2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 信箱2教案 西師大版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 信箱2教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解娃麗冒著風(fēng)雪把一封被郵遞員送錯(cuò)的從前線寄回來(lái)的重要的信及時(shí)送到了失主手中的感人事跡，使學(xué)生從中受到“做人要有責(zé)任感”的教育。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1.自主閱讀課文，感悟做人的道理。 2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：小黑板。 學(xué)生：了解信箱的功能和郵遞員的職責(zé)。 教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、談話激趣，引入課題 孩子們，信箱是用來(lái)干什么的？可是今天我們所學(xué)的“信箱”卻迥然不同，它里面還裝著更珍貴的東西，那是什么呢？ 二、初讀課文，整體感知 1.默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。 2.勾畫難以理解的詞句，提出問(wèn)題。 3.全班交流。 三、緊扣重點(diǎn)，體會(huì)感悟 1.文章的哪部分最使你感動(dòng)？（三、四部分）為什么？ 2.同桌交流，全班交流。 3.帶著你的體會(huì)自讀課文；抽讀，評(píng)價(jià)；分角色朗讀。 4.娃麗給石鐵潘諾夫一家?guī)サ膬H僅是一封信嗎？還帶去了什么？她是個(gè)什么樣的人？ 5.是啊，所以石鐵潘諾夫才這樣寫道……（學(xué)生讀信的內(nèi)容。） 6.因此爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在？（學(xué)生自由發(fā)言：鼓勵(lì)娃麗繼續(xù)做一個(gè)有責(zé)任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個(gè)有責(zé)任感的人等。） 四、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng)新 1.孩子們，學(xué)完課文以后，你認(rèn)為“信箱”里究竟裝著些什么？（學(xué)生自由發(fā)言） 2.講講你身邊的有責(zé)任心的人或者事。你從這些人身上受到了什么啟發(fā)？ 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 倔強(qiáng)的小紅軍1教案 人教版 教學(xué)目標(biāo) 　　　1．通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 　　　2．培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。 　　　3．掌握本課生字新詞，會(huì)用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。 　　　4．有感情地朗讀課文。 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　　1．通過(guò)理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。 　　　2．抓住課文的主要內(nèi)容。 　　教學(xué)時(shí)間　3課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1.按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容。并通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。 　　2.按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　　　概括自然段段意（對(duì)話形式自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文的主要內(nèi)容。 　　教學(xué)過(guò)程 　?。ㄒ唬┌鍟n題，認(rèn)識(shí)“倔強(qiáng)”一詞的讀音和意思。 簡(jiǎn)介二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。布置預(yù)習(xí)，按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)，畫出描寫小紅軍外貌的句子。 　　　1．朗讀課文，正音正字： 　　　　“忍饑挨餓”的“挨（i）”，不要讀成“挨家挨戶”的“挨（āi）”的音。 　　　　“薄嘴唇”的“?。╞ao）”不要讀成“薄弱”的“?。╞o）”的音，前者多用于口頭，后者多用于書面。 　　　　“牛膝骨”的“膝（xi）”不要讀成“漆（qi）”的音。 　　　2．默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語(yǔ)和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對(duì)話形式的自然段，可并成兩個(gè)小段歸納）。 　　　　第1自然段；陳賡同志談起一件往事。 　　　　第2自然段：在草地上行軍時(shí)，有個(gè)小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊(duì)了。 　　　　第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。 　　　　第4自然段：小紅軍說(shuō)他體力強(qiáng)，不要騎。 　　　　