《觀點(diǎn)要明確》教案設(shè)計(jì)

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1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔文案大全觀點(diǎn)要明確精品教案寫(xiě)作背景：議論文寫(xiě)作是初中寫(xiě)作教學(xué)的主要組成部分， 議論類文體又是語(yǔ)文考試中很 多學(xué)生所選用的文體。但是一直以來(lái)，學(xué)生往往頭疼寫(xiě)這類文體而又不得不為了 考試硬著頭皮去練習(xí)，無(wú)奈與困惑一直存在于議論文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生一方面隨著年齡的增長(zhǎng)，心智逐漸成熟，自制力增強(qiáng)，較為懂事, 也較易管理；另一方面，考試壓力逐漸增大，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確細(xì)化，有著比較 理性的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)氛圍很好。該階段，學(xué)生對(duì)于議論文的學(xué)習(xí)一般達(dá)到了較 高層次的理解與運(yùn)用階段。教學(xué)目標(biāo)：1.1.了解議論文的基本知識(shí)。2.2.學(xué)習(xí)提煉中心論點(diǎn)的方法。3.3.學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中運(yùn)用寫(xiě)

2、作議論文的相關(guān)技巧。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中運(yùn)用寫(xiě)作議論文的相關(guān)技巧。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)提煉中心論點(diǎn)的方法。教法與寫(xiě)法：教法：1.1.啟發(fā)法：運(yùn)用具體例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作情境。2.2.討論法：通過(guò)學(xué)生之間的分組合作及討論，加深理解，排除疑難。學(xué)法：1 1借鑒法：借鑒具體例子，順利完成本次寫(xiě)作任務(wù)。2.2.聯(lián)系法：創(chuàng)設(shè)情境，理清議論文論點(diǎn)、論據(jù)、論證之間的關(guān)系。探究新課教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)策略設(shè)計(jì)意圖教師隨筆實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔文案大全一、導(dǎo)入寫(xiě)作。 （約 3 3 分鐘）九年級(jí)的學(xué)生生活也已經(jīng)過(guò)去了一段時(shí)間， 相信你對(duì)九年級(jí)的學(xué)生生活有了自己的感受，如 果用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括九年級(jí)的生活主旋律，你 覺(jué)得

3、哪一個(gè)最合適？明確：小組討論，每組選出一個(gè)最能夠反映 九年級(jí)生活主旋律的關(guān)鍵詞；全班同學(xué)從這些關(guān) 鍵詞里挑選出兩個(gè)關(guān)鍵詞。以這兩個(gè)關(guān)鍵詞生發(fā)出中心論點(diǎn)。明確：中心論點(diǎn)是作者對(duì)議論的問(wèn)題所持的 見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂，且中心論點(diǎn)必須 是一個(gè)明確的判斷。從兩個(gè)中心論點(diǎn)中選擇一個(gè)，選擇恰當(dāng)?shù)恼?據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。最后, ,教師歸納出論據(jù)使用的原則：論據(jù)應(yīng)當(dāng) 是真實(shí)的、典型的而有代表性的。通過(guò)討論，引出 中心論點(diǎn)的概念，初 步理解中心論點(diǎn)的作 用等。實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔文案大全二、寫(xiě)作形成。（約 2424分鐘）（一）了解議論文對(duì)中心論點(diǎn)的要求分小組討論，根據(jù)學(xué)過(guò)的議論文的相關(guān)知識(shí)， 探討寫(xiě)作議論文時(shí)對(duì)中心

