2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 10.父母心教案 湘教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 10.父母心教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能 1. 正確讀寫(xiě)12個(gè)生字。 2.正確讀寫(xiě)“女傭、嘀咕、拋棄、艙房、繼承、允許、添麻煩、噪音、殘酷、謀生”等詞語(yǔ)。 3.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 過(guò)程與方法 通過(guò)多種方式的朗讀，了解課文內(nèi)容，明確文中所指的父母心的含義。 情感態(tài)度價(jià)值觀 學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，學(xué)會(huì)感恩。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，了解文中窮人父母當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)窮人父母舍不得送走孩子的原因，體會(huì)父母的良苦用心 教 具： 課件，投影儀（片）、生字卡 教學(xué)方法： 導(dǎo)析法，讀悟、交流、探究法 教學(xué)流程： 一、由歌曲導(dǎo)入 1．播放歌曲《酒干倘賣完》，配以畫(huà)面。 2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。 3．導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。 二、初步感知 1．學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。 2．投影出示自學(xué)要求：把課文讀通、讀順；圈畫(huà)出文中的生字、生詞；用自己的方式理解詞義，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話；邊讀邊思考：課文講了一件什么事？ 3．學(xué)生獨(dú)立思考，自讀自悟。 三、全班交流匯報(bào) 1．指名讀課文，要注意文中人物的語(yǔ)氣。 2．出示生字、生詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。 學(xué)生交流記憶字形的方法；交流對(duì)詞語(yǔ)的理解；引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。 3．匯報(bào)交流思考的問(wèn)題：課文講了一件什么事？ 4．讀課文第1-6自然段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎么樣？ 討論：窮人夫妻的生活狀況怎樣？富人家呢？ 學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。 學(xué)生先自讀自悟，再全班交流。 小結(jié)。 10．父母心 第二課時(shí) 教學(xué)流程： 一、激趣導(dǎo)入 上節(jié)課我們已經(jīng)知道，窮人家生活十分貧苦。假如你是窮人家的孩子，你愿意離開(kāi)父母嗎？看看故事中孩子們的父母是怎樣做的吧！ 二、品讀父母的矛盾與痛苦 1．學(xué)生自由朗讀課文第7-17自然段。 2．合作探究下列問(wèn)題。 投影出示： （1）夫妻倆答應(yīng)了富人的要求嗎？他們是怎樣做的？ （2）在換來(lái)?yè)Q去的過(guò)程中，夫妻倆是怎樣想的呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考，在文中找答案。 學(xué)生小組討論、交流后，全班交流。 投影出示：不管家里多窮，我們也該留著大兒子繼承家業(yè)。 把他送給您，總覺(jué)得像是拋棄了奶奶似的。 把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太殘酷了。 學(xué)生反復(fù)讀這幾句話，交流自己的理解。 3．教師小結(jié) 4．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情。 5．播放文是插圖，再次感悟父母的愛(ài)。 三、品悟父母的愛(ài) 1．學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。 2．討論：窮夫妻倆本可以送一個(gè)孩子給富人家的，這樣既可以減輕一下自己的負(fù)擔(dān)，也可以讓孩子過(guò)上好日子，可他們?yōu)槭裁床辉敢饽兀? 3．學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自由交談。 4．課后收集一些歌頌父母心的詩(shī)文或歌曲 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 10.自然之道(1)教案 冀教版 教學(xué)要求 1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。 2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。 教材分析 本文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們拯救了一只被嘲鷹咬啄的海龜“偵察兵”，結(jié)果成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，而成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。 課文敘事嚴(yán)謹(jǐn)，故事性強(qiáng)。第一自然段交待了事情的起因：“想實(shí)地觀察一下，幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。”還特別強(qiáng)調(diào)“在一位生物學(xué)家向?qū)У呐阃?。”從而點(diǎn)明了“我和同伴”及“向?qū)А钡牟煌矸?，也暗示了兩者?duì)太平洋綠龜生活習(xí)性以及對(duì)自然 規(guī)律的認(rèn)識(shí)層次是不同的。 第二自然段插入對(duì)幼龜生活習(xí)性的介紹，為后文故事的發(fā)展埋下了伏筆?！