2019-2020年嶺南版小學美術六年級下冊《第1課神話故事中的藝術形象》教案.doc

《2019-2020年嶺南版小學美術六年級下冊《第1課神話故事中的藝術形象》教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年嶺南版小學美術六年級下冊《第1課神話故事中的藝術形象》教案.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年嶺南版小學美術六年級下冊《第1課神 話故事中的藝術形象》教案 教學目標： 1.知識與技能： （1）認識神話故事中的人物形象，了解他們的造型特點和服飾特征； （2）能用簡單的線條描繪喜歡的神話人物形象。 2.過程與方法： 了解神話故事、神話認為的產生過程與創(chuàng)作手法。 3.情感、態(tài)度、價值觀： 辨別神話故事中的善、惡、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。 教學重點： 認識著名神話故事中的人物形象，了解他們的造型特點和服飾特征。 教學難點： 分析和描述神話藝術形象的造型特點。 興趣點： （1）觀看神話故事的影視作品； （2）以動作模仿神話人物形象。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入課題。 1、播放《哪吒鬧?！穭赢嬈曇艋蚪處煪毎祝寣W生猜猜故事中是誰在說話。 2、播放《哪吒鬧海》動畫片段，讓學生判斷自己的猜測。 3、結合范例導賞，體驗神話故事中的人物形象。 （1）他在干什么呢？你能模仿一下他的動作嗎？ （2）他的本領可大了，把你知道的告訴周圍的同學好嗎？ （3）你最喜歡他的哪些方面？為什么？ 4、出示課題，神話故事中的藝術形象。 （設計意圖：a.以聲音猜測人物，設置懸念。b.安排動作模仿的小游戲，在課堂開始時就讓學生情緒興奮起來。c.通過學生相互交流將他們的記憶激發(fā)出來。） 二、課堂發(fā)展。 1、探討課題，明確學習目標。 （1）現(xiàn)在進入第一輪挑戰(zhàn)。同學們對這個課題有疑問嗎？有沒有不明白、想弄清楚的地方？（什么是神話？什么是藝術形象？……） （2）請同學們利用收集的神話資料，小組探討一下，看能不能找到答案。看哪個小組在第一輪挑戰(zhàn)中捷足先登。 （3）教師給每個小組發(fā)“小錦囊”，有需要時才可以打開。 小錦囊： 神話是古時候流傳下來的，是古代人民在自然和社會的現(xiàn)實基礎上幻想出來的；它是許多人的創(chuàng)作成果，先有口頭創(chuàng)作，后來才出現(xiàn)匯集而成的文學作品。神話是人類寶貴的文化遺傳！ 課題所指的藝術形象是人們想象出來的獨特的造型，就像電影、電視劇中的各種角色一樣。神話故事中的日恩、鬼、神、動物等等，這些都屬于神話藝術形象。 （設計意圖：a.讓學生學會自己提出問題，然后在尋找答案的過程中學習。b.準備小錦囊的目的在于鼓勵學生積極思考問題的同時，又可以照顧到學生的學習水平差異，輔助學生對問題的理解。教師在總結時可打開小錦囊，揭開謎底。） 2、角色扮演游戲，激發(fā)學習興趣。 （1）小組代表扮演教師預先指定的藝術形象，如《西游記》中的孫悟空、豬八戒等，其他組員猜演的是誰，比較一下哪個小組猜對最多。 （2）為什么我們能憑動作表情就能猜出這個藝術形象呢？ 小結：每個神話藝術形象都有其獨特的造型特色。 （3）有時候憑動作也不能猜到是誰，為什么？ 小結：神話故事人物除了表情、語言、動作之外，還有服飾、道具，綜合起來，他們的形象就變得更加可愛了。 （設計意圖：以角色扮演的游戲激發(fā)學生深入探究的欲望，有利于學生了解個各個神話藝術形象的特點。 3、細節(jié)欣賞，品位藝術形象。 （1）我們該如何欣賞這些神話藝術形象呢？從哪些方面來欣賞好呢？請同學列舉一下。 （2）我們選一個神話人物明星來分析一下。 （3）神話故事中的人物有什么樣的事跡？表現(xiàn)出他怎么樣的性格呢？ （4）出示哪吒的圖片，這是《哪吒鬧?！分心倪傅男蜗?，這個形象是如何表現(xiàn)出哪吒的各種特征？ （板書：動作、表情、衣服、兵器） （5）你想象中的哪吒跟這個“哪吒”有什么不一樣的地方？他與我們身邊的小朋友有什么區(qū)別？ （板書：造型簡潔、裝飾性強、有時代特點） （6）通過分析哪吒這個神話藝術形象，你能得出什么結論呢？ 小結：神話故事中的藝術形象都有鮮明的性格和時代特色，藝術家們就是以此為想象的依據(jù)，創(chuàng)造出獨特的藝術形象。 （設計意圖：a.引導學生探討欣賞藝術形象的方法，讓學生學會欣賞、評述。b.通過關鍵詞與美術語匯的板書內容，使學生認識藝術形象的主要造型要素。） 4、比較分類，擴展欣賞范圍。 （1）同一個神話故事里的藝術形象是唯一的嗎？你可以從哪里找到證據(jù)呢？ （2）課本第5頁《西游記》的人物造型有古代的、有現(xiàn)代的，誰能說說這些造型之間有何不同？ （3）你勢能說說神話藝術形象都有些什么類型嗎？（善與惡、正與邪、人、動物、神） （設計意圖：讓學生通過課文圖片的比較。認識到同一種神話形象、在不同時期的藝術表現(xiàn)有所不同。） 5、欣賞評述。 （1）再次觀看一個學生喜歡的神話故事電影。 （2）用簡單的線條描繪自己喜愛的神話人物形象。 （設計意圖：通過描繪人物形象，加深對藝術形象的了解。） 附送： 2019-2020年嶺南版小學美術六年級下冊《第2課科 幻故事中的藝術形象》教案 教學目標： 1.知識與技能： （1）認識科幻故事中的人物形象，了解他們的造型特點和服飾特征； （2）能用簡單的線條描繪喜歡的科幻人物形象。 2.過程與方法： 了解科幻故事、科幻的產生過程與創(chuàng)作手法。 3.情感、態(tài)度、價值觀： 辨別科幻故事中的善、惡、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。 教學重點： 認識著名科幻故事中的人物形象，了解他們的造型特點和服飾特征。 教學難點： 分析和描述科幻藝術形象的造型特點。 興趣點： （1）觀看科幻故事的影視作品； （2）以動作模仿科幻人物形象 教學過程： 一、課前準備： 1、布置學生收集有關的圖片資料。 2、收集機械人的圖片和相關的實物模型或玩具。 3、準備相關題材的學生作業(yè)。 二、課堂導入： 1、提問：你知道電影《帝國反擊戰(zhàn)》的內容嗎？ 2、播放電影中的經(jīng)典片段。 3、啟發(fā)：這部電影給你什么樣的感覺？你對電影中的哪個角色印象最深？它有哪些特征能說出了嗎？與你們最熟悉的形象有何區(qū)別？ 4、引導：還有更多關于科幻形象的知識，這節(jié)課大家共同來深入了解。 三、課堂發(fā)展： 1、讓學生欣賞和閱讀教材圖片，同時引導學生思考與發(fā)現(xiàn)：這些科幻故事中的藝術形象從造型上，大概可劃分為幾種類型？其藝術形象特點、功能、結構如何？ 2、引導學生思考書的科幻形象帶有哪些現(xiàn)實中確實存在的要素，哪些是未來想象中的要素。 3、教師舉例把任意四樣東西給予學生想象。舉例：蘋果、鳥的嘴巴、燈泡、輪子。讓學生進行大膽想象以及構思。 4、講述有關的科學知識，要根據(jù)造型的種類及其與眾不同的特征進行設計表現(xiàn)，使學生掌握設計的要點以及方法，啟發(fā)學生運用地球生物的虛實對比與組合、拼接的方法構成新造型。 四、反思評價： 1、設計的藝術形象是否有科幻的特點？ 2、作品的功能是否清晰、明顯合理 3、作品的外觀設計是否美觀？ 4、能為所設計的作品取名字嗎？ 5、能把所設計的作品編成一個科幻故事嗎？