2019-2020年六年級美術(shù)上冊 彩點(diǎn)拼圖 教案 浙美版.doc
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2019-2020年六年級美術(shù)上冊 彩點(diǎn)拼圖 教案 浙美版 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)生能了解點(diǎn)的視覺特性,掌握點(diǎn)造型的基本語言(形狀、色彩、材質(zhì)的有機(jī)融合)和形式規(guī)律;能運(yùn)用不同的手段有主題、有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)彩點(diǎn)拼圖。 2.學(xué)生以演繹、欣賞、聯(lián)想、對比觀察等方法,交流、分析等方式學(xué)習(xí),研究和創(chuàng)作彩點(diǎn)拼圖。 3.能用自己的眼光賞析和評價(jià)彩點(diǎn)藝術(shù)作品;對點(diǎn)的色彩美、材質(zhì)美、圖案美、工藝美等發(fā)表自己的看法,感受點(diǎn)的魅力。 教材分析: 點(diǎn)是一切形態(tài)的基本,點(diǎn)是力的中心。靜止的點(diǎn)具有集中、凝固視線的作用。點(diǎn)的連續(xù)會(huì)產(chǎn)生線的感覺,點(diǎn)的集合會(huì)產(chǎn)生面的感覺,點(diǎn)的大小不同會(huì)產(chǎn)生深度感。點(diǎn)、線、面、體及色彩,是美術(shù)造型最基本的形式元素,它是美術(shù)家構(gòu)成視覺形象、傳情達(dá)意的藝術(shù)語言。欣賞美術(shù)作品,只有熟悉這些語言,才能進(jìn)一步理解作品,與作品對話。 凡高、修拉、波洛克等畫家,都是不同門類最擅長以點(diǎn)來造型的大師。本課主要從點(diǎn)的視覺特性、點(diǎn)的構(gòu)成方法以及點(diǎn)色彩組成規(guī)律等方面來探求點(diǎn)造型的豐富多彩性。材料的傳統(tǒng)性與時(shí)尚性相得益彰,使得彩點(diǎn)拼圖佳作不斷。 教學(xué)重點(diǎn): 發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、探索點(diǎn)的造型基本語言(形狀、色彩、材質(zhì)有機(jī)融合)和形式規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn): 選擇合適材質(zhì)運(yùn)用不同的手段有主題、有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)彩點(diǎn)拼圖。 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備 (學(xué)生)綜合材料。 (教師)課件、綜合材料。 教學(xué)過程 1.情境演繹,激發(fā)興趣。 (1)教師演示課件:用特殊的點(diǎn)組成的畫面,演繹自編的童話故事。 點(diǎn)的規(guī)律(興趣)。 (2)學(xué)生欣賞由自然物——點(diǎn)構(gòu)成的彩點(diǎn)拼圖,感受從點(diǎn)引發(fā)的奇妙聯(lián)想。 點(diǎn)的材質(zhì)(創(chuàng)意) 2.巧妙聯(lián)想,探究方法。 (1)讀圖:點(diǎn)的視覺特性。 (2)演繹“點(diǎn)”:在非常潔凈的黑板上,畫單點(diǎn)圖①,引導(dǎo)描述對這一點(diǎn)的視覺觀感。 小結(jié):單一的點(diǎn)具有集中凝固視線的效用,容易形成視覺中心,感覺一起向縱深消失于無盡處。 (3)演繹“多點(diǎn)”:有序地添加點(diǎn),圖②至圖④,自由描述多點(diǎn)形式的視覺觀感。 小結(jié):多點(diǎn)會(huì)創(chuàng)造生動(dòng)感,大小各異就更加突出了。連續(xù)的點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生節(jié)奏、韻律,點(diǎn)的大小不一的排列也容易形成空間感。 3.深入感知,嘗試表現(xiàn)。 (1)讀圖:點(diǎn)的構(gòu)成方法:等間隔、規(guī)律間隔、不規(guī)律間隔、點(diǎn)的線化、點(diǎn)的面化。 ①點(diǎn)的多種構(gòu)成(形色)。 ②思考:通過觀察,你覺得以上四張作品各以點(diǎn)的哪一構(gòu)成方法為主?產(chǎn)生了怎么樣的視覺效應(yīng)? ③教師小結(jié):這些視覺形象可以是具象的,也可以是抽象的,總之小巧簡潔,活潑靈動(dòng)的點(diǎn)創(chuàng)造演變著多姿多彩的視覺華爾茲,請讓點(diǎn)的形與色達(dá)到完美的結(jié)合吧! (2)讀圖:點(diǎn)的色彩對比(情感)?!? (教師參考:作品《星》反映出米羅采用單純的點(diǎn)、線和明亮干凈的色彩,用天真無邪的眼睛來看這個(gè)世界,但同時(shí),通過作品《子夜之歌》可以看出他對這個(gè)混亂的世界發(fā)出嘲諷的笑,血紅色或古藍(lán)色的各式形狀,散布在深淺不同的背景上,大小相間著的黑點(diǎn)、黑團(tuán)、黑塊等等,它們共同構(gòu)成一個(gè)反復(fù)無常的滑稽世界。) 