4、論點(diǎn)有哪些要求。明確：1.1. 正確：寫(xiě)議論文的目的是為了宣傳真理、 明辨是非、分清正誤、區(qū)別美丑，所以，思想觀 點(diǎn)正確是首要的。2.2. 鮮明：作者在文中必須旗幟鮮明地表明自 己的觀點(diǎn)，毫不含糊地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，使讀者 一目了然。3.3. 嚴(yán)密：論點(diǎn)的表達(dá)必須周密嚴(yán)謹(jǐn)，無(wú)懈可 擊，不給持有異議的人以可乘之機(jī)。4.4. 集中：在一篇議論文中，只能提出一個(gè)中實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔文案大全心論點(diǎn)，全篇文早始終圍繞一個(gè)論點(diǎn)展開(kāi)論述， 把道理說(shuō)深說(shuō)透，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。5.5. 深刻：文中提出的論點(diǎn)，應(yīng)該是作者對(duì)于 事物新鮮、獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠深入地揭示事物的 本質(zhì)，而不是一般化的老生長(zhǎng)談。6.6. 新穎：對(duì)同

5、一事件或事物，要有自己獨(dú)到 的觀點(diǎn)與看法，要能發(fā)掘其中最新、最有特色的 內(nèi)涵；要能挖掘出問(wèn)題中隱含的更新、更有現(xiàn)實(shí) 意義的觀點(diǎn)。（二）議論文提煉論點(diǎn)的注意事項(xiàng)1.1.抓主要信息；2.2.角度多元化；3.3.立意要新 穎；4.4.語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。例 1 1:法國(guó)科學(xué)幻想大師凡爾納“出師”不 利，處女作接連被 1515 家出版商退回來(lái)。他想一把 火燒掉它們，多虧妻子勸說(shuō)、鼓勵(lì)，才把稿子送 給第 1616 家出版商，他的作品也終于得到了發(fā)表。 從此，凡爾納的名聲越來(lái)越大，受到的贊揚(yáng)與恭 維越來(lái)越多，但是他說(shuō)：“使我感激的并非是成 功后的恭維，而是失敗時(shí)妻子對(duì)我的鼓勵(lì)?！庇^點(diǎn)：a.a. 對(duì)失敗者的鼓勵(lì)，是

6、成功的動(dòng)力。b.b.真正的愛(ài)，應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)方失敗時(shí)給他的 鼓勵(lì)。失敗時(shí)的鼓勵(lì)比成功后的恭維更可貴。例 2 2:仔細(xì)閱讀以下材料，從不同角度提煉 觀點(diǎn)。有一個(gè)人，在每年十月間都要和豕人跋涉上 百里，去看野鴨南飛。有一次出發(fā)前，他五歲的 兒子吵著要帶飼料去喂野鴨。他聽(tīng)了很高興。就了解議論文對(duì) 中心論點(diǎn)的要求，議 論文中的觀點(diǎn)要明 確。實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔文案大全這樣，以后的每一年，一家人都不辭勞苦地帶著飼料去喂野鴨。十年后，當(dāng)這家人再去時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這里的野鴨只是高興地圍在他們身邊亂叫,本不再南飛。1.1.站在人的角度來(lái)思考:a.a.溺愛(ài)使人喪失本能。b.b.我們對(duì)自然不能橫加干預(yù)。C.C.愛(ài)也會(huì)錯(cuò)。（愛(ài)也要

7、講究方式。）d.d.利誘如刀。2.2.a.a.b.b.c c. .d.d.站在野鴨的角度來(lái)思考:生于憂患，死于安樂(lè)。依賴只會(huì)葬送自己的生命。面對(duì)困難，我們不能一味尋求幫助。拒絕誘惑，才能保證自身的發(fā)展。（三）議論文寫(xiě)作要觀點(diǎn)明確議論性文章需要明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主張什么，反對(duì)什么，都要清清楚楚，態(tài)度鮮明,不能含含糊糊，模棱兩可。那么，怎樣才能做到觀點(diǎn)明確呢？下面我們以議論文的材料作文為例進(jìn)行分析討論。1.1.首先，要把問(wèn)題想清楚，圍繞題目或按照材料的要求，形成一個(gè)旗幟鮮明的觀點(diǎn)，并用一個(gè)明確的句子將觀點(diǎn)表述出來(lái)。這樣的語(yǔ)句,以是對(duì)實(shí)際情況的判斷，也可以是按事理做出的 推斷。A.A.從整體上把

