2019-2020年六年級科學上冊 地球的內部教案2 蘇教版.doc

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2019-2020年六年級科學上冊 地球的內部教案2 蘇教版 課程標準： 1.知道地球內部有熾熱的巖漿。 2.懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。 3.能制作簡易科學模型。 4.會查閱書刊及其他信息源。 5.能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。 教學目的： 　 ●熊夠選擇制作地球構造的模型表述對地球構造的探究結果； 　●能夠根據(jù)數(shù)據(jù)，對地球內部各層厚度做出合理的解釋； 　●能夠根據(jù)火山和地震的現(xiàn)象對地球內部情況做出解釋； 　●能夠查找有關地球內部的資料。 教學成果：預計學生能夠 　 ●知道地球內部分為地殼、地幔、地核； 　●知道地球內部有炙熱的巖漿； 　●知道科學研究中可以用模型方法來解決問題。 學習成果評價 概念發(fā)展 層次1：知道地球內部有炙熱的巖漿。 層次2：知道地球內部有炙熱的巖漿；但不知道地球內部分為地殼、地幔、地核； 層次3：知道地球內部有炙熱的巖漿；知道地球內部分為地殼、地幔、地核。 探究能力： 層次1：不能夠根據(jù)數(shù)據(jù)，對地球內部各層厚度做出合理的解釋； 層次2：能夠根據(jù)數(shù)據(jù)，對地球內部各層厚度做出合理的解釋； 層次3：能夠根據(jù)數(shù)據(jù)，對地球內部各層厚度做出合理的解釋；并能夠根據(jù)火山和地震的現(xiàn)象對地球內部情況做出解釋。 教學材料：黑色的膠卷盒3個，分別裝著水、細沙、小石塊、 教學步驟 教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的 二次備課 集中話題 1.引導學生按書后的活動記錄對地球的內部情況做一個推測。 2.相互交流 說說自己的構思，比比誰畫的最有可能。 3.觀看錄像，對比驗證（介紹地球內部構造的片段） 4.出示雞蛋一只，討論：雞蛋的內部結構會與地球的內部有什么關系？ 5、實驗驗證，弄清地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間的相似之處。 由上一節(jié)課的單元總話題引出新課 探索和調查 (1)以小組為單位，整理課前搜集的資料，向全班作匯報。(2)也可以采用師生交流、互動研討的方式進行教學。 (3)有條件的地區(qū)也可以利用計算機進行網(wǎng)絡教學，這樣能給學生們提供更多的信息，使學生視野更加開闊。 展開“地球里面有什么”的研究。 回顧和解釋 1.過渡：人類是如何了解到地球的內部構造的？ 2.觀看火山爆發(fā)和地震的有關錄像。 3.說說看明白了什么，有哪些疑問？ 4.小結：地殼、地幔、地核的劃分是根據(jù)地震波發(fā)生折射的不同推測出來的。地球內部還有很多秘密等著我們去研究。 5.討論：現(xiàn)在人們已經想到了鉆孔的方法來研究地球。將來，假如讓你來研究，你會怎么做呢？ 了解的地球內部情況 附送： 2019-2020年六年級科學上冊 地球的形狀 1教案 蘇教版 一、教學目標： （一）知識與技能目標： 知道地球的形狀和大小。 知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。 （二）過程與方法： 了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的； 會查閱書刊及其他信息源，提出一些關于地球形狀的一些問題。； 能嘗試用不同的方式分析和解讀現(xiàn)象，大膽想象，積極思考。 （三）情感態(tài)度價值觀： 體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性。 不迷信權威； 認識科學是不斷發(fā)展的。 