4.拓展材質(zhì),創(chuàng)造表現(xiàn)。 (1)討論:不同材料適合怎樣的構(gòu)成方式? 回歸書中提問:采用鑲嵌和拼貼的方法拼出的圖形經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中,你認(rèn)為它與一般繪畫有什么不同? (教師參考:在色彩、肌理、紋理、質(zhì)感、光澤……都有著天壤之別!這就是彩點(diǎn)拼貼的特色。) (2)創(chuàng)作小嘗試。 ①擬題:快樂沒有什么道理! ②選擇材料,彩點(diǎn)拼貼小品圖。 ③利用簡單色筆,進(jìn)行點(diǎn)的構(gòu)成設(shè)計(jì)或創(chuàng)意小品。(延伸) 附送: 2019-2020年六年級美術(shù)上冊 心中的風(fēng)景 1教案 人教新課標(biāo)版 【教材分析】 “心中的風(fēng)景”這一教學(xué)內(nèi)容是人民教育出版社美術(shù)六年級上冊第3課教材。 葉圣陶先生說:“胸中不先有意思情感,單有一個(gè)題目,而動(dòng)手寫文章,我們有這樣的動(dòng)機(jī)么?沒有的。 既然沒有意思情感,寫作的動(dòng)機(jī)便無從發(fā)生?!崩L畫創(chuàng)作好比寫作,如果沒有激起意思情感,胸中不涌動(dòng)素材,創(chuàng)作的激情便不會(huì)發(fā)生。 “心中的風(fēng)景”是充滿情感和聯(lián)想的話題。本課著力通過文字激發(fā)學(xué)生的情感,以美文拓寬素材,用音樂啟發(fā)創(chuàng)作,勾連他們對心中的風(fēng)景的想象或整理記憶進(jìn)行創(chuàng)作;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察大師范作及課本例圖,以優(yōu)秀作品的剖析激發(fā)他們傾吐的欲望,使之“胸有成竹” 。 更能將一腔的情感個(gè)性地化為線條形象,使造型表現(xiàn)的過程真正成為“鮮活而強(qiáng)悍的生命力盡情釋放的過程”。 【教學(xué)研究】 (一)教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,在文字、音樂、作品生動(dòng)啟發(fā)下,激發(fā)學(xué)生想象心中的風(fēng)景。 (二)教學(xué)難點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,自主組織課堂討論,培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的評鑒能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.用數(shù)碼相機(jī)拍攝校園、廣場、樹林等及收集學(xué)生喜愛的風(fēng)景的照片,制作成能配合文章、詩歌朗誦的有音樂的幻燈片。也可以用攝像機(jī)拍成記錄短片。 2.事先在班級博客上設(shè)“風(fēng)景沙龍”專題,讓學(xué)生收集經(jīng)典描繪風(fēng)景的美文。 3.課前排練學(xué)生朗誦。 4.準(zhǔn)備一系列效果很好的風(fēng)景畫作品、類似拍賣會(huì)的道具,布置環(huán)境,營造氣氛。 5.學(xué)生回憶幾年來記憶最深刻的風(fēng)景,或收集喜愛的照片。 【教學(xué)策略】 利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提供新的手段,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體作用,讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)者。 (一)事先在班級博客上設(shè)“風(fēng)景沙龍”專題,收集經(jīng)典風(fēng)景描繪的美文,再在課堂上進(jìn)行朗誦(記分),用文學(xué)和音樂啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作; (二)創(chuàng)設(shè)“拍賣”環(huán)節(jié)。出其不意地讓學(xué)生進(jìn)行競爭購買,購買的條件是每叫拍一次,要對這幅畫的某一方面作出闡述(教師投影提示在哪些方面作闡述,如:作品的時(shí)代背景、作品的傳奇故事、作品藝術(shù)風(fēng)格、作品社會(huì)價(jià)值、歷史文化價(jià)值,及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活、人物、動(dòng)物、建筑等)。 【教學(xué)過程】 一、感悟,撥動(dòng)創(chuàng)作之弦。 1.