2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 四個(gè)人和一只箱子 2教案 冀教版.doc

2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 四個(gè)人和一只箱子 2教案 冀教版教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1.正確認(rèn)讀本課生字，正確書寫課后生字。2.理解“瘦骨嶙峋、筋疲力盡、噩夢(mèng)、逆境、鞭策、溘然長(zhǎng)逝”等詞。3.正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法。【情感態(tài)度價(jià)值觀】感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無(wú)價(jià)之寶?！具^程與方法】1繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力。同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力3閱讀課文，體會(huì)格拉夫的良苦用心。4理解探險(xiǎn)隊(duì)員走出叢林的原因?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】懂得信守諾言，團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無(wú)價(jià)之寶。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念有助于一個(gè)人獲得成功。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教材分析這個(gè)故事講四個(gè)在叢林中探險(xiǎn)時(shí)生命隨時(shí)受到威脅的人，為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)承諾而歷盡艱辛、團(tuán)結(jié)一致，最終走出叢林獲得生存的故事。文章思路明晰，情節(jié)引人入勝。在 故事中，箱子是靈魂，使線索，它貫穿始終。文章一開始便設(shè)置懸念，格拉夫與四個(gè)人永別時(shí)留下一只神秘的木箱，要求他們做出承諾把箱子安全送達(dá)目的地， 這樣他們會(huì)得到豐厚的回報(bào)。神秘木箱里到底裝的是什么，沒有人知道，但他們認(rèn)定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)格拉 夫的承諾，這支神秘的木箱成為四個(gè)人的精神支柱和紐帶。正是在這種信念支配下，他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，歷盡艱辛，才使探險(xiǎn)隊(duì)最終戰(zhàn)勝困難，走出困境，獲得了比黃金 更寶貴的東西生命。而箱子里裝的是一文不值的石頭。文中的格拉夫可以說(shuō)是愛心和智慧的化身，當(dāng)自己生命垂危時(shí)想到的是四位伴侶的生 命，他又一次及其巧妙的用一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的希望鼓勵(lì)他們前進(jìn)，使他們沖出逆境，走出噩夢(mèng)，獲得新生。箱子是智慧的具體物象，如果沒有箱子，就沒有四個(gè)人共同 的諾言，就沒有四個(gè)人堅(jiān)定不移的信念，就沒有四個(gè)人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，就沒有四個(gè)人戰(zhàn)勝困難的勇氣，更沒有四個(gè)人重獲新生的希望。“它牽制著他們的身體，鞭 策他們的精神”，牽制：本課指箱子拖住他們使他們不能隨心所欲的自由活動(dòng)，因?yàn)樗麄兇饝?yīng)過格拉夫一定要互相換班每次兩人，把箱子安全送到目的地。鞭策：鞭 打，用策趕馬，比喻嚴(yán)格督促使進(jìn)步。本課指箱子督促他們努力前行，以實(shí)現(xiàn)諾言?！安摺?，古代趕馬用的棍子。本文在布局謀篇上采用了倒敘的 手法。猶如電影的特寫鏡頭，首先進(jìn)入讀者眼簾的是叢林中艱難行進(jìn)的四個(gè)人，“蹣跚的走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”等詞刻畫出了他們歷盡艱辛后狼狽 不堪的形象，反映了他們探險(xiǎn)旅途的艱辛?！耙恢怀林氐南渥铀坪跏且桓鶡o(wú)形的鞭子，攆著他們拼命前行，直到精疲力竭為止?！边@里把箱子比做“一根無(wú)形的鞭子 ”，連同一個(gè)“攆”字，寫出了箱子在他們旅途中的至關(guān)重要的作用和無(wú)比密切的關(guān)系。這到底是怎么回事呢？帶著深深的疑問繼續(xù)閱讀，便會(huì)看到故事的來(lái)龍去 脈。隨著對(duì)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的逐步了解，讀者的內(nèi)心便會(huì)升騰起對(duì)四個(gè)人的敬重之情，他們信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和戰(zhàn)勝困難的勇氣使他們得到了最豐厚的回 報(bào)，那就是比黃金更寶貴的東西生命。教學(xué)設(shè)計(jì)這篇課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)引人入勝，在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。