2019-2020年人教版語文五年級上冊《小橋流水人家》導學案設計.doc
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2019-2020年人教版語文五年級上冊《小橋流水人家》導學案設計 【學習目標】 1、識7個生字,讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。 2、有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活,學習作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。(重點) 3、把握課文主要內(nèi)容,并學習作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。(難點) 4、積累課文中優(yōu)美的語句。 【知識準備】 1、小橋流水人家: 語出馬致遠的《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯?!比藗兺ǔS盟鼇碇复纤l(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng),有小橋,有流水,有人家,與詩句相吻合。另外,用詩句做題目,更顯得家鄉(xiāng)美好可愛,富有詩情畫意。 2、“日出而作,日入而息”: 出自古歌中句?!兜弁跏兰o》記載:“帝堯之世,天下大和,百姓無事。有八九十老人,擊壤而歌?!备柙~是:“吾日出而作,日入而息。鑿井而飲,耕田而食。帝力何于我哉!”后名為《擊壤歌》。這首詩描繪的是上古太平盛世,人民自食其力所過的無憂無慮的生活:太陽出來了,就開始干活。太陽下山了,就回家休息。生活是圍著太陽走的。要喝水,就自己打井;要吃飯,就自己種地。人少地多,無爭無憂。人們感到君王似乎是沒有什么用的?,F(xiàn)在人們對偏遠地區(qū)的生活,也往往借用“日出而作,日入而息”這兩句話來形容。 【自主學習】 1.看課文題目,想象“小橋流水人家”會是怎樣的畫面,請寫下來。 2.讀通讀順課文,注意讀正確下列詞語的讀音:粼粼、潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和、灌溉等。請給加點字注音。 3.文中都描寫了家鄉(xiāng)的哪些景物?請寫下來。你最喜歡哪處景物,請在文中劃出來。 【合作探究】 一、請小組合作朗讀你最喜歡的段落。 二、讀了課文,你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎? 三、請你把課文中優(yōu)美的語句摘抄下來,并說一說美在哪里? 【拓展延伸】 一、搜集一些表現(xiàn)作者懷戀和思念家鄉(xiāng)的詩、句,請你寫下來。 二、你熱愛自己家鄉(xiāng)的哪些景物?(畫一畫或?qū)懸粚? 【學習小結(jié)】 1、通過這節(jié)課的學習我學會了 等生字和 等詞語。 2、本文表現(xiàn)了作者 的思想感情。 【課堂檢測】 1、給下面帶點的字注音。 點綴 ( ) 婀娜 ( ) 潺潺( ) 干涸 ( ) 粼粼 ( ) 螃蟹( ) 2、在括號里填上合適的詞語 ( )的枝條 ( )的舞姿 ( )的聲音 ( )的清風 ( )的流泉 ( )的印象 附送: 2019-2020年人教版語文五年級上冊《慈母情深》精品教案設計 【教學目標】 1、在閱讀中認識本課生字,能在語言環(huán)境中理解“震耳欲聾”、“龜裂”等詞語。 2、品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點段,了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。 3、有感情朗讀課文,感受慈母情深,以及我對母親的感激和崇敬之情。 【教學重難點】 品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段,了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持,感受慈母情深。 【教學過程】課前互動:播放歌曲《燭光里的媽媽》 一、音樂導入,揭示課題 1、由文娛委員領唱一首歌 師:唱的很不錯。老師也帶來一首歌,我們一起來聽聽吧。 師:孩子們,好聽嗎?