2019-2020年六年級語文下冊 第11課《為少年輕唱》教案 上海版（五四制）.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 第11課《為少年輕唱》教案 上海版（五四制） 教學目標： 1、閱讀圈劃文中引起共鳴的語句，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實，期盼成長和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長輕聲唱出贊歌。 2、學習文章內心獨白式的表達和對比手法的運用。 教學重難點： 閱讀圈劃文中引起共鳴的語句，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實，期盼成長和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長輕聲唱出贊歌。 教學過程： 一、導入示題 我們常說青少年是“花季少年”，有著“花樣年華”，這美好的時期是純潔、真實的。我們開心我們煩惱，我們充滿了希望和期盼，我們也大膽的審問自己，該如何認清自己。不管怎樣，我們正在不斷成長，我們要為自己輕聲唱出這曲成長之歌，繼續(xù)向前。 教師板書課題；學生留疑：“為少年輕唱”什么？為什么輕唱？ 二、研讀文本 1、帶著問題初讀課文：文中的少年遇到了什么事？學生概括：月夜家長會，我們心情復雜。我們無意中傷害了同伴，審視隱秘深幽的內心。點到即可，但組織語言要完整通暢。 2、閱讀圈劃《一樹清輝》一文中能夠引起你共鳴的語句，根據你的感受，揣摩文中少年的心理和情緒。 3、面向全班交流，把你的感受和理解說出來。學生組織恰當的詞語表達那些語句中的心理和情緒。 教師適時點撥，引導學生結合文本說出自己成長中的種種心情，站在理性的角度認識自己曾遇到過的類似情況。作為老師，以文中成人的身份敞開心扉與學生對話。以課堂真實的情感交流來體會文中真實的情感。 4、理解文末“月光真清純，清純得如同我們的眼淚”和“月光真柔和，柔和得像我們的期盼”兩句。怎樣理解我們的眼淚是清純的？我們柔和的期盼又是什么？ 教師引導學生品讀第6-9節(jié)，理解少年人成長的真實：犯錯，無奈，委屈是常在的，只因為我們純潔的心靈。期盼中，我們是積極的；面對煩惱，我們希望自己更成熟美麗，希望明天更美好燦爛，更希望大人們理解寬容。（品讀句子如：“我們全都掉了淚；我們想，我們全都明白了什么叫錯誤?！薄拔覀兂砷L中的錯誤會在月光里變得美麗嗎？”“真想……”兩句中的“星星睡一夜就是朝陽了”“他們會回到自己孩子的時候”……） 5、你又如何理解《無名地帶》一文中的開頭段：“即使被競爭的硝煙熏痛了，我們也不麻木的閉上少年的眼睛。”引出下一篇文章。 追問提示：我們因班級新生風波而產生了內心深處的隱秘幽深地帶，如果讓你給這個無名地帶命名，你怎樣命名？ 而文中三四節(jié)我們的做法又讓你怎樣理解？ 因而，在我們真實的成長過程中，我們要保持時刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問自己內心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長的前路。 三、學習表達 文章讀來，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說的感覺？體會這一特色，為自己的作文學習這種特點而積累。 前文寫到“我們”、“他們（爸爸媽媽）”、“老師”，作者是如何寫出這幾種人的不同表現(xiàn)的。后文寫我們表現(xiàn)出的不同情緒，是怎樣表達的? 四、解疑小結 因為我們是少年，因為我們的清純，因為我們正在成長，而產生了種種心理和情緒。我們純潔而真實的成長著，我們認清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長。你是否想為我們唱出這曲成長的贊歌呢? 學生說說你想唱出什么？為什么要輕唱？梳理理解，小結所學重點。 那就讓我們“為少年輕唱”吧！ 五、課后作業(yè) 1、積累詞語：抄寫“學習建議”中的詞語，通過查詞典，給難以理解的寫出解釋。 以下任選其一完成： 2、運用所學表達技巧，寫一個曾經觸動自己內心的故事，題目自擬。 3、查找作者資料，了解主要經歷，制作作者簡介卡片。 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 第14課《“諾曼底”號遇難記》教案 上海版五四制 　　課文提示： 　?。保旯?，全名維克多雨果，法國著名小說家。他的重要作品有長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《笑面人》《九三年》等。雨果的全部作品，都以仁愛的人道主義思想為核心。 　?。玻疚氖且黄⑿陀泴嵭≌f。但容量大，內涵深，對事件、人物的刻畫入木三分。 　?。常疚囊詳⑹?、描寫為主，結合說明，議論恰到好處，既渲染了氣氛，又突出了中心。 　　結構分析： 　?。? 第1-5段，介紹“諾曼底”號海上夜航的情況。 　　２. 從第6段到倒數第3段，講述沉船與逃難的過程。 　?。? 最后兩段，議論。表達對哈爾威船長的景仰和對英雄精神的理解。 　　