8、握材料的內(nèi)涵，從中受到啟示, 提煉觀點(diǎn)。材料：南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵理解。通過(guò)對(duì)議論文論及實(shí)例，引出對(duì)議論文寫(xiě)作觀點(diǎn)要明確的點(diǎn)注意事項(xiàng)的討論實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔文案大全化小龜?shù)纳逞ā?一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地 爬出來(lái)。一只老鷹直沖下來(lái)要叼走它。一位好心 的游客發(fā)現(xiàn)了它，連忙跑過(guò)去趕走老鷹，護(hù)著小 龜爬進(jìn)大海?？墒牵庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了，沙 穴里成群的幼龜魚(yú)貫而出一一原來(lái)，先出來(lái)的那 只幼龜是個(gè)“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮 回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯(cuò)誤的信息使幼龜 們爭(zhēng)先恐后地爬到毫無(wú)遮擋的海灘。好心的游客 走了，原先那只在等待時(shí)機(jī)的老鷹又飛回來(lái)了， 其他老鷹也跟過(guò)來(lái)了。（要求選擇一

9、個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立 意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容， 不要套作，不得抄襲。）可以從以下角度來(lái)審題立意。從海龜?shù)慕嵌龋旱谝粋€(gè)海龜碰巧被好心的游客救了，其他海 龜就以為沒(méi)有了危險(xiǎn)，結(jié)果付出了失去生命的代 價(jià)。可以立意為：不要被錯(cuò)誤的信息所蒙蔽，對(duì) 外來(lái)信息要學(xué)會(huì)分析鑒別。從游客的角度：好心的游客趕走了老鷹，自以為救了海龜， 但沒(méi)想到自己走后，卻使更多的海龜遭了殃?？梢粤⒁鉃椋?幫助別人的方法要得當(dāng)， 不能 違背自然，要遵循自然規(guī)律?；颍喝藨?yīng)該尊重自 然，不要借自己的好心破壞生態(tài)平衡。從老鷹的角度：老鷹被人趕走后，并沒(méi)有放棄目標(biāo)，而是躲 開(kāi)，等人走后，再回去把更多的海龜吃掉。對(duì)議論

10、文論點(diǎn) 注意事項(xiàng)的討論及實(shí) 例，引出對(duì)議論文寫(xiě) 作觀點(diǎn)要明確的理 解。實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔文案大全可以立意為：不要輕易放棄目標(biāo)，要會(huì)等待 時(shí)機(jī)，要會(huì)審時(shí)度勢(shì)等。從海龜、老鷹和游客之間三者或兩者的關(guān)系 的角度：成長(zhǎng)教育應(yīng)該遵循的原則或方法；什么才是 真正的善心？什么才是真正的愛(ài)？不能只按自己 個(gè)人的意愿做事；過(guò)多的干涉會(huì)導(dǎo)致孩子失去體 驗(yàn)社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)；要善于綜合把握信息， 換個(gè)角度思考問(wèn)題等。B.B.抓住材料的關(guān)鍵語(yǔ)句，受到啟發(fā)，提煉觀 點(diǎn)。材料：有記者在米訪一位老教師時(shí)，發(fā)現(xiàn)這 位老教師在談到自己過(guò)去的學(xué)生時(shí)，對(duì)其門(mén)下的 “狀元”和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叩挠∠笏坪醪⒉簧?，但?卻能一一準(zhǔn)確地說(shuō)出某某同學(xué)某

