2019-2020年一年級下冊1.6《它們?nèi)ツ睦锪恕穡ord教學設(shè)計.doc

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2019-2020年一年級下冊1.6《它們?nèi)ツ睦锪恕穡ord教學設(shè)計 【教材簡析】 本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第6課。在上節(jié)課《觀察一瓶水》的基礎(chǔ)上，學生將通過把水與其他物質(zhì)混合，來進一步研究水的特征。本課的學習主要分為三個活動：1．聚焦問題；2．探索活動；3．研討交流。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學生將進一步了解水的特征——有些物質(zhì)能溶解在水中，有些則不能。考慮到“溶解”一詞一年級學生理解起來有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋，而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學詞匯，學生只需要通過實驗現(xiàn)象來初步認識“溶解”即可。 【學生分析】 經(jīng)過前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)有了運用感官進行觀察再描述的基礎(chǔ)，對水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認識。并根據(jù)生活經(jīng)驗知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會“化”。本節(jié)課學生將運用一種不同于前面幾課的實驗方法——混合，把一些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化?；旌蠈嶒瀸⒇S富學生對前面研究的物體屬性的認識，學生將從實驗中觀察并認識到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級下學期的學生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學習中自我意識較強，團體合作意識、自我控制力較弱；觀察能力、表達能力，傾聽習慣等都需要培養(yǎng)。 【教學目標】 科學概念目標 有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。 科學探究目標 1．通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。 2．能用放大鏡觀察較小的物體。 3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。 科學態(tài)度目標 1．認識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。 2．認可從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。 【教學重難點】 重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。 難點：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。 【器材準備】 為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學生活動手冊等 教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單。 【教學過程】 一、教學導(dǎo)入，聚焦問題 1．問題導(dǎo)入。 （1）上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？ 設(shè)計意圖：通過回憶上節(jié)課所學內(nèi)容，為后續(xù)學習物質(zhì)放入水中是否會發(fā)生變化做好了鋪墊。 （2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？ （3）水還有一個本領(lǐng)，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學生可能會根據(jù)一些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個詞） （4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？ （課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象） （設(shè)計意圖：從生活實際引入，使學生感受到身邊處處都有科學存在。） 2．聚焦問題。 如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎 設(shè)計意圖：教師對學生已有生活經(jīng)驗進行探查，同時，也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕?。激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標 二、學習新課，探究發(fā)現(xiàn) 1．描述并記錄現(xiàn)象。 （1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)） （2）小組成員分頭觀察，交流匯報。 設(shè)計意圖：讓學生先觀察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的對比觀察做好準備。在觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學生認真、仔細地科學態(tài)度。同時，在交流過程中，繼續(xù)指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的表達習慣和傾聽習慣 （3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？ （4）學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導(dǎo)。 指導(dǎo)要點：①使學生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進行對比；②提醒學生不能晃動水杯；③在物質(zhì)進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質(zhì)與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況 同時，教師還要提示學生將觀察結(jié)果及時記錄在活動手冊中。可以用文字表達，也可以通過圖畫來表示。要特別強調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來。 設(shè)計意圖：調(diào)動學生的主觀能動性，運用他們已有的生活經(jīng)驗分組商量實驗方法。但學生畢竟年齡小，需要在教師指導(dǎo)下完善實驗方案，明確實驗步驟，為下一步準確地進行操作打下基礎(chǔ)。同時在交流過程中，教師需繼續(xù)指導(dǎo)、培養(yǎng)學生良好的表達習慣和傾聽習慣。 （5）學生小組實驗觀察并做好記錄。 （6）教師巡視和指導(dǎo)。 設(shè)計意圖：使學生會用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學生是否按照操作流程在一步步地進行實驗，合作是否愉快，在每一個環(huán)節(jié)是否做到仔細觀察，是否在學生活動手冊上及時記錄等 2．研討交流，達成共識。 （1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？ 引導(dǎo)學生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問學生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比3種物質(zhì)變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件） （2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？ 引導(dǎo)學生在說出自己判斷結(jié)果的同時，說出支持自己觀點的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗）。 設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進行對比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而引導(dǎo)學生初步認識溶解現(xiàn)象。同時，鼓勵學生對現(xiàn)象進行解釋，指向更深層次的思考，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自己觀點尋找證據(jù)的能力。在學生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強調(diào)落實說和聽的習慣養(yǎng)成。不同的學生可能持有不同的觀點，教師要鼓勵他們說出觀點和理由，不必急于糾正他們的想法?？梢怨膭钏麄兝^續(xù)學習、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。 三、課堂小結(jié)、擴展延伸 1．通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？ 2．課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。 （播放課件） 設(shè)計意圖：教學首尾呼應(yīng)，擴展延伸，鞏固所學。