聽著歌,你眼前閃過了哪些畫面? 2、師:從大家的描述中,我感受到了一份濃濃的慈母情。今天,我們就來學習一篇關于慈母情的散文,讀—— (慈母情深) 學生齊讀 3、師:老師把這個“深”寫得那么大,你怎么理解? 根據(jù)學生的回答:①重音讀——那你來試試;②表現(xiàn)了情深——我想聽聽。 (預設:這個字要重讀,要飽含深情地讀。若學生不會答,則問:你覺得這個字應該怎樣讀?) 4、指名一生讀。 師:對啊,一個深字飽含了母親深深的愛,讓我們也來飽含深情地再讀課題—— 18、慈母情深。 二、了解作者 1、簡介作者 師:知道本文的作者是誰嗎? 生:梁曉聲。 師:了解他嗎?(視情況而定,學生有發(fā)言欲望,則讓學生說) 出示大屏幕: 梁曉聲,原名梁紹生。當代著名作家。中國作家協(xié)會會員。 著有短篇小說《父親》,中篇小說《今夜有暴風雪》,小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》等,他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”中。 請一學生來讀資料。 師:梁曉聲了不起嗎?他自己曾說,我所取得的任何成就,都與我的母親是分不開的。(略停)那是一位怎樣的母親呢? 請大家翻開課本第97頁,自由讀課文,請用橫線畫出母親的形象。 PPT出示自讀要求:自由讀課文,請用橫線畫出母親的形象。 三、看到母親 導語:孩子們讀的很用心。讀完了,深深印在你腦海里的是一位怎樣的母親形象呢?我們一起交流一下。 1、交流反饋:(相機出示) 屏幕出示: ①、一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨的很近 ②、褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親。 ③、母親掏衣兜,掏出一卷揉的皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。 ④、母親原來是那么瘦??! 2、師:請大家自由讀讀這四句話,哪些字詞深深刺痛了你? (學生自由讀) 交流反饋: 由學生自由提出——瘦弱、彎曲、疲憊、龜裂、瘦小 (可以適當追問——瘦弱的脊背讓你明白了什么,疲憊的眼神告訴你什么,褐色的口罩又在訴說著什么?) 注意:學生提及“龜裂”,馬上教學“龜裂”一詞。 這個字有三種讀音,出示龜 讀音: [guī] 烏~。 [jūn] 龜裂。 [qiū] 〔~茲(c)〕地名 那么在這里應該讀“龜裂” 師:龜裂的手大家看到過嗎?描述一下(干燥,有一條條裂紋)圖片出示,這就是媽媽那龜裂的手,媽媽原先的手應該是怎樣的呢?透過這雙手,我們仿佛看到媽媽的手平時都在干些什么? 3、選擇其中一句進行練讀; 4、展示讀; (預設:A、讀得不好:孩子,你想告訴大家什么呢?你愿意再來試試嗎?誰能讀出對這句話的理解? B、讀的好:孩子,你的朗讀深深地震撼到了我。你知道自己讀的最好的地方在哪兒嗎?)相機配以齊讀——孩子們,我們也一起來試一下,好嗎? 5、你們看到了一位怎樣的母親? PPT 這是一位( )的母親 (預設:瘦弱、疲憊、辛苦……) 6、第一遍齊讀; 師:這,就是梁曉聲的母親。 帶著你的情,融入你的心,我們一起來讀讀這四句話。 (學生自由讀) 5、母親的脊背應該是挺拔的,母親的眼睛應該是水靈靈的,母親的身體應該是豐滿的,母親的手應該是光滑的,然而什么樣的原因使母親變成這般樣子。老師這里有則資料,大家讀了后一定會有更深入的了解。 補充資料: 父親去遙遠的大西北工作,母親在一個街道小廠上班,是一位臨時工,5個孩子全憑母親帶養(yǎng),母親每月的工資是27元,每天只能賺到9毛錢,5個孩子一學期的學費是15元,為了養(yǎng)活一大家子人,家里常常一塊臭豆腐要分三頓吃,,為了省錢,母親每天不吃早飯就去上班。 師:你了解到什么? (預設:根據(jù)學生的發(fā)言,自由組織:是呀,那是一份多么沉重的擔子呀!生活的重擔壓彎了母親的脊背,生活的重擔讓媽媽眼神疲憊,生活的重擔讓母親身體瘦弱。) 6、第二遍齊讀 導語:這就是梁曉聲的母親。讀——(齊讀音 二、走近母親 1、導語:看到這么疲憊瘦弱的母親,假如你是梁曉聲,你會對母親說些什么呢?(母親,您太累了,休息一下吧) 2母親為什么會變得如此疲憊瘦弱呢,請大家快速默讀課文第5——N節(jié)。找找原因,畫出你的發(fā)現(xiàn)。 3、交流反饋: ?。