第5、6自然段：陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強(qiáng)地要跟馬賽跑。 　　　　第7、8自然段：陳賡同志說(shuō)一塊兒走，小紅軍說(shuō)要等同伴，沒(méi)同意。 　　　　第9、10自然段：陳賡同志給小紅軍青稞面，他說(shuō)還多呢，陳賡同志只好走了。 　　　　第11自然段：陳賡同志平靜不下來(lái)。 　　　　第12自然段：陳賡同志調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來(lái)時(shí)，小鬼倒在地上。 　　　　第13自然段：小鬼停止了呼吸，陳賡同志深深自責(zé)，十分悲痛。 　　　3．引導(dǎo)劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容： 　　　　想一想，議一議，再解答。 　　　?、僮x了課文，看看課題，課文主要寫誰(shuí)？還寫了誰(shuí)？ 　　　　?。ㄖ饕獙懶〖t軍，還寫了陳賡同志） 　　　　　小紅軍是怎樣一個(gè)孩子？ 　　　　?。ň髲?qiáng)的孩子） 　　　　　“倔強(qiáng)”是什么意思？查查工具書。 　　　　?。ㄐ郧閯倧?qiáng)不屈） 　　　?、谀男┳匀欢螌懥诵〖t軍倔強(qiáng)的事實(shí)，哪些自然段寫了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛？（不解答，供分段考慮） 　　　?、坶_(kāi)頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”。“深情”是什么意思？ 　　　　?。ǜ星樯詈瘢? 　　　　　“往事”是指什么時(shí)候的事？ 　　　　?。ǘf(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)） 　　　　　發(fā)生在什么地點(diǎn)？ 　　　　　（荒蕪人煙的草地） 　　　?、芨鶕?jù)以上問(wèn)題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意： 　　　　　第一段（第1自然段）：陳賡同志談過(guò)一件往事。 　　　　　第二段（第2～10自然段）：長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說(shuō)服了陳賡同志騎上馬先走。 　　　　　第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。 　　　?、莅迅鞫味我膺B起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正： 　　　　　長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪自己。 　　　　⑥讓學(xué)生比較：三個(gè)段落的段意連接起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語(yǔ)，該合并的合并，該更換的更換，達(dá)到簡(jiǎn)潔扼要的目的。 　　　4．再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法： 　　　　讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么四個(gè)要素，再歸納組織： 　　　　時(shí)間：長(zhǎng)征中 　　　　地點(diǎn)：草地 　　　　人物：陳賡和小紅軍 　　　　做了什么：陳賡要幫助掉隊(duì)的小紅軍，卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡離開(kāi)后，小紅軍犧牲了，他深深地責(zé)怪自己。 　　　5．小結(jié)：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容，再通讀一遍課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1.通過(guò)進(jìn)一步閱讀課文，深入了解小紅軍是怎樣倔強(qiáng)地一步步說(shuō)服陳賡同志騎馬先走的。 　　2.學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 　　3.通過(guò)查工具書或聯(lián)系上下文理解“倔強(qiáng)”、“疲憊”、“浮現(xiàn)”、“荒無(wú)人煙”、“滿不在乎”、“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)。 　 教學(xué)重難點(diǎn) 　　1.深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強(qiáng)地說(shuō)服陳賡同志騎馬先走的。 　　2.聯(lián)系上下文理解“思考練習(xí)”第3題的三個(gè)句子中括號(hào)里的問(wèn)題。 　　教學(xué)過(guò)程 　?。ㄒ唬┩ㄗx課文，提出問(wèn)題供邊讀邊想： 　　　1．故事是從第二段寫起的，那么，第一段也就是第一自然段的內(nèi)容起了什么作用？ 　　　2．課文第二段是表現(xiàn)小紅軍倔強(qiáng)的，哪些地方看出這種倔強(qiáng)？ 　　　3．小紅軍倔強(qiáng)的表現(xiàn)跟陳賡同志有什么聯(lián)系？從小紅軍犧牲前后的事實(shí)，反映陳賡同志是怎樣看待小紅軍的？ 　　（二）一邊閱讀課文，一邊根據(jù)提問(wèn)展開(kāi)討論： 　　　1．讀第一段，看看這一段在課文中起什么作用？沒(méi)有這一段行不行？ 　　　?。ǖ谝欢谓淮斯适碌膩?lái)歷。沒(méi)有這一段，第二段提到陳賡同志時(shí)，會(huì)給人一種突然的感覺(jué)。