感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。 附送： 2019-2020年一年級下冊1.7《認識一袋空氣》word教學設(shè)計 【教材簡析】 本課是一年級《我們周圍的物體》單元的第七課，也是本單元的最后一課，要求學生能運用前面學到的探究方法對空氣進行初步的研究。使學生發(fā)展自己在認識物體方面的能力，從而進一步建立科學探究的信心，激發(fā)學生對物質(zhì)世界研究的興趣。 本課的學習主要分為三個活動：1．收集一袋空氣，并進行觀察；2．將空氣與水和木塊進行比較；3．記錄空氣的特征，并描述自己所探究的過程。通過三個活動，一方面使學生認識空氣的特征，另一方面使學生學會運用所學的科學觀察、描述、記錄的方法，為今后繼續(xù)研究物體打下基礎(chǔ) 【學生分析】 經(jīng)過本單元前6課的學習，學生從關(guān)注周圍的物體開始，逐漸學會用適當?shù)脑~匯描述周圍的事物，逐漸形成描述物體特征的能力，形成了對物體的認識和理解。學生已經(jīng)學會了對物體輕重、形狀等屬性的描述，在本單元卡站了對水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過比較認識物體特征的研究方法。本課將試著讓學生用已經(jīng)學過的研究方法，用科學詞匯從不同方面描述另一類物體“空氣”的特征。 【教學目標】 科學概念目標 1．空氣是無色、無味、透明的氣體。 2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。 科學探究目標 1．進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。 2．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。 科學態(tài)度目標 1．發(fā)展學生對探究物質(zhì)世界的興趣。 2．意識到可以利用所學的方法研究未知事物。 科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 空氣與人的生活密切相關(guān)。 【教學重難點】 重點：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。 難點：通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學的研究方法進行研究。 【器材準備】 學生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學生活動手冊等。 教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結(jié)）。 【教學過程】 一、聚焦 1．導(dǎo)入：回想在本單元的學習中，我們用到了哪些研究方法？ 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生回憶，總結(jié)出利用感官或借助一些簡單的工具進行對比觀察的方法。 2．提問：回憶一下，在本單元中我們學過哪些描述物體特征的科學詞匯？ （教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單） 設(shè)計意圖：用曾經(jīng)在本單元中學過的描述物體特征的科學詞匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動等來研究今天的主題——空氣。 二、探索 （一）指導(dǎo)學生收集一袋空氣，并進行觀察。 （教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學生觀察） 1．提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。 設(shè)計意圖：用身邊的事物對學生的前概念進行探查，同時引發(fā)學生深入思考。 2．教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。 （板書：空氣） 設(shè)計意圖：潛移默化地引導(dǎo)學生，讓他們知道空氣雖然是看不見、總被我們忽略的，但我們的周圍充滿空氣，我們離不開空氣 3．教師提問：你認為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學過的方法認識它吧?。ㄒ龑?dǎo)學生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”……） 設(shè)計意圖：通過教師的步步引導(dǎo)，激發(fā)學生學習本課的興趣，明確本節(jié)課的學習目標。 4．提問。 （1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？ 設(shè)計意圖：首先使學生意識到研究需要有明確的方法（但這個問題比較籠統(tǒng)，只是為了讓學生有一個初步的印象），用提出問題的方法引導(dǎo)學生思考，同時在學生交流過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的表達習慣和傾聽習慣。 （2）空氣在空中我們怎么研究呢？ 設(shè)計意圖：將問題縮小，引導(dǎo)學生的思維方向。 （3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？ 設(shè)計意圖：問題更加具體！通過交流，使學生的思維更有指向性，便于實現(xiàn)學習目標。 （4）老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？ 設(shè)計意圖：問題指向到一個具體的方法。使學生的研究落實。 （5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學過的方法去觀察空氣的特征？ 設(shè)計意圖：研究材料的問題已經(jīng)解決，下邊的問題指向我們研究的目標——觀察空氣的特征。 （二）指導(dǎo)學生將空氣與水和木塊進行比較； 1．提問. （1）可以用什么感官來觀察空氣？ 學生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。 （在學生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的安全教育） （2）引導(dǎo)：本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？ 設(shè)計意圖：用問題引導(dǎo)的方式，使學生回憶之前研究過的專項——“水”。也暗暗地提示學生回憶研究水時用的研究方法 （3）大家還記得，水有哪些特征嗎？ 設(shè)計意圖：問題具有直接指向性，讓學生思考“水專題”的研究方法。 （4）我們從哪些方面描述了水的特征？ （5）我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？ （6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點和不同點。 學生交流觀察到的信息，教師板書記錄學生的發(fā)現(xiàn)。 設(shè)計意圖：通過空氣與水和木塊的比較研究，引導(dǎo)學生重點關(guān)注空氣的流動性、沒有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞，將補充的方法呈現(xiàn)在班級記錄單上。 2．描述并記錄空氣的特征. （1）提問：還記得在第一課和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎？ 設(shè)計意圖：記錄單的再現(xiàn)，使學生對本單元的研究方法進行了回顧。經(jīng)歷從木塊到水，再到空氣的科學觀察歷程，初步感受科學觀察的方法。繼續(xù)加強培養(yǎng)說和聽的習慣 （2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。 （3）說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？ 學生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” “跟水對比，水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。 （4）班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的” 學生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。 設(shè)計意圖：這是對本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。 （5）提問：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征” 設(shè)計意圖：教師要有意識地引導(dǎo)學生分類描述。在組織學生討論的同時，教師還要有意識地引導(dǎo)學生補充班級記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課，學生將回顧他們在本單元的研究活動，總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元，學生主要是通過對物體進行觀察和比較，學會從不同的方面、多個外部特征對物體進行描述 三、小結(jié) 同學們在課堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認識了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學習了科學的觀察方法。希望同學們今后能用今天所學到的方法去觀察其他的物體 設(shè)計意圖：提醒學生進行科學學習方法的整理，持續(xù)培養(yǎng)科學學習習慣。 【板書設(shè)計】 空氣 無色 無味 透明 氣體