üぷ鳝h(huán)境差,工作忙碌) A、工作環(huán)境差 ①、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。 教法: 齊讀 師:什么叫“震耳欲聾”? 師:你聽到過震耳欲聾的聲音嗎? 師:這就是母親的工作環(huán)境。讀—— 如果用一個詞兒來形容這種工作環(huán)境,你會用哪一個詞? (板書:工作環(huán)境惡劣) 師:課文中還有哪些文字也說明了母親的工作環(huán)境惡劣? ②、周圍幾只燈泡烤著我的臉。 師:這烤的是我呀?跟母親有關嗎?(務必讓學生理解,我作為旁觀者,都感受到了“烤”,那母親呢?) B、工作忙碌 導語: 震耳欲聾的噪聲,炙熱難耐的烘烤,這就是母親的工作環(huán)境。就在那樣的環(huán)境中,母親是怎樣工作著的呢? 句子①:母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌…… 師:這里用了幾個立刻?(四個) 師:老師有個疑問,梁曉聲是當代著名作家,詞匯那么豐富,為什么會重復用了4個“立刻”?我把原文改了下,大家看看好不好?為什么? 出示句子比較: 母親說完,馬上又坐了下去,趕緊又彎曲了背,迅速又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌…… (學生作答) 師:四個立刻,一個接著一個,這一連串的動作,母親幾乎是一口氣完成的。你愿意嘗試一下,一口氣讀完它嗎? 師:指名讀,再指名讀,再指名讀。(要求速度一再加快)再齊讀。 師:怎么樣,受得了,孩子們?有點受不了吧,我們只不過是讀了,動了嘴皮子,那瘦弱的母親呢?(更加受不了) 師:母親的這樣的工作,你能用一個詞兒來形容嗎? 預設:爭分奪秒 拼命工作 (板書:拼命工作) 五、感受慈母 1、(PPT出示母親外貌的4個句子) 師:孩子們,現(xiàn)在你們明白了嗎,惡劣的環(huán)境,拼命的工作,40歲不到的母親,身材才會變得這樣的——,脊背才變得這樣的——,眼睛才變得這樣的——,雙手才會如此的—— 師:面對如此瘦弱疲憊,甚至可憐的母親,一般人都不會再向母親要那血汗錢買書了,但是梁曉聲卻還是抑制不住買書的沖動,最終還是向母親要了1.5元買《青年近衛(wèi)軍》。 師:這1.5元是筆小數(shù)嗎?對于母親來說,1.5 能干些什么? (學生作猜測) 2、那母親是怎么說,怎么做的呢?請大家再次快速瀏覽課文,畫出相關句子。 出示:母親卻已將錢塞在我的手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!” 師:老師相信其中有一個動作讓你特別感動?塞 師:圈出這個“塞”字。 “塞”是一個怎樣的動作?換成“拿”,行不?(明白動作之快) 師:母親塞到我手里的只是錢嗎? 生:塞的是母親2天的辛苦汗水。塞的可是全家人2天的生活口糧。 師:媽媽猶豫過嗎? 師:這是怎樣的一塞? 心甘情愿,深情 聽聽母親自己是怎么說的。 ——我挺高興他愛看書的。 師:多么簡短的話語,但這卻是梁曉聲今生今世聽到的最美的聲音,你覺得母親塞到梁曉聲手里的只是錢嗎? (塞到我手里的是——母親對我的愛,母親對我的希望,希望兒子能夠上進,能夠有學問。) 師:但是這1.5元真的不是小數(shù),母親真不心疼這錢?(心疼) “你這孩子,誰叫你給我買水果罐頭的!不是你說買書,媽才舍不得給你這么多錢呢!” 師:雖然母親工作辛苦,雖然母親收入低微,但是面對兒子的愿望,母親還是竭盡全力地去滿足兒子的愿望。這就是——指讀課題——慈母情深 師:然而,梁曉聲用這1.5元買下的卻是一罐罐頭。你怎樣理解他的這一舉動? (在梁的心中,書已不是最重要的,母親健康才是最重要的,這罐罐頭,飽含著兒子對母親的感恩之情?。? 但是在母親的心里,兒子的愿望才是最重要的,齊讀 ppt出示: 那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完,又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。 六、小結(jié) (音樂響起)(配上歌名) 師:這就是梁曉聲的母親,基實也是你的母親,我的母親,天下所有人的母親。我們就用這首《懂你》,獻給偉大的母親。下課!- 配套講稿:
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