一、故事發(fā)生的環(huán)境與學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，課前可讓學(xué)生搜集閱讀一些有關(guān)探險(xiǎn)的資料或小故事，對(duì)探險(xiǎn)有個(gè)初步了解。二、通過初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和寫法有個(gè)大致的了解，整體感知課文內(nèi)容，理清課文“交箱子做承諾艱難跋涉走出叢林”的行文線索。三、 在整體把握課文內(nèi)容和故事條理之后，要給學(xué)生充足的時(shí)間自讀自悟。學(xué)生默讀課文，出示中心話題：四個(gè)人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著 走出叢林？帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認(rèn)為含義深刻或心靈為之一震的句子，提倡在書的空白處旁注自己的感受，然后組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下幾點(diǎn)：1格拉夫的愛心和智慧。格 拉夫在臨終時(shí)留下一只神秘的箱子，這箱子里裝的是什么？學(xué)生在熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容之后便會(huì)明白，當(dāng)四個(gè)人身處極度危險(xiǎn)的境地，面臨死亡的威脅時(shí)， 他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，于是格拉夫靠自己的智慧，把四個(gè)人聚在一起，正是這支充滿智慧的箱子，牽制著他們的身 體，鞭策著他們的精神，是他們戰(zhàn)勝重重困難，得以生還。課文第三、第四自然段寫了格拉夫是怎么說(shuō)的，怎么做的，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受格拉夫的愛心和智慧。 第四自然段是對(duì)格拉夫的語(yǔ)言描寫，引導(dǎo)學(xué)生理解格拉夫的內(nèi)心世界，感受其高尚品質(zhì)，要讀出堅(jiān)定、期待、命令的語(yǔ)氣。2感悟四個(gè)人的信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作。抓 住課文第一、第二自然段對(duì)“四個(gè)人”和“一只箱子”簡(jiǎn)要而深刻的描述，通過“蹣跚、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”感受四個(gè)人處境危險(xiǎn)，且近乎于絕境。讀 “一只沉重的箱子似乎是一根無(wú)形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。”體會(huì)箱子對(duì)于他們既是負(fù)擔(dān)又是鞭策，四個(gè)人的語(yǔ)言表明了他們信守諾言的堅(jiān) 定信念。第七自然段描寫了他們?yōu)l臨崩潰時(shí)的心理，“在他們的腦子里，反反復(fù)復(fù)的出現(xiàn)了對(duì)家庭和親人的思念，對(duì)叢林和死亡的恐懼，甚至對(duì)同 伴的懷疑?！边@段話展示了四個(gè)人在極度疲勞、極度危險(xiǎn)時(shí)的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí)，可用課件和富有感染力的朗讀將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情景。使學(xué)生感受到這四個(gè)人此時(shí) 的種種復(fù)雜心情?！爱?dāng)他們不愿繼續(xù)向前邁步時(shí)，它牽制他們的身體，鞭策他們的精神；當(dāng)他們想要各奔東西時(shí)，它把他們緊緊的拴在一起?！敝钡綄W(xué)生反復(fù)朗讀品 味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。文中對(duì)四個(gè)人在艱難的行進(jìn)中所克服的困難描寫不多，可以啟發(fā)學(xué)生想想：他們?cè)谕局锌赡苡龅绞裁蠢?難，又是怎樣克服的？這樣，學(xué)生在想象中能更深刻的體會(huì)他們信守諾言、團(tuán)結(jié)合作的高尚品質(zhì)和必勝的信念，體會(huì)到他們之所以能活著走出叢林，是因?yàn)椤澳枪墒?他們四個(gè)人為了遵守諾言而努力奮斗的力量”和“共同承擔(dān)的一項(xiàng)義務(wù)”。這便是格拉夫贈(zèng)送給他們的禮物。第十九自然段中含義深刻的句子要引導(dǎo)學(xué)上反復(fù)朗讀， 在讀中感受他們的可貴品質(zhì)。在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，可以提這樣的問題：“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎？還有什么？”讓學(xué)生明確，這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧，裝著四個(gè)人信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。四、本課生字不多，但讀寫都有難度?！皾n”讀z，不要讀成z；“怔”讀zhng,“嶙峋”是形聲字，要讀準(zhǔn)字音，尤其是“嶙”字右半部分容易寫錯(cuò)，要提醒學(xué)生注意寫對(duì)、寫好。“噩”字很有特點(diǎn)，可以讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記。課文中一些詞語(yǔ)不好理解，可以利用課前預(yù)習(xí)、讓學(xué)生查閱工具書理解，有的可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。嶙峋：形容人消瘦露骨，如瘦骨嶙峋。也形容山石突兀重疊，如怪石嶙峋。噩夢(mèng)：噩，兇惡驚人的；噩夢(mèng)指可怕的夢(mèng)。本課比喻四個(gè)人的處境危險(xiǎn)。溘然長(zhǎng)逝：溘k,忽然，突然。長(zhǎng)逝，一去不回來(lái)，指死亡。溘然長(zhǎng)逝意思是突然離世。五、開展拓展性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，編演課本劇，由學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編自演；課外閱讀有關(guān)信守諾言、意志品質(zhì)等方面的文章。附送：2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 四個(gè)人和一只箱子 3教案 冀教版教材分析 教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)參考教案書寫教案一課時(shí)一、 創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你們看過探險(xiǎn)的故事嗎？認(rèn)識(shí)哪些探險(xiǎn)家呢？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)探險(xiǎn)的故事。出示課題。二、自學(xué)文本讀課文，遇到生字多讀幾遍，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，想一想，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？三、交流研討1.讀課文，生評(píng)價(jià)。2.理解課文內(nèi)容。（一）四個(gè)人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么還要帶著沉重的箱子？這四個(gè)人遵守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作。（1）從四個(gè)人的語(yǔ)言、外表描寫等句子體會(huì)他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。（2）理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”這幾個(gè)詞。想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，體會(huì)他們探險(xiǎn)旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。（3）從“攆”字中你體會(huì)到了什么？（這里把箱子比“一根無(wú)形的鞭子”連同一個(gè)“攆”字，體會(huì)箱子對(duì)于他們既是負(fù)擔(dān)又是鞭策。）（4）啟發(fā)學(xué)生想象：他們?cè)谕局锌赡軙?huì)遇到什么困難，又是怎樣克服的？（5）引導(dǎo)學(xué)生劃出反映四個(gè)人內(nèi)心世界的句子，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。（二）格拉夫?yàn)槭裁匆咽^放在箱子里？從中能體會(huì)到格拉夫是個(gè)怎樣的人？（小黑板出示）格拉夫的愛心和智慧。師：當(dāng)他們最終打開箱子時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)箱子里裝的是什么？格拉夫?yàn)槭裁磿?huì)這樣做呢？你能理解他的做法嗎？從中能體會(huì)到格拉夫是個(gè)怎樣的人？（因?yàn)楦窭蛑喇?dāng)四個(gè)人身處極度危險(xiǎn)的境地，面臨死亡的威脅時(shí)，他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，于是格拉夫用這只充滿希望的箱子，使他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝了重重困難，重獲生命。）讀一讀。五、質(zhì)疑答疑這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎？還有什么？六、專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)完了這個(gè)故事，你從這幾個(gè)探險(xiǎn)家的身上學(xué)到了什么？（學(xué)習(xí)格拉夫的愛心和智慧，四個(gè)人信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。懂得在困難面前，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做一個(gè)信守諾言，講誠(chéng)信的人。）七、綜合訓(xùn)練1.多音字注音、組詞碴 奔2.給下面的字注音胡子拉 碴 瘦骨 嶙 峋 遍體 鱗傷 報(bào) 酬 豐厚 溘 然長(zhǎng)逝 無(wú)可 奈何3.選擇括號(hào)中的正確詞語(yǔ)。（1） 叢林愈加（縱深 幽深）了，隨著他們體力的消耗，箱子也愈加（厚重 沉重）了。（2）一切都象（噩夢(mèng) 美夢(mèng)）一樣（虛幻 虛假），只有箱子是（真實(shí) 真正）的存在。4.填空（1）格拉夫臨死前許下的諾_四個(gè)人許下的諾言_（2）最終四個(gè)人得到的豐厚的報(bào)酬是_一課時(shí) 授課時(shí)間 年 月 日情景引入自學(xué)文本交流研討質(zhì)疑答疑專項(xiàng)訓(xùn)練綜合訓(xùn)練課堂小結(jié)反思