2019-2020年三年級語文上冊 但愿人長久 1教案 滬教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 但愿人長久 1教案 滬教版 教學目標： 知識目標：能獨立認識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語“朝廷、皓月當空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。 能力目標： 1.能正確流利地朗讀課文。讀《水調歌頭?明月幾時有》。 2.能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。 情感目標：通過學習，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。 教學重難點： 1．能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。 2．通過學習，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。 教學過程： 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 1．師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關于中秋的習俗或故事呢？ 說明：從學生已有知識、經(jīng)驗入手，便于教師了解學情，更好地進行接下去的教學。 2．學生交流。 3．師：中秋是團圓的象征，遠在他鄉(xiāng)的游子，望著天空的那一輪明月，常常涌起對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此，中秋又稱“團圓節(jié)”。 4．出示課題：*39、但愿人長久 齊讀課題 二、初讀課文，整體感知。 1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 2．學生自由讀課文。 3．交流 （1）學習生字 軾 轍：讀準字音（翹舌音） 偏 扁：辨別讀音 廷：復習筆順 說明：三年級的學生，對于字詞的教學依然不能放松，對于一些容易讀錯、寫錯或混淆的詞語要幫助學生加以辨析。 （2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事情？ 出示：古時候，___________，______思念_______，寫下了《水調歌頭?明月幾時有》。 （什么時間） （誰） （誰） 個別說 三、重點突破，讀中感悟。 1．默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關句子。 2．自讀體會、交流。 3．出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。 （1）“皓月”是什么意思？ （2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？ （3）齊讀2——5小節(jié)。 出示：在這皓月當空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他_________________。 師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書上或自己的語言來說一說。 學生思考、交流 說明：在教學時，老師以一個填空來幫助學生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學習。先從填空中的“思念”出發(fā)，請學生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動，讓學生學會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學生的語言表達能力。 4．師：于是，蘇軾寫下了一首小詩，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。 （1）以各種形式吟誦 （2）思考：這首詩是什么意思？ “古” 查字典理解意思。 “嬋娟” 通過課文后的注釋來理解。 我們在學習古詩時，對于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書來幫助我們理解。 說明：文中《水調歌頭?明月幾時有》片段的意思，文本中有現(xiàn)成的解釋，學生只要找到相對應的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學生自己學習。但是其中，有兩個詞的含義，學生理解起來有一些困難，一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個機會，幫助學生掌握一些學習古文的方法。例如：“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解?！笆谥贼~，不如授之以漁?！睂W生掌握了一些學習的方法，今后學習起來，就有法可循了。 （3）對照解釋背誦。 四、拓展延伸，擴大閱讀。 1．出示完整的《水調歌頭?明月幾時有》，學生誦讀，配樂演唱。 2．師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學生課后閱讀。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 但愿人長久 2教案 滬教版 【設計意圖】 《語文課程標準》倡導學生運用“自主合作探究”的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調歌頭》的經(jīng)過，屬于“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法，引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學的效果。 【教學過程】 一、師生談話，引入課題： 1．同學們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？ 2．今天，我們要一起學習一篇與月亮有關的文章。 （板書：但愿人長久） 二、聯(lián)系課題，鼓勵提問： 1．看課題，你最想了解什么？ 2．教師歸納： （1）蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？ （2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？ 三、初讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）： 1．學生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。 2．組織交流，教師板書： “心緒不寧——埋怨——寬慰” 3．引導學生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點學習目標） 四、轉換師生角色，深入探究課文： （學生扮演蘇軾，教師充當四年級的小學生） 1．學習1—3自然段： （1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？ （2）學生讀書準備。 （3）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。 （其間穿插多形式的朗讀） 2．學習第四自然段： （1）師：蘇老先生，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀？ （2）學生說（穿插讀） （3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候？什么地方？你在干什么？此時此刻，你在想什么？ （4）重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候，變得這么圓、這么亮呢？ 學生練習讀——指名讀（評點讀）——齊讀第四自然段 3．學習第五、六自然段： （1）師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？ （2）學生各自朗讀后兩段。 （3）鼓勵學生小組（也可同桌）交流，圈畫重點句段，準備回答。 （4）組織班級交流： ①指名說；②小組間相互補充； ③學生在書上畫出相關詞的意思： （重點聯(lián)系學生的生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義） ④師生分角色讀（分詞和詞的意思）；⑤男女學生輪讀。 五、朗讀四、五、六自然段，加深體會作者情感。 六、課堂小結（結合板書）。 【課堂板書】 但愿人長久 心緒不寧：思念弟弟 埋怨：月圓人不圓 寬慰：真情留人間