學(xué)生深情朗誦 師:同學(xué)們,幾乎每個(gè)人都有心中難忘的風(fēng)景,都有難以忘懷的一幕景色圖象。相信同學(xué)們也一樣。首先,讓我們聽聽在我們班級博客上,有人這樣寫道(學(xué)生配樂朗誦): “云雀兒飛來/銜來一段紅霞/送給誰呢/送給桃樹媽媽/讓她彎彎的脊背/蒼老的面頰/笑成滿樹灼灼的花(教師通過電腦投影風(fēng)景,以下也一樣) 燕子飛來/剪下一簾綠夢/送給誰呢/送給柳樹媽媽/讓她纖纖的腰枝/柔柔的素手/披起淡淡的青紗 春風(fēng)來了/吹起小喇叭/送給誰呢/送給性急的迎春花/金色的風(fēng)鈴已經(jīng)搖響/叮叮當(dāng)當(dāng) 嘀嘀答答 微雨來了/穿起潤潤的珠鏈/送給誰呢/送給了紫色的丁香花/待嫁的新娘/腮邊掛著幸福的淚花” 臺灣作家 羅大佑《童年》 池塘邊的榕樹上 知了在聲聲叫著夏天 操場邊的秋千上 只有蝴蝶停在上面 巴金《鳥的天堂》(教師通過電腦投影繪畫作品欣賞) 是一棵大樹,有著數(shù)不清的椏枝,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,進(jìn)了泥土里。一部分的樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一棵大樹躺在水上一樣。 現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)(樹上已經(jīng)結(jié)了小小的果子,而且有許多落下來了。)這棵榕樹好像在把它的全部生命力展覽給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國的樹! 朋友說這里是“鳥的天堂”,有許多只鳥在這棵樹上做窩,農(nóng)民不許人捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音。 我注意地看。我的眼睛真是應(yīng)接不暇,看清楚這只,又看漏了那只,看見了那只,第三只又飛走了。一只畫眉飛了出來,給我們的拍掌聲一驚,又飛進(jìn)樹林,站在一根小枝上興奮地唱著,它的歌聲真好聽。 2.學(xué)生話詩動(dòng)情。 師:同學(xué)們,聽了這些作者的傾訴,你有什么樣的感受? [設(shè)計(jì)意圖:情感是創(chuàng)作的靈魂,更是繪畫的原動(dòng)力,教學(xué)開始設(shè)置“學(xué)生傾吐心語”的情境,并讓學(xué)生談?wù)勸雎牶蟮母惺?,同齡人的動(dòng)情朗誦,讓他們的情感迅速產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,情感之弦被撥動(dòng),思路之口被打開,從而使下面的“說”到“畫”的創(chuàng)作實(shí)踐歷程有了動(dòng)力源泉。] 二、欣賞畫面、音樂,啟發(fā)想象 1.欣賞校園、公園、學(xué)生收集的喜愛的風(fēng)景照片、畫面。 (配樂播放課前準(zhǔn)備的幻燈片或錄像片) 師:同學(xué)們,這是我們的校園,這里有我們最熟悉的一草一木,這是我們休憩的舒心公園……,仔細(xì)看,并想一想,哪幅畫面引起了你的回憶,讓你的內(nèi)心起了波瀾?讓你想起了記憶中的風(fēng)景? 2.播放音樂,啟發(fā)同學(xué)們閉上眼睛,感受音樂帶出的別樣風(fēng)景。同桌互相傾訴 師:音樂會(huì)帶來身心放松奇妙之旅!足不出戶,坐擁天下美色! 眼睛要看,耳朵要聽。 看要看天下絕色,聽要聽繞梁之音! 聞名遐邇的海島天堂馬爾代夫,名重天下的黃金海岸線巴利阿里群島,椰林樹影,水清沙幼,...... 閉上眼睛,放松身心,任彌漫的樂聲引領(lǐng)著你。音樂聲中你留下最深刻印象的是哪些風(fēng)景?那里有什么樣的景物? (學(xué)生想怎么說,就怎么說) [設(shè)計(jì)意圖:景以情牽,情從樂生。上一環(huán)節(jié)學(xué)生的創(chuàng)作之弦已被撥動(dòng):讓一幅幅熟悉的風(fēng)景畫面在他們眼前走過,一定會(huì)有一幅讓他們眼前一亮,讓他們激動(dòng)不已。在這種情況下,用音樂再次啟發(fā),讓孩子走進(jìn)心中的風(fēng)景。無須顧忌太多,可直接讓學(xué)生找同桌或組成四人小組為傾訴對象,讓他們在即使是零碎的傾訴中釋放情感,給創(chuàng)作準(zhǔn)備充分的素材。] 三、作品欣賞,設(shè)置拍賣會(huì),在情境中學(xué)生生動(dòng)闡述 師:拍賣師為***同學(xué) ,仲裁師由***同學(xué)擔(dān)任 拍賣過程:選擇作品—拍賣—購買者講述。 1.選擇作品:由拍賣師選擇 2.拍賣:購買的條件是每叫拍一次,即加價(jià)一次,就要對這幅畫的某方面作出闡述。 3.購買者闡述:(教師投影提示在哪些方面作闡述)如:作品的時(shí)代背景、作品的傳奇故事、作品藝術(shù)風(fēng)格、作品社會(huì)價(jià)值、歷史文化價(jià)值,及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活、人物、動(dòng)物、建筑等。 [設(shè)計(jì)意圖:新的教學(xué)理論研究不斷地改造著傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不斷地創(chuàng)造出新的教學(xué)模式,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷為教學(xué)提供新的手段,新興的視覺媒體藝術(shù),以改變了學(xué)生以往的舊的學(xué)習(xí)方式,學(xué)校、社會(huì)、人際交往、網(wǎng)絡(luò)、影視等成為學(xué)生知識不竭的源泉,學(xué)生的思維方式更加活躍。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體作用,讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)者,是此課的設(shè)計(jì)主旨。] a)學(xué)生創(chuàng)作 師:我想,大家心中有許多美麗的景色,拿起畫筆,用最美的線條和顏色把它描繪出來。 1.師:請同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備幾分鐘。(學(xué)生準(zhǔn)備過程中配以盛情的音樂。) 2.師:請同桌互相傾訴。 3.學(xué)習(xí)要求 ● 可根據(jù)自己的想象,畫出心中的風(fēng)景。 ● 也可根據(jù)文字、音樂等的啟發(fā),畫出心中的風(fēng)景。 b)總結(jié)與評議 1.師:充分肯定學(xué)生作業(yè),激發(fā)興趣,鼓勵(lì)探索。給出三塊標(biāo)有“造型好”、“ 情趣濃”、“ 配色好”的展示版。 2.學(xué)生自評:根據(jù)老師及同學(xué)給出的不同評語,結(jié)合自己的作業(yè),把作品貼在適合的版面上。 3.學(xué)生互評:投票選出造型最好、情趣最濃、配色最好的作品。 4.教師總結(jié):今天同學(xué)們表現(xiàn)得很棒,同學(xué)們的創(chuàng)作能力得到了提升,內(nèi)心創(chuàng)意得到了體現(xiàn),希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中,多觀察、思考、積累,做一個(gè)生活的有心人,使創(chuàng)作更豐富更生動(dòng)。 [設(shè)計(jì)意圖: 鍛煉學(xué)生客觀的多元的評價(jià)能力、總結(jié)能力,培植自信心,學(xué)生自我學(xué)習(xí)的要求,體現(xiàn)人文教育的理念。] 【教學(xué)反思】 1.美術(shù)課程資源的開發(fā)利用 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,主體性資源的開發(fā)顯得尤為重要。詩歌、音樂、美術(shù)都是藝術(shù)王國各具特色的成員,它們分屬不同的學(xué)科。本課多方位取材,巧用課程資源,將詩歌、音樂搬進(jìn)美術(shù)課堂,讓學(xué)生在美術(shù)課堂聲情并茂,動(dòng)情渲染,取得很好的效果。學(xué)科有效的融合輔助,展現(xiàn)美術(shù)課程的人文性——美術(shù)課程的人文性質(zhì)決定了它不僅是技能掌握的問題,還要突出課程的人文色彩,突出歷史和文化相關(guān)的背景資料的學(xué)習(xí),更加重視美術(shù)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系,朝著綜合性學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。有些時(shí)候最需要的不單單只有圖片,還有和它有關(guān)的文學(xué)欣賞、音樂欣賞,學(xué)要了解相關(guān)的環(huán)境、地理、風(fēng)土人情等。 2.美術(shù)欣賞教學(xué)隨想 通過學(xué)生的主動(dòng)參與,自主組織課堂討論,對具有代表性的作品進(jìn)行分析,感悟風(fēng)景繪畫的魅力及風(fēng)景畫創(chuàng)作的方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,教師只是教學(xué)情景的創(chuàng)造者,活動(dòng)過程的參與者。在教學(xué)過程中,教師不單純是對美術(shù)知識的傳遞,而是組織有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的資源,更多地關(guān)注學(xué)生對美術(shù)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生對跨學(xué)科知識進(jìn)行融合,幫助他們用已有的知識去理解繪畫藝術(shù)的人文內(nèi)涵。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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