吧圆涣粜摹薄靶枰?jīng)過(guò)一段不短的沙灘”意在強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)隨時(shí)可能發(fā)生。 第三---十一自然段是文章的主體部分，敘述了故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。其間，小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男?，也清晰地展現(xiàn)出各自思想感情的變化：“我和同伴”先是因好心而“緊張”、“焦急”，要求向?qū)朕k法，接著，看到事與愿違的結(jié)果后感到“震驚”與后悔；“向?qū)А北緛?lái)是“若無(wú)其事”，由于同行人的“不滿”，“極不情愿”地將綠龜引入大海，最后只能難過(guò)地發(fā)出“一聲長(zhǎng)嘆”。 課文中向?qū)У囊痪洹暗鹁偷鹑グ?，自然界就是這樣的。”意在說(shuō)明，自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前，人類不能憑主觀好惡做事。同時(shí)，也點(diǎn)明了課文的主旨：自然之道，即自然的規(guī)律。課文最后寫(xiě)到向?qū)У囊宦曢L(zhǎng)嘆：“大自然是有它自己的規(guī)律的，如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害！”這不僅僅是在說(shuō)海龜，更是在呼吁：人類呀，要遵循自然規(guī)律，千萬(wàn)不要人為地干預(yù)。再一次點(diǎn)明“自然之道”。 課文主題突出，并且學(xué)生易于在讀中感悟。一方面是因?yàn)檫x材典型，另一方面文章內(nèi)容在多方面形成強(qiáng)烈反差，讀起來(lái)扣人心弦，例如：“我”和同伴與向?qū)г趯?duì)自然規(guī)律認(rèn)識(shí)上的反差，“我”和同伴的好心與所造成結(jié)果的反差，海龜入海前的平靜與入海時(shí)遭到食肉鳥(niǎo)捕食的慘烈情景的反差等。學(xué)文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從故事的發(fā)展中悟出“自然之道”是重點(diǎn)。 教學(xué)建議 一、初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行整體把握： 1.概括故事主要內(nèi)容。課文故事的曲折性，為學(xué)生提供了提高概括文章主要內(nèi)容能力的練習(xí)機(jī)會(huì)?？筛鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)嘗試選用以下方法：①梗概敘述法。教師可以用“誰(shuí)能簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？要爭(zhēng)取說(shuō)得清楚、明白?！弊鳛閷W(xué)生初讀的要求，使學(xué)生自主關(guān)注故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局，并擇要概括。交流時(shí)注意教師的適時(shí)點(diǎn)撥與學(xué)生間的相互補(bǔ)充。②人物關(guān)聯(lián)法。學(xué)生初讀后，可要求提煉出課文中的人物，理清故事中人物間的聯(lián)系，使學(xué)生初步感悟到人類行為與動(dòng)物命運(yùn)的關(guān)系。③詞串聯(lián)綴法。在學(xué)生自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上，聽(tīng)寫(xiě)一些與課文主要內(nèi)容相關(guān)或能體現(xiàn)出人物思想感情變化、故事情節(jié)發(fā)展的詞語(yǔ)，首先反饋?zhàn)衷~掌握情況，其次讓學(xué)生以詞語(yǔ)為依托，聯(lián)詞成句，概括內(nèi)容。 2.理解課題，即初步了解文章主旨。可以扣住課題中的“道”字質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住向?qū)У脑?，明確“自然之道”就是自然界中事物的規(guī)律，為深入讀文打下基礎(chǔ)。 二、精讀課文時(shí)可從三個(gè)角度切入，抓住幾個(gè)主干問(wèn)題，構(gòu)成教學(xué)的三大板塊，對(duì)課文反復(fù)品味，多重解讀。 1.“我”和同伴的行為是怎樣的影響了海龜命運(yùn)？從中體會(huì)人物思想感情的變化。理解時(shí)可抓住以下重點(diǎn)詞句： ① “我的同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地問(wèn)向?qū)В骸愕孟胂朕k法呀！’” 我們的“緊張”與“焦急”是因?yàn)椴⒉涣私饽侵挥斔鶕?dān)任的“偵察”任務(wù)，這也是悲劇發(fā)生的真正原因。。 ②“向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們的不滿?！? 向?qū)б驗(yàn)榱私夂｝數(shù)纳嬉?guī)律，表現(xiàn)得非常平靜，卻被同伴們誤解為“冷淡”。 想象大家會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)向?qū)У摹安粷M”？ ③“然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。” 人們從嘲鷹口中拯救出一只海龜，但是更多的海龜因得到錯(cuò)誤信息而被捕食，這適得其反的后果令人們極為“震驚”。教學(xué)時(shí)可先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)想象大量海龜遭到捕食的慘景，再扣住“天哪！看我們做了什么！”一句反復(fù)品讀，注意兩個(gè) “！”地使用，讀出短句的豐富內(nèi)涵，體會(huì)人們頓悟、悔恨的復(fù)雜感情。 ④“我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前行。這時(shí)，似乎一切都靜止了。” 加點(diǎn)詞語(yǔ)體現(xiàn)了大家難過(guò)、悔恨的心情。表面的平靜反應(yīng)出內(nèi)心極度的不平靜，可引導(dǎo)學(xué)生想象人們的心里話，體會(huì)人們的心情。 2.