歸納訓練： 　?。保谜n文中的語句，概括船長的崇高精神。 　?。玻畡澐终n文層次，寫出段落大意。（詳見課文批注） 　　內容分析： 　　《“諾曼底”號遇難記》寫的是1870年3月17日，“諾曼底”號郵船遭遇碰撞之時，船長哈爾威組織船員和乘客逃生的故事。小說塑造了臨危不懼、忠于職守、勇于獻身的哈爾威船長形象，表達了對英雄的敬仰和贊頌。 　　小說以沉船和逃難為敘述的順序，以塑造哈爾威船長形象為核心?！爸Z曼底”號沉沒純粹是一樁偶然的事件。小說開頭就反復強調了這一點。“照例”像這類英國船，晚上出航是沒有什么可怕的等都說明了這一點，而“乘客們都進入了夢鄉(xiāng)”從側面加強了讀者的這一印象。這為塑造哈爾威船長的形象作了良好的鋪墊。 　　碰撞是致命的。小說在渲染了船上的慌亂與驚恐之后，立刻轉入對船長的描述。通過船長與機械師、大副的對話，我們可以看出船長的臨危不懼與指揮若定。當他知道輪船的沉沒是不可避免的時候，立刻指揮乘客與船員逃生。他對逃生紀律與次序的安排，對克萊芒的關照，都表現(xiàn)了一個船長應有的素質。在生命的危急關頭，船長“巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領導著大家。他把每件事和每個人都考慮到了”，而唯獨將自己的生死置之度外。這就是英雄，這就是英雄的選擇。 　　這里兩次用“屹立”描寫哈爾威：第一次“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上”重在表現(xiàn)他鎮(zhèn)定自若的神態(tài)，第二次“哈爾威船長屹立在艦橋上”重在表現(xiàn)他視死如歸的品格。 　　小說從語言、動作、外貌、環(huán)境等角度刻畫了船長的英雄形象。尤其是“船長巍然屹立在他的船長崗位上”和“哈爾威屹立在艦橋上”兩段對船長形象的塑造，就像兩尊雕塑一樣，把船長的英雄形象深深地刻在讀者心里。 　　思維訓練： 　?。保n文開頭為什么要寫明時間“一八七○年三月十七日夜晚”？ 　?。玻肮柾L照例走著從南安普敦到格恩西島這條航線?！本渲小罢绽睘楹尾荒軇h去？ 說明這次出航不是第一次，航道熟悉，熟門熟路，一般不會有意外。 　?。常臑槭裁匆唧w介紹“諾曼底”號的“裝貨容量600噸，船體長約70米，寬8米”？ 說明“諾曼底”號是艘大船，比較平穩(wěn)；具體數字，增添了真實性、形象感、可信度。 　?。矗跋襁@類英國船，晚上出航是沒有什么可怕的”的原因是什么？ ①航線熟悉； ②船長駕駛小心； ③船大平穩(wěn)； ④船新安全； ⑤行駛緩慢。 　?。担L與大副等的對話描寫短促而又比較多。它們有什么作用？ ①寫出當時情況緊急，時不待人，不能羅嗦。 ②寫出船長臨危不懼，鎮(zhèn)定指揮，細心周到。 ③寫出其他船員堅守崗位，辦事干練?？傊?，船長與大副等的對話描寫既與特定的情景相吻合，又能刻畫人物的性格特點。 　　６．“事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人”，句中“可卑的利己主義”指什么？“悲壯的舍己救人”指什么？這句話在全文結構上是什么作用？ “可卑的利己主義”具體指前文人們爭先恐后搶登救生艇； “悲壯的舍己救人”具體指船長與船員先人后己、舍己救人的行動。 這個句子在全文結構上的作用是承上啟下。 ７．“仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣”。句中“給災難下達命令”的含義是什么？“似乎”為什么不能刪除？它可以換成什么詞？ 句中“給災難下達命令”的含義是掌握主動，將災害造成的損失降到最低程度?！　　　　　　　　　　　　八坪酢辈豢蓜h除的原因是船并未完全被他掌握，聽他調遣，最終沉沒了。它可以換成好像、仿佛等詞。 　　８．在整個營救過程中，為什么要插入哈爾威特意安排營救克萊芒的細節(jié)？ 哈爾威船長命令“把克萊芒救出去”的原因：克萊芒“是個孩子”；船長“把每件事和每個人都考慮到了”。這表現(xiàn)了船長的鎮(zhèn)靜、細心、人道主義精神。 　?。梗鹿拾l(fā)生的一瞬間，哈爾威船長的第一個命令意味著什么？ 　　10．放救生艇時，人們亂紛紛的，哈爾威船長憑什么力量控制局面的？ 　　11．“這尊黑色的雕像徐徐沉沒在大海中”。句中“黑色的雕像”指的是什么？“雕像”與上文哪些詞語相照應？ 句中“黑色的雕像”指的是哈爾威船長。 “雕像”與上文“屹立”、“一個手勢……絲絲不動”等詞語相照應。 　　12．有人認為：哈爾威船長隨船沉海實在太傻。你的看法是什么？ 　　13．從全文看，船長是個怎樣的人？ 臨危不懼；　　反應及時；　　指揮沉著；　　忠于職守；　　勇于獻身。） 　　14．全文幾次描寫“霧”，各有什么作用？ 環(huán)境的渲染也有力地襯托了船長的偉岸形象。開篇的“薄霧”襯托出海上的安靜也預示著一場災難的降臨；碰撞時的“沉沉夜霧” 渲染了海難發(fā)生的突然、意外與恐怖；哈爾威船長在“陰慘慘的薄霧”中殉職，“大霧”很好地烘托了船長的英雄氣概和高大形象?！　。? 　　15．上文“人們透過陰慘慘的薄霧，凝視……”改為“人們透過薄霧，看著……”好不好？為什么？ 不好。 “陰慘慘”展現(xiàn)了悲壯的氣氛，“凝視”表現(xiàn)人們敬仰、悲傷的神態(tài)。刪改以后就沒有這樣的氣氛和神情。