 【布置作業(yè)】 【課后反思】 【組長(zhǎng)批語(yǔ)】 xx年 月 日- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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