向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個(gè)激活學(xué)生思維，發(fā)表個(gè)性化感受的引發(fā)點(diǎn)，抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑?，?xì)細(xì)體味，可以引起課堂的爭(zhēng)辯：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？ 3.由體會(huì)太平洋綠龜?shù)纳嬷暗馈鄙钊肜斫狻白匀恢馈薄? 首先，可以由課文的最后一句質(zhì)疑：“大自然是有它自己的規(guī)律的，如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害！”假如沒(méi)有人類的干預(yù)，海龜會(huì)安全入海嗎？結(jié)合文中有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)明理由。 ①“突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻欲進(jìn)又止，似乎在偵察外面是否安全?！本渲小疤健弊忠约啊坝M(jìn)又止”一詞生動(dòng)地描述出幼龜“偵察兵”形象，體現(xiàn)出幼龜出巢的謹(jǐn)慎。 ②“成群的幼龜爭(zhēng)先恐后地從巢口魚(yú)貫而出” “爭(zhēng)先恐后”寫(xiě)出了幼龜行動(dòng)迅速；“魚(yú)貫而出”寫(xiě)出了幼龜行動(dòng)井然有序。可以想象，如果幼龜?shù)玫降某龀残畔⑹钦_的，他們將會(huì)很快越過(guò)沙灘，進(jìn)入大海。 其次，可將向?qū)У脑挕白匀唤缇褪沁@樣的?！备臑椤白匀唤缇褪沁@樣： ?！币龑?dǎo)學(xué)生再次體會(huì)“自然之道”。 三、回歸整體，拓展延伸。 1.可以參考選用下面的話題，回到對(duì)課文的整體閱讀上，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練深化對(duì)課文的理解。 ①如果幼龜會(huì)說(shuō)話，它會(huì)如何譴責(zé)人類？ ②為了保護(hù)加拉巴哥群島上的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你給島上游客寫(xiě)一份“旅游須知”。 2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀、上網(wǎng)搜索等方式，收集有關(guān)人類行為與動(dòng)物命運(yùn)或生態(tài)環(huán)境的事例，加深認(rèn)識(shí)。 四、識(shí)字、寫(xiě)字 注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)下面字音：巢、躊、躇都是翹舌音，“頹”的韻母是 ，“鷗”是零聲母。 指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字時(shí)注意：“孵”“嘲”字可利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，“穴”字的最后一筆是捺，“餐”字要著重指導(dǎo)寫(xiě)準(zhǔn)、寫(xiě)好上半部。 五、詞語(yǔ)注釋參考： 孵化：昆蟲(chóng)、魚(yú)類、鳥(niǎo)類或爬行動(dòng)物的卵在一定的溫度和其它條件下變成幼蟲(chóng)或小動(dòng)物。 躊躇：猶豫。 突兀：突然發(fā)生，出乎意外。課文中體現(xiàn)了嘲鷹襲擊海龜時(shí)非常迅猛。 企圖：圖謀，打算（多含貶義）。 若無(wú)其事：好像沒(méi)有那么回事似的，表示不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。 頹喪：情緒低落，精神不振。文中指嘲鷹捕食失敗時(shí)的樣子。 魚(yú)貫而出：像游魚(yú)一樣一個(gè)挨一個(gè)地接連著出來(lái)。 六、建議本課教學(xué)2課時(shí)。 七、相關(guān)鏈接： 1.加拉巴哥島： 加拉巴哥群島是孤零零地矗立在太平洋中間的火山島，島上除了雨水外幾乎完全沒(méi)有淡水來(lái)源，因此大多數(shù)島上沒(méi)有人煙。1835年，26歲的達(dá)爾文第一次來(lái)到了這里，他在島上花了一個(gè)月的時(shí)間搜集標(biāo)本。回到英國(guó)后，他又繼續(xù)生態(tài)方面的研究。1859年，他發(fā)表了《物競(jìng)天擇的物種起源》一書(shū)，闡明了進(jìn)化論的思想。達(dá)爾文的著作讓加拉巴哥群島成為生物學(xué)愛(ài)好者必去的“圣地”。加拉巴哥群島是地球上又一片沒(méi)有被污染的凈土?！凹永透纭痹谖靼嘌勒Z(yǔ)中的意思是“烏龜”。當(dāng)年初來(lái)島上的西班牙人被島上體重超過(guò)100公斤的象龜嚇壞了，于是給島嶼命名為“加拉巴哥”。島上從來(lái)沒(méi)有過(guò)兇猛的食肉動(dòng)物，所以任何動(dòng)物都不怕人。你可以享受從未體驗(yàn)過(guò)的與動(dòng)物“面面相覷”的快樂(lè)（抑或是恐懼）。今天，加拉巴哥群島已被聯(lián)合國(guó)教科文基金會(huì)列為人類共有的自然遺產(chǎn)。目前來(lái)這里的游客數(shù)量必須由官方控制，以確保島上生態(tài)環(huán)境不被破壞。 2.近年來(lái)，中國(guó)少年兒童出版社、中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)等單位聯(lián)合出版了一套青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》。叢書(shū)包括《藍(lán)色誘惑》《生物之鏈》《解讀生命》《軍事奇觀》《隱秘世界》《生息相關(guān)》《呼喚文明》等八個(gè)分冊(cè)，以人類對(duì)自然的探索、認(rèn)識(shí)、感悟、利用為主題，講述了古今中外六百多個(gè)科學(xué)進(jìn)步和技術(shù)發(fā)明的有趣故事。 xx年7月，中宣部、中央文明辦、中國(guó)科協(xié)聯(lián)合舉辦了《科學(xué)發(fā)展觀──大自然的警示和啟示》大型展覽，突出了“人與自然和諧發(fā)展”的時(shí)代主題。詳細(xì)資料可瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。