2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《高爾基和他的兒子》說(shuō)課稿教案 蘇教版.doc

《2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《高爾基和他的兒子》說(shuō)課稿教案 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《高爾基和他的兒子》說(shuō)課稿教案 蘇教版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《高爾基和他的兒子》說(shuō)課稿教案 蘇教版 一、說(shuō)教材： 《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。 課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。 課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、 能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。 3、 情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。 《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。 三、說(shuō)教學(xué)法： 根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。 四、說(shuō)教學(xué)流程： （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢? （大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子） 2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)。（學(xué)生自瀆課文） （二）、教學(xué)“栽花賞花” 1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基。 重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空： 兒子從蘇聯(lián)趕到 ，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有　　　　　，來(lái)到爸爸身邊后，他顧不上　　　　，一直忙著　　 　　。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得 ，但他 ，因?yàn)樗睦镆恢毕胫? 這樣的句式訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)“給”為自己所帶來(lái)的快樂(lè)不亞于“拿”。 過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。（出示圖片）你們瞧，多美?。∧銜?huì)怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)到了什么？ 生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在開(kāi)滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。（出示第四小節(jié)）指導(dǎo)朗讀。 3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對(duì)比式的提問(wèn)，使學(xué)生能更好的理解此時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對(duì)自己深深的情，濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到　　　　　　，因?yàn)椤　　　　　? 　　　　　?！眮?lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)，心里充滿了感激和快樂(lè)，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。 指導(dǎo)朗讀 （三）、教學(xué)“寫(xiě)信教子” 自讀高爾基寫(xiě)給兒子的信，理解“美好的東西”。 師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫(xiě)在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信 ） 高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論） 生交流，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西” （第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等） 聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。 生舉例交流自己的理解。 “讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。 朗讀記憶。 師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。 （ 四）、拓展延伸 你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫(xiě)給他的信，他有許多話想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？ 2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。 設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說(shuō)，知道寫(xiě)些什么？ （五）、總結(jié) 從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機(jī)板書(shū)） 贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心 人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。 五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、背誦課文。 2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。 語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。 六、說(shuō)板書(shū)： 高爾基和他的兒子 愛(ài) “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 11古詩(shī)二首—望廬山瀑布題西林壁1教案 語(yǔ)文A版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1.學(xué)習(xí)生字詞。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 過(guò)程與方法： 細(xì)心閱讀，交流感悟， 情感態(tài)度價(jià)值觀： 鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)涵。 教學(xué)重點(diǎn)： 反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。 教學(xué)難點(diǎn)： 在品讀中，感受兩首詩(shī)不同的藝術(shù)表達(dá)形式。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.查閱有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料。 2.幻燈片 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) ——望廬山瀑布 一、渲染意境，激發(fā)興趣 1.提問(wèn)：你們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山給你留下了什么印象？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下廬山的美景。（示出幻燈片） 2.提問(wèn)：剛才的畫(huà)面給你留下了怎樣的印象？ 3.唐朝詩(shī)人李白就寫(xiě)下一首膾炙人口的詩(shī)篇《望廬山瀑布》。（板書(shū)課題） 二、理解詩(shī)題，了解詩(shī)人 1.齊讀詩(shī)題，思考：“望廬山瀑布”是什么意思？ 2.學(xué)生互相交流資料，了解李白。 三、試讀古詩(shī)，初知詩(shī)意 1.詩(shī)人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢？自己試著讀一讀吧！ 2.指名試讀。（請(qǐng)男生讀，女生讀，全班齊讀） 3.教師聲情并茂地范讀。學(xué)生初步感知詩(shī)意。 四、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意 1.在這首詩(shī)中，你們看到了什么？ 2.學(xué)生帶著自己的感悟朗讀詩(shī)歌，不斷豐富腦海中的畫(huà)面。 3.師生齊誦，再現(xiàn)詩(shī)中的壯觀景象。 五、再讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)情 1.展示瀑布的景觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。 2.體會(huì)詩(shī)人的情感。 提問(wèn)：在這樣極具震撼力的瀑布前，詩(shī)人李白會(huì)想些什么呢？他的心情怎樣？ 3.再讀古詩(shī)。 六、總結(jié)課文，布置作業(yè) 學(xué)生搜集并誦讀李白的詩(shī)作。 第二課時(shí) ——題西林壁 一、復(fù)習(xí)舊詩(shī)，引入新詩(shī) 1.復(fù)習(xí)背誦《望廬山瀑布》。 2.同樣寫(xiě)廬山，詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》卻另有一番意境，讓我們跟隨著作者去欣賞，去品味這首詩(shī)。 二、學(xué)習(xí)《題西林壁》 1．知詩(shī)人，解詩(shī)題。 蘇軾（1037—1101），北宋政治家、文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”（都屬“唐宋八大家”）。 題西林壁：書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。 2．抓字眼，明大意。 （1）自由誦讀，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。 （2）同桌互讀，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。 （3）自學(xué)古詩(shī)：根據(jù)課前所查閱的資料理解字詞意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。 （4）小組合作學(xué)習(xí)：交流已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。 （5）匯報(bào)交流，引導(dǎo)有感情地誦讀。 第1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。” 句意：從正面看成嶺，從側(cè)面看成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。 朗讀指導(dǎo)：讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，要讀出起伏。 第3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。” 不識(shí)：看不清。緣：因?yàn)椤? 句意：看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能 看到廬山的一部分。 3．入意境，悟詩(shī)情。 （1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn) 不清廬山的真面目呢？ （2）想想我們的生活中有這樣的情況嗎？ （對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所 迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。） 4.小結(jié)：《題西林壁》概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理。讓我們和詩(shī)人一起站在廬山 之巔，看著眼前這變幻莫測(cè)的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂(lè)齊誦） 三、總結(jié)全課 1.《望廬山瀑布》和《題西林壁》都是描寫(xiě)廬山的，比較一下它們有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)人不同的藝術(shù)構(gòu)思。） 2.吟誦兩首古詩(shī)，細(xì)細(xì)品味不同的韻味。