二、教學準備： 教師搜集一些人們不斷認識地球的資料，制作圖文并茂的課件，融幾千年的歷史進程于一瞬。 由教師準備一些直觀教具：地球儀、黑板、粉筆頭，幫助學生理解科學故事的意義。 學生收集有關人類探究地球的歷史資料。 三、教學活動建議： 課上可以采用啟發(fā)式教學方法，引導學生經歷千年歷史，充分調動他們的想象力，體會典型的歷史片段，理解前人的不懈努力。利用教材提供的是幾個科學故事，我們不僅要讓學生知道其所然還要幫助他們理解其所以然。因此，本課教師準備一些直觀教具，幫助學生理解科學故事的意義。例如借助地球儀、黑板我們可以讓學生理解麥哲倫航海的意義，借助地球儀和粉筆頭，可以模擬在海邊看遠處歸來的航船的情景等等。 四、教學過程： （一）談話引疑，導入新課 1.談話：提問：“人類是怎樣認識地球的形狀的呢？”激發(fā)學生的興趣。 2.學生討論，交流。 （二）探討人類認識地球的過程 1.介紹古代人類認識地球形狀的過程。 ①談話：古時候的人們對我們周圍的世界還不了解，但是他們也在不斷地觀察，不斷地研究學習，所以人們慢慢地掌握了很多的本領，比如學會用火，煉鐵等等。在這個過程中，很多人肯定也在想我們腳下的這片大地到底有多大呢、它是什么樣的呢。你們知道他們對地球形狀最初的解釋是什么嗎？ ②學生討論，展示自己搜集的資料。 ③課件播放“神話中的地球”。 ④談話：神話故事其實也反映了古時候的人對大自然的一種認識，因為條件限制，他們不可能弄清楚地球的真實面貌，那時人類對地球的認識是一種沒有依據(jù)的“猜想”，是對地球 不科學的解釋。后來隨著社會的不斷發(fā)展，人們接觸到的事實越來越多，比如古希臘學者亞里士多德看到了月食的情況后認為地球是球體或近似于球體的，下面我們也來看一看。 ⑤課件播放“月食過程”， 提問：你看到了什么？你覺得可以推想出地球是球形的結論嗎？你有什么疑問？ ⑥教師又補充說明東漢張衡對地球形狀的猜測。 ⑦提問：既然古希臘學者亞里士多德、我國古代的張衡都在很早以前就認為地球是球形的，人們?yōu)槭裁床幌嘈拍兀?學生討論交流。說明人們對地球的認識越來越接近科學，不斷用來修正猜想和探究。 2.介紹當人們看到船身逐漸消失在海平面下的事實以后，對地球形狀又有了新的認識和猜想。 ①課件出示“海邊歸帆”，提問：為什么總是先看到船的桅桿頂部，再逐漸看到船的上半部，最后才能看到船的全部？ ②學生討論交流。 ③利用地球儀和染色的粉筆頭演示，模擬海邊帆船歸來的情景并講解其中的科學道理， 課件播放“麥哲倫航海探險”，介紹麥哲倫為了證明地球是球形而進行環(huán)球航行的故事。 ④理解地球可能是圓的猜測產生的基礎，小結：麥哲倫的環(huán)球航行實際上就是一次科學實驗，他在證明地球是不是真的是圓的，這次實驗的成功證明了地球是圓的，在事實面前人們信服了，開始逐漸接受這個觀點。 3.隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了。 ①介紹前蘇聯(lián)，美國和中國的航天事業(yè)。（課件出示宇航員拍攝的地球照片），現(xiàn)在人們已經可以進入太空，從宇宙中觀察地球，再次證明“地球是圓球形的”觀點確實是對的。。 ②提問：麥哲倫環(huán)球航行的船隊為什么要一直向西航行？麥哲倫環(huán)球航行的成功證明了什么？ ③學生討論交流。 ④.談話：不過，人們對地球的認識也并沒有停留在原地不動，科學家還在不停地研究，使我們的認識越來越深刻。 ⑤課件介紹地球的形狀資料。（赤道略鼓，兩極略扁的不規(guī)則球形） （三）認識地球有多大 1.談話：大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大嗎？ 2.學生回答，猜測。 3.看教材第16頁資料，了解地球的有關數(shù)據(jù)。 4.提問：你知道我們這里到無錫有多遠嗎？坐汽車大約要多久？我們無錫到南京有多遠？坐汽車大約要多久？出示中國地圖觀察圖上的無錫到南京有多長。再觀察地球儀上的中國有多大？想象地球有多大。 （四）拓展活動： 算一算：如果你以每小時4千米的速度，每天行走8小時，當你繞赤道一周后，你的年齡該有多大？