11、年在課堂上提出 過(guò)一個(gè)很有意義的疑問(wèn)，某某同學(xué)在某年某月的 一次實(shí)驗(yàn)課上發(fā)現(xiàn)過(guò)書(shū)本上沒(méi)有描述過(guò)的現(xiàn)象，某某同學(xué)已畢業(yè) 3030 多年了， 來(lái)信從不點(diǎn)錯(cuò)一個(gè)標(biāo) 點(diǎn) 記者不解其意地冋他為何如此，老教師沉 思了一下說(shuō)：“也許是我對(duì)學(xué)校這個(gè)詞的理 解比一般人稍微深刻一些?！睅煟?可以看出， 本則材料的關(guān)鍵語(yǔ)句在于最 后一句話。他對(duì)“學(xué)校”的理解“比一般人稍微 深刻一些”的可能性有兩種：因?yàn)樗墙處?；?為他看冋題的出發(fā)點(diǎn)不同一般。而佐證不同一 般”的材料有三， 我們把這三件事一一解析，就 可以發(fā)現(xiàn)，這三件事體現(xiàn)了老教師對(duì)“學(xué)?！钡?認(rèn)識(shí)：一是提倡學(xué)習(xí)上的懷疑精神，二是重視學(xué) 生的發(fā)現(xiàn)能力，三是要培養(yǎng)良

12、好的習(xí)慣。實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔文案大全這三點(diǎn)，體現(xiàn)著學(xué)校的教育層次，遠(yuǎn)比談高 考升學(xué)率與競(jìng)賽獲獎(jiǎng)更有意義?！皩?duì)學(xué)校這 個(gè)詞的理解比一般人稍微深刻一些”，就必須在“學(xué)?！边@個(gè)詞上做文章。 那么什么是真正的“學(xué) ?！保俊皩W(xué)?！钡娜蝿?wù)究竟應(yīng)當(dāng)是什么？什么是 真正的教育精神？回答這樣的問(wèn)題，可以把老教 師的回答分解為如上三個(gè)分論點(diǎn)，分別加以論證。 二個(gè)分論點(diǎn)說(shuō)清楚了，水到渠成，中心論點(diǎn)的論 證也就完成了。C.C.運(yùn)用聯(lián)想，經(jīng)過(guò)對(duì)文題的歸納分析，提煉 出相應(yīng)的觀點(diǎn)。材料：千姿百態(tài)、極具觀賞價(jià)值的中國(guó)盆景， 已漂洋過(guò)海，出口西歐北美。凡盆景，沒(méi)有自然成長(zhǎng)的，它是園藝師的智 慧、耐心和辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。要先選好樹(shù)根，

13、然 后按一定的造型剪枝、壓枝，用籠子罩，用繩子 拴, ,經(jīng)束縛、壓抑、扭曲、剪裁，加上細(xì)心培育， 方能成盆景。師：經(jīng)過(guò)仔細(xì)審題，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事 實(shí)，由一個(gè)普通的樹(shù)根制作成極具觀賞價(jià)值的千 姿百態(tài)的盆景，是園藝師根據(jù)樹(shù)根的一定造型進(jìn) 行人為塑造的結(jié)果，由此可以聯(lián)想到學(xué)校培養(yǎng)學(xué) 生，并提煉出觀點(diǎn)：培養(yǎng)人才，要因材施教，從實(shí) 際出發(fā)。D.D. 從比較和辨析中把握判斷，確定論點(diǎn)材料：關(guān)于環(huán)境與成才的問(wèn)題，人們有不同 的認(rèn)識(shí)，有的人認(rèn)為逆境出人才，有的人認(rèn)為順 境出人才，也有的人認(rèn)為不管逆境或順境，一個(gè) 人能否成才關(guān)鍵在于自己。請(qǐng)就這一問(wèn)題談?wù)勛酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)實(shí)例， 分析討論，明確寫(xiě)作 議論文觀點(diǎn)要明

