2019-2020年人教版五年級下冊《人物描寫一組》二課時教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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22 2019-2020年人教版五年級下冊《人物描寫一組》二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、熟讀課文,能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格,并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象,能對人物作出自己的價值判斷,能有感情地朗讀課文。 2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動,表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句,細(xì)心揣摩,體會這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用,嘗試寫一段人物描寫。 3、認(rèn)識課文中的14個生字,摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。 課前準(zhǔn)備 了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。 教學(xué)過程 第一課時 一、揭示課題,通讀課文 1、出示課題《人物描寫一組》,說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象,說一說是怎樣描寫的。 2、朗讀課文,認(rèn)識生字,把課文讀通順。 二、默讀課文,暢談感受 1、默讀課文,尋找印象深刻的段落,多讀幾遍。 2、說說讀了課文后的感受,學(xué)生充分發(fā)表意見。 (1)可以說說對課文中的人物的評價,比如:小嘎子很機(jī)靈;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇…… (2)可以說說對課文中的人物的言行的感受,比如:嚴(yán)監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作,課文中反復(fù)出現(xiàn),充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇…… (3)可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用,比如:“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格…… 三、深入研讀,感受人物 1、選擇自己最感興趣的人物,深入閱讀短文,在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。 (1)在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句,畫下來,反復(fù)朗讀。 (2)你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)?用一兩個詞語概括,標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。 (3)想象文中描寫的人物形象,在頭腦中形成圖像,嘗試有感情地朗讀。 2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組,相互討論切磋研讀成果。 第二課時 一、課堂交流,分享成果 (1)交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。 ①小嘎子是一個什么樣的人,并說說你是從哪些詞句中讀出來的,說說你對這些詞句的理解。 “起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈,圍著她猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占上風(fēng)?!薄梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和“狡猾”。 …… ②讀讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。 (2)交流《臨時前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。 ①嚴(yán)監(jiān)生是一個什么樣的人,并說說你是從哪些詞句中讀出來的,說說你對這些詞句的理解。 “……總部斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭。” “……越發(fā)指得緊了?!? “……那手只是指著不動?!? “……點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時沒了氣?!? ——從這個簡單的動作中,可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死,仍恐費(fèi)了燈油,是多么吝嗇。 …… ②讀讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。 (3)交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。 ①“鳳辣子”是一個什么樣的人,并說說你是從哪些詞句中讀出來的,說說你對這些詞句的理解。 “一語未完,只聽后院中有笑語聲,說:‘我來遲了,沒得迎接遠(yuǎn)客!’”——認(rèn)未到而聲先至,其他人“個個皆斂聲屏氣”,唯有她“放誕無禮”,活脫脫的潑辣相。 …… ②讀讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。 二、反思形象,感悟?qū)懛? 1、快速閱讀三篇短文,你認(rèn)為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由,做好標(biāo)注。 2、交流討論,學(xué)生只有發(fā)言,講述自己的看法和理由,教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。 點(diǎn)撥的要點(diǎn): (1)人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如:小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的,他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。 (2)人物的動作、語言和特定的情境相結(jié)合,突出了人物形象。如:嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭,“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言,都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。 (3)人物的動作、語言和心理描寫,具有很強(qiáng)的代表性,很典型。如:“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時,一前一后說的話,就是典型的人物語言;嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個指頭等。 三、創(chuàng)設(shè)情境,嘗試描寫 (1)小結(jié)描寫人物的方法:要有一個具體的生活情境;動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn),要典型。 (2)回憶生活中影響深刻的人物,設(shè)想一個具體的生活情境,描寫一個人物活動的片斷。 (3)講評學(xué)生描寫的片斷,也可以讓學(xué)生相互評點(diǎn)。 四、作業(yè) 摘錄課文中描寫人物性格的句子。 (杭州市余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 洪春幸) 附送: 2019-2020年人教版五年級下冊《兒童詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸??鞓返纳詈兔篮玫脑竿? 2、認(rèn)識本課生字,背誦喜歡的詩歌,了解兒童詩的特點(diǎn),嘗試寫一首兒童詩。 教學(xué)過程 一、出示課題,朗讀詩歌 1、出示課題《兒童詩兩首》,說說你知道那些兒童詩??梢哉f說詩歌的題目,也可以背誦其中的一兩句。 2、朗讀課文,能把詩歌流暢的朗讀下來。 二、比較朗讀,理解詩歌 1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩,比較:這兩首兒童詩有什么不同? 2、在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上,小組討論。 3、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。 (1)《我想》是一首詩歌,《童年的水墨畫》是組詩。 引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別:組詩有小標(biāo)題;每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容…… (2)《我想》是押韻的,《童年的水墨畫》不押韻。 引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩,體會押韻和不押韻的區(qū)別,了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。 (3)《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望,《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場景。 ①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望? ◇“我想把小手安在桃樹枝上” ◇“我想把腳丫接在柳樹根上” ◇“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上” …… ②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場景? ◇在街頭看書 ◇在溪邊釣魚 ◇在江上游泳 ③朗讀詩歌,體會描寫的愿望和場景 三、感情朗讀,體會意境 1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》 (1)朗讀詩歌,想象體會“我”的愿望。 ①朗讀詩歌,說說“我”的那么多愿望中,那一個最令你神往? ②默默誦讀最令你神往的愿望,想象那是一個怎樣的情景? ◇你好象看到了什么? ◇你有什么感受?比如:“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺?“成為柳絮和蒲公英,飛呀,飛”是怎樣的感覺? ③有感情的朗讀最令你神往的愿望。 (2)想象一下,“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的?具體說說。 ◇春暖花開的時候,坐在綠綠的草地上…… ◇在陽光下,春風(fēng)中起舞…… …… (3)有感情的朗讀詩歌。 2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫》 (1)朗讀詩歌,比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么? ①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。 ②魚兒釣上來了,魚在草地上蹦跳。 ③在江面上打水仗。 …… (2)細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩句,體會其中的快樂。 (3)有感情的朗讀詩歌,體會童年生活的美好。 四、誦讀詩歌,感悟語言 1、自由誦讀詩歌,畫出你認(rèn)為寫得最特別的句子。 (1)“牽著萬縷陽光,/悠啊,悠——/悠出聲聲春的歌唱” (2)“忽然撲騰一聲人影碎了,/草地上蹦跳著魚兒和笑聲?!? (3)“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’?!? …… 2、說說這些詩句特別在什么地方? (1)很有韻味。 (2)語言中有圖畫。 …… 3、朗讀或背誦這些詩句。 五、作業(yè) 1、選擇背誦詩歌。 1、 寫一首兒童詩。 (杭州市余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 洪春幸)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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