2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 桃花心木 6教案 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 桃花心木 6教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)對(duì)含義深刻的語(yǔ)句的理解,體會(huì)文中深刻的人文道理,從而感受育人、做人的真諦。 2.學(xué)會(huì)本課的生字及出現(xiàn)的新詞。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 理解種樹(shù)人的話 教學(xué)過(guò)程 一、啟讀,激趣質(zhì)疑引入文 1.教師講述《夏令營(yíng)中的較量》。 2.請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事,你有些什么想法? 3.小結(jié):同學(xué)們,我們這次的較量誰(shuí)輸了,輸在哪里?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。 二、初讀,整體感知觀其貌 1.用自己喜歡的方式自讀課文。 要求:字字入目,做到三不:不加字、不減字、不錯(cuò)字。 2.小組交流自學(xué)生字詞的情況。 3.教師請(qǐng)舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。 (師生共同正音,并對(duì)他們積極讀書(shū)的態(tài)度予以表?yè)P(yáng)。) 三、精讀,潛心會(huì)文領(lǐng)其意 1.教師:同學(xué)們,讀書(shū)只做到正確流利是不夠的,我們還要把書(shū)讀出情、讀出意、讀出味、讀出神,同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求,那么大家剛才提出的問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。 2.再讀課文,畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子,在不懂的地方做上記號(hào)。 3.反饋學(xué)生畫(huà)出的句子及不懂的地方。 4.抓住重點(diǎn)句段,感悟育人真諦。 學(xué)習(xí)12、13自然段。 ①指名讀。想一想:這兩段主要講什么? ?、谥鹁淦纷x。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 ?、廴嘟涣髯约簭淖x中體會(huì)到了什么? ?、芙處熜〗Y(jié)。 學(xué)習(xí)14自然段。 ?、偻队俺鍪敬硕握n文,全班齊讀。 ?、谧杂衫首x,小組交流讀后的感受。 ?、坌〗M派代表,全班交流。 教師引導(dǎo)理解:”不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!? ④學(xué)生自悟,有感情地朗讀。 學(xué)習(xí)第15、16自然段 ?、僭敢庾x的同學(xué)一起讀。 ?、谛〗M討論:桃花心木為什么不會(huì)枯萎? ?、廴嘟涣?。小組派代表發(fā)言,師生共同評(píng)議。 四、展讀,聯(lián)系實(shí)際話育人 1.分角色表演,種樹(shù)人與“我”之間的交流。 ①同桌組合練習(xí)。 要求:注意人物的身份、語(yǔ)氣、可以自由發(fā)揮。 2.聯(lián)系你的生活實(shí)際,談?wù)勀愕南敕ā=處熍c學(xué)生互相交流。 3.教師小結(jié): 同學(xué)們,成長(zhǎng)為一棵抵御風(fēng)雪,頑強(qiáng)生存的參天大樹(shù)的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長(zhǎng),才是我們應(yīng)該走的成才之路。 附送: 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 桃花心木 7教案 人教新課標(biāo)版 設(shè)計(jì)理念 《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水,喻深刻的育人道理。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問(wèn)”、“作出自己的評(píng)價(jià)”、“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,本課時(shí)教學(xué),把感悟人生哲理,引導(dǎo)發(fā)表見(jiàn)解作為重點(diǎn)。 教學(xué)流程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入--重溫澆水事實(shí) 種樹(shù)人是怎樣給樹(shù)苗澆水的?(從“澆水的時(shí)間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識(shí)種樹(shù)人澆水的無(wú)規(guī)律性。板書(shū):澆水無(wú)規(guī)律) 二、研讀交流--聆聽(tīng)澆水道理 1.教師:種樹(shù)人來(lái)的時(shí)間并沒(méi)有規(guī)律,澆水量也不一定,看到這里,你有什么問(wèn)題? 2.梳理學(xué)生的問(wèn)題:他為什么要這么做,這樣做是不是有道理? 3.學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,小組合作探究。(在這過(guò)程中教師有選擇地參與到相對(duì)薄弱的小組中去,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有目的地幫助后進(jìn)生。) 4.匯報(bào)交流(通過(guò)抓住“百年的基業(yè)”,“不確定中”“種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了”等詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,在那漫漫的歲月中,不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料,在變幻莫測(cè)的自然界中,只有依靠自己的力量(相機(jī)板書(shū):會(huì)找水源拼命扎根)才能生存下去(板書(shū):長(zhǎng)成大樹(shù)),從而明白“萬(wàn)物競(jìng)天,適者生存”的道理。 5.創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行口語(yǔ)交際,讓學(xué)生在交流與傾聽(tīng)中感悟澆水的道理。 請(qǐng)你想象一下,種樹(shù)人與作者之間會(huì)有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話,任選其中一角色,進(jìn)行口語(yǔ)交際。(小組交流后全班交流并強(qiáng)調(diào)不照搬課文的原句,根據(jù)自己的理解,盡量用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。) 6.指導(dǎo)朗讀。 ⑴種樹(shù)人是怎樣說(shuō)這些話的?該怎樣讀?理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思。 ?、浦该x、互讀、自由讀、評(píng)讀、全班讀。 三、發(fā)表見(jiàn)解--感悟人生哲理 1.理解作者的感悟 ?。?)從“給樹(shù)苗澆水”這件事中,作者聯(lián)想到了什么?從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,想一想,作者想表達(dá)什么的見(jiàn)解。(相機(jī)板書(shū):(樹(shù)苗)--(人)) ?。?)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見(jiàn)解。(讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解,教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥) a.“不確定中生活”是什么樣的生活?聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。 b.在“不確定中生活的人”會(huì)有什么樣的收獲?(在不確定中生活的人,能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn),鍛煉自主的精神,努力成長(zhǎng)。相機(jī)板書(shū):生活考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng)) c.反向思考,在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的?(在確定中生活的人,則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。相機(jī)板書(shū):種樹(shù)喻育人) ?。?)引讀,加深理解。(聽(tīng)了種樹(shù)人這番意味深長(zhǎng)的話,“我”心中無(wú)比感動(dòng),“我”明白了--不只是樹(shù),人也是一樣……) 2.抒發(fā)自己的見(jiàn)解。 讀了這篇課文,你有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、集體交流。小組推薦發(fā)言代表時(shí),要照顧膽小說(shuō)話少的同學(xué),給他們建立自信的機(jī)會(huì)。) 作業(yè)設(shè)計(jì) 選擇自己喜歡的話題,喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。 1.提煉成名言警句。 2.寫(xiě)成讀后感。 板書(shū)設(shè)計(jì) 種樹(shù)人---- 桃花心木 澆水無(wú)規(guī)律 (樹(shù)苗)----(人) 會(huì)找水源 生活考驗(yàn) 拼命扎根 鍛煉自主 長(zhǎng)成大樹(shù) 努力成長(zhǎng) (種樹(shù)喻育人)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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