14、確的 寫(xiě)作要求，讓學(xué)生掌 握這一寫(xiě)法要領(lǐng)。實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔文案大全己的看法。師：對(duì)上面這則材料，要作辯證的分析，不 能簡(jiǎn)單化。要搞清逆境與順境的內(nèi)涵，要搞清環(huán) 境與成才的關(guān)系。環(huán)境與成才的關(guān)系可以有多種 結(jié)果，應(yīng)從中分析出規(guī)律性的東西，不要走極端， 說(shuō)話要有分寸。可以從對(duì)成才而言，逆境與順境 的“弊大還是利大” 的角度入手，但不能用個(gè)例、 孤證代替一切。對(duì)上述材料，可以有如下考慮：如果只有“逆 境”才能“出人才”，那么“順境不能出人才” 能不能成立？如果能，論者將何以解釋 順境出 人才”的事實(shí)？通常的認(rèn)識(shí)是“逆境出人才”，但是立論時(shí) 一定要質(zhì)疑：還有沒(méi)有其他可能？有的時(shí)候還得從反面去思考，如：逆境

15、也可 能扼殺人才，而且有無(wú)數(shù)的事實(shí)證明許多人才遭 逆境扼殺。由此可見(jiàn)，順境更應(yīng)當(dāng)出人才。再想：順境是不是不能出人才？社會(huì)上，是 遭遇逆境的人多還是遭遇順境的人多？在人的一 生中，究竟是逆境多還是順境多？按照“逆境出人才”的邏輯，只有逆境才能 出人才，如果不能遭遇逆境， 是不是就意味著一 生平庸、 一事無(wú)成？能經(jīng)常從這樣的比較、辨析中把握判斷，就 能使立論嚴(yán)密，無(wú)懈可擊，且常能出新意。2.2.有了明確的觀點(diǎn)，還要在文章中把它凸顯 出來(lái)。有的文章， 題目就直接表明了觀點(diǎn)， 如 應(yīng) 有格物致知精神 ；有的文章，則在開(kāi)篇處亮明實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔文案大全觀點(diǎn)，緊接著進(jìn)行闡釋、論證，如敬業(yè)與樂(lè)業(yè)； 還有的，是在

16、結(jié)尾處總結(jié)觀點(diǎn)。在文章的什么地 方提出觀點(diǎn)，要視具體情況而定，沒(méi)有一成不變 的法則。在文章中的哪個(gè)位置上論點(diǎn)才是鮮明的呢？ 對(duì)于與作高手，論點(diǎn)無(wú)論在文早的開(kāi)頭、中間或 結(jié)尾出現(xiàn)，都不會(huì)影響到論點(diǎn)的鮮明性。但對(duì)于 初學(xué)者，在學(xué)習(xí)議論文與作時(shí)，取好把論點(diǎn)放在 開(kāi)頭，因?yàn)檫@樣做能達(dá)到開(kāi)宗明義、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的 鮮明效果，也為后邊的論述創(chuàng)造了便利條件。而 且作文考試，一篇議論文的子數(shù)不多，應(yīng)盡快地 擺出論點(diǎn)，使文章中心明確，所以，一般都把論 點(diǎn)置于文早的開(kāi)頭。實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔文案大全三、寫(xiě)作展示。（約 1515分鐘）讀下面的材料，請(qǐng)判斷下面提煉的觀點(diǎn)是否 止確。寓言：小馬要過(guò)河，先問(wèn)牛大伯，問(wèn)是否可 以踵過(guò)去。

17、牛大伯說(shuō)水很淺，能踵過(guò)。小馬正準(zhǔn) 備過(guò)，忽然松鼠告訴它，水很深，不能過(guò)，前天 還淹死了它的一個(gè)同伴。小馬沒(méi)主意了，回去問(wèn) 媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結(jié)果小馬 順利地過(guò)了河，水不深也不淺，剛好沒(méi)過(guò)膝蓋。第一組：1.1. 善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)。2.2.沒(méi)有個(gè)人主見(jiàn)。3.3.我們應(yīng)當(dāng)相信誰(shuí)呢？教師點(diǎn)撥：觀點(diǎn)是對(duì)于事物的立場(chǎng)、態(tài)度或看法?？隙?什么，反對(duì)什么，必須明確。簡(jiǎn)單的敘述，沒(méi)有 明確傾向的評(píng)價(jià)，通常不能構(gòu)成觀點(diǎn)。上面論點(diǎn)表述不明確，可作如下修改：1.1. 要善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)。2.2.沒(méi)有個(gè)人主見(jiàn)是可悲的。或：不要做沒(méi)有 個(gè)人主見(jiàn)的人。3.3. 疑問(wèn)句不能表達(dá)觀點(diǎn)。第二組：1.1. 在困難面