第一段還表露了陳賡同志對(duì)小紅軍“深情”懷念的感情。它是故事的“引子”，不能沒(méi)有它。） 　　　2．輕聲讀或默讀第二段，從有關(guān)詞語(yǔ)和句子中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)以下幾個(gè)問(wèn)題： 　　　?、龠@一段是寫陳賡同志遇到一個(gè)跟他一樣掉隊(duì)的小紅軍，想幫助他，卻被小紅軍倔強(qiáng)地說(shuō)服了，只好自己走了。為什么陳賡同志和小紅軍都掉隊(duì)了呢？ 　　　　?。ㄒ?yàn)樗麄儭笆制v”了。） 　　　?、凇捌v”是什么意思？先查查工具書，再?gòu)恼n文里找一找造成疲憊的原因。 　　　　?。ā捌v”是非常疲乏的意思。造成疲憊的原因，課文中有：“長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓”，陳賡同志“牽著那匹同樣疲憊的瘦馬……” 　　　?、劭磥?lái)，行軍途中造成疲憊的主要原因是什么？ 　　　　?。ǔ３Ｈ甜嚢ゐI，連馬都沒(méi)什么可吃的，成了“疲憊的瘦馬”，何況是人呢。） 　　　3．第二段的第2自然段寫了小紅軍的外貌。讀一讀，看看小紅軍的外貌有什么特點(diǎn)？從這些外貌特點(diǎn)看出什么？ 　　　　?。ā包S黃的小臉”的“黃黃”，“兩只腳穿著破草鞋”的“破草鞋”，“凍得又青又紅”的“又青又紅”，從這些特點(diǎn)看出小紅軍長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，已經(jīng)非常虛弱、疲乏了。） 　　　4．陳賡同志見(jiàn)到掉了隊(duì)的小紅軍年齡這么小，這么疲憊，一心想幫助他。那么，陳賡想怎樣幫助他？小紅軍“倔強(qiáng)”地沒(méi)有接受幫助，從哪些表現(xiàn)看出這種“倔強(qiáng)”呢？ 　　　　　默讀課文，把陳賡同志想幫助小紅軍的舉動(dòng)概括地說(shuō)出來(lái)；把表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”地拒絕幫助的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)，想一想他這樣做表明什么，然后解答。 　　　　?。愘s同志讓小紅軍騎會(huì)兒馬，并且命令他騎，還要跟他“一塊兒走”，給他青稞面，結(jié)果都被小紅軍找理由拒絕了。） 　　　　　小紅軍“倔強(qiáng)”地拒絕幫助的詞語(yǔ)和句子，以及他這樣做是為了表明什么，議論、解答后，通過(guò)下列表格歸納、小結(jié)（順便解答“思考練習(xí)”第3題第（1）問(wèn)。） 　　　5．最后，“陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了，只好趴上馬背，朝前走去?！边@句話里的“終于”和“只好”是什么意思？查查工具書。如果把“終于”和“只好”去掉，意思有什么不一樣？讀一讀，比較一下。 　　　?。ā敖K于”是表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況?！爸缓谩笔遣坏貌贿@樣的意思。用了“終于”，表明小鬼說(shuō)服陳賡同志是費(fèi)了周折的；用了“只好”，表明陳賡同志不管怎樣想幫助小鬼，小鬼也有理由拒絕，沒(méi)辦法，不得不離開(kāi)他。這兩個(gè)詞，看起來(lái)平平常常，這里用了它們，把陳賡同志一心想幫助小鬼，而小鬼又想方設(shè)法拒絕幫助的感情充分表達(dá)出來(lái)。） 　　　6．閱讀了這一段，進(jìn)一步理解陳賡同志和小紅軍一個(gè)想幫，一個(gè)不接受的感情。下面分角色朗讀這一段，把感情讀出來(lái)。 　　（三）閱讀第三段，提問(wèn)思考，再解答： 　　　1．陳賡同志騎在馬上朝前走去，“心情老平靜不下來(lái)”?！靶那槔掀届o不下來(lái)”換個(gè)說(shuō)法是什么？ 　　　?。ɡ戏判牟幌隆＃? 　　　　　為什么放心不下呢？ 　　　?。ㄒ詾橐粋€(gè)只有十一二歲的孩子，在荒蕪人煙的草地上單獨(dú)行動(dòng)，怎么能不出意外呢？） 　　　2．這時(shí)，他想起一連串跟他打過(guò)交道的窮孩子，有上海的，有廣州的，還有香港的，一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他眼前。“浮現(xiàn)”是什么意思？為什么不用“出現(xiàn)”？ 　　　?。ā案‖F(xiàn)”是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事情，包括接觸過(guò)的人，再次在腦海里顯現(xiàn)，換句話說(shuō)就是想起來(lái)的意思?！俺霈F(xiàn)”，是實(shí)在地顯露出來(lái)，所以不能用。） 　　　3．當(dāng)陳賡同志不放心小鬼，于是想起一連串各地的窮孩子。這時(shí)，突然喊了一聲“不對(duì)，我受騙了！”為什么想起過(guò)去一連串的窮孩子就覺(jué)得自己受騙了？ 　　　?。ㄉ虾?、廣州、香港碼頭，都是陳賡同志從事革命活動(dòng)的地方。在這些地方“跟他打過(guò)交道的那些窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子共同特點(diǎn)是：不怕苦，不怕累，即使遇到犧牲的危險(xiǎn)，也從不拖累大人。從這些孩子特點(diǎn)，聯(lián)想到剛才的紅小鬼的言行、神情，跟這些孩子是一樣的。陳賡同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了。） 　　　4．于是，陳賡同志“掉轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來(lái)的路奔跑起來(lái)”。為什么要狠踢馬肚子奔跑起來(lái)？ 　　　?。愘s同志意識(shí)到小鬼有因疲憊饑餓而犧牲的危險(xiǎn)。） 　　　5．結(jié)果，陳賡同志找到小鬼的時(shí)候，小鬼已經(jīng)倒在草地上，最后犧牲在馬背上。這時(shí)，“陳賡同志全明白了”，陳賡同志全明白什么了？議論后，再解答。 　　　?。愘s同志全明白了，指的是小鬼倔強(qiáng)地不肯騎馬，倔強(qiáng)地不肯和陳賡同志一起走，不肯接受陳賡同志的青稞面，所有這一切，都是為了寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人。） 　　　　這種寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人的思想感情是一種什么高尚品質(zhì)？ 　　　?。ㄊ且环N一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。） 　　　6．小鬼犧牲了。陳賡同志“一把摟住他，狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴”，自己責(zé)備自己，“怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟啊！”“一把摟住”、“狠狠”、“怎么對(duì)得起”、“小兄弟”，這幾個(gè)詞語(yǔ)反映了陳賡同志當(dāng)時(shí)的一種什么思想感情？ 　　　　（反映了陳賡同志對(duì)革命的下一代和接班人的深切愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明陳賡同志因?yàn)樽约菏韬龃笠猓瑳](méi)能及時(shí)救護(hù)小鬼而深深悔恨，十分悲痛。） 　　　7．有感情地通讀一遍課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1.鞏固第一課時(shí)“學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容”的方法。 　　2.讀讀寫寫“思考練習(xí)”第4題中的“倔強(qiáng)”、“疲憊”、“口吻”等十一個(gè)新詞，理解課文中“小紅軍”、“小鬼”、小家伙”、“小兄弟”等不同稱呼的用意。用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句。 　　3.分角色有感情地朗讀課文。 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　　　鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法。 　　教學(xué)過(guò)程 　?。ㄒ唬?fù)習(xí)、鞏固抓課文主要內(nèi)容的方法。 　　　1．檢查抓課文主要內(nèi)容方法的掌握。 　　　　說(shuō)一說(shuō)抓課文主要內(nèi)容的方法： 　　　?。ㄏ韧ㄗx課文，大致了解內(nèi)容；再讀懂每個(gè)自然段，為課文分段，歸納段落大意；最后把各段段意連起來(lái)，去掉重復(fù)的詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。） 　　　2．回憶本課各段段意，再說(shuō)本課主要內(nèi)容。指出記事的課文（如本課）也可抓事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么事四個(gè)要素歸納主要內(nèi)容。 　　　3．出示《夸獎(jiǎng)紅軍娃》或（《小青蛙》）任選一文的段落大意，再練習(xí)歸納主要內(nèi)容。順便抓出四個(gè)要素歸納。 　　　?、佟犊洫?jiǎng)紅軍娃》： 　　　　　第一段意：長(zhǎng)征時(shí)，紅軍打下辣子口，某連二班駐扎在靠山村吳大娘家的院里。 　　　　　第二段意：紅小鬼天天為大娘打柴、挑水，還修補(bǔ)了院墻。換防時(shí)，門前貼了“打柴、挑水別忘給大娘”的條子。 　　　　　第三段意：三班來(lái)了，又一個(gè)紅小鬼接著為大娘打柴、挑水，又蓋了雞窩。 　　　　　第四段意：部隊(duì)開(kāi)拔了，大娘逢人夸獎(jiǎng)紅軍娃個(gè)個(gè)好。 　　　?、凇缎∏嗤堋罚? 　　　　　第一段意：我在水溝捉住一只小青蛙。 　　　　　第二段意：我把小青蛙拿回家玩起來(lái)。 　　　　　第三段意：舅舅說(shuō)青蛙是益蟲，是“農(nóng)田衛(wèi)士”。 　　　　　第四段意：我把小青蛙放回水溝。 　?。ǘ┳x寫“思考練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。鞏固對(duì)“口吻”“浮現(xiàn)”“滿不在乎”等詞語(yǔ)的理解。用后兩個(gè)詞語(yǔ)造句。 　　　1．“口吻”是口氣的意思，課文中是指陳賡同志用命令的口氣讓小鬼騎馬的。 　　　　　提問(wèn)：還可以說(shuō)什么什么口吻？試著說(shuō)一說(shuō)。 　　　　?。▏?yán)肅的口吻、取笑的口吻、責(zé)備的口吻、溫和的口吻……） 　　　2．用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。注意“浮現(xiàn)”和“出現(xiàn)”的區(qū)別。讀課文中的原句，再出現(xiàn)范句。 　　　　　浮現(xiàn)——看著眼前這幾棵小楊樹(shù)，枝繁葉茂的，兩年前小隊(duì)植樹(shù)、護(hù)樹(shù)的情景浮現(xiàn)在眼前。 　　　　　滿不在乎——小弟弟跌倒了，我趕快跑過(guò)去扶，他自己站起來(lái)，滿不在乎地?fù)u搖頭，說(shuō)：“姐姐，不疼，不疼！” 　?。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。 　　　　　自由讀，再分角色讀：先三人一組分讀（一人讀小紅軍，一人讀陳賡同志，另一人讀敘述語(yǔ)。）最后指名三人讀。注意人物身份，注意隨著事情的發(fā)展，感情的變化，語(yǔ)氣也應(yīng)相應(yīng)變化。