18、前不要屈服。2.2.不要過(guò)分迷信經(jīng)驗(yàn)，要敢于嘗試。教師點(diǎn)撥：論點(diǎn)是從材料中提煉出來(lái)的，必須符合故事 的內(nèi)容，必須緊扣材料。第三組：1.1.正確的行為或許來(lái)源于獨(dú)立思考。此環(huán)節(jié)旨在通過(guò) 學(xué)生分組討論，鞏固 議論文觀點(diǎn)要明確的 寫(xiě)作要求，同時(shí)做到 論點(diǎn)簡(jiǎn)潔。實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔文案大全2.2.真知也許從實(shí)踐出。教師點(diǎn)撥：論點(diǎn)必須鮮明，不能模棱兩可。第四組：以下面的這句話作為論點(diǎn)行嗎？要學(xué)會(huì)觀察事物，別人給的意見(jiàn)，自己要懂 得判斷, ,發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師點(diǎn)撥：論點(diǎn)的表述必須簡(jiǎn)明扼要。提煉的論點(diǎn)都只 有幾個(gè)字，十幾個(gè)字，而我們有的同學(xué)的“觀點(diǎn)” 動(dòng)輒幾十個(gè)字。語(yǔ)言表達(dá)中的提煉觀點(diǎn)試題，一一 般是人生哲理型的

19、，勵(lì)志型的，不適合用太多的 字，應(yīng)當(dāng)讓人一聽(tīng)就懂，易懂易記的，甚至是格 言式的。作者的意思，只要 1010 個(gè)字足矣：對(duì)不同 意見(jiàn)要加以分析。論點(diǎn)參考：角度小馬做出過(guò)河的決定小馬不知相信誰(shuí)小馬如何鑒別是非小馬不知真知從哪里來(lái)小馬嘗試過(guò)河小馬一味討主意論點(diǎn)1.1.獨(dú)立思考疋可貴的精神糸質(zhì)。2.2. 相信自己，才能走出迷谷。3.3.多分析，方能鑒別是非。4.4.真知從實(shí)踐出。5.5.敢試才會(huì)有成功。實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔文案大全6 6做事要有主見(jiàn)。兀、總結(jié)提高。 （約 3 3 分鐘）觀點(diǎn)不明確有幾種情況：一是態(tài)度不明確， 以“公說(shuō)公有理， 婆說(shuō)婆有理”的騎墻態(tài)度，和 稀泥，沒(méi)有鮮明的立場(chǎng)；二是論說(shuō)范圍過(guò)寬，

20、面 面俱到，泛泛而談，缺之針對(duì)性；三是語(yǔ)言不簡(jiǎn) 潔，拖泥帶水，啰里啰唆。避免這些毛病，需要 提高思辨能力，善于從現(xiàn)象中提煉觀點(diǎn)，還要提 咼語(yǔ)言表達(dá)能力，力求說(shuō)話簡(jiǎn)明扼要，一語(yǔ)中的。幫學(xué)生總結(jié)觀點(diǎn) 不明確的幾種情況， 讓學(xué)生避免此種情況 的發(fā)生，從而在寫(xiě)作 中做到觀點(diǎn)明確。例文參考:我看電子游戲電子游戲，她僅是暴力兇殺嗎？不是。她僅是孩子學(xué)習(xí)路上的攔路虎，絆腳 石嗎？不是。 她僅是家長(zhǎng)以至全社會(huì)心頭的一把鋒利的雙刃劍嗎？也不是。 那 她應(yīng)是什么呢？她應(yīng)是跨世紀(jì)跨時(shí)代的高科技高尖端的產(chǎn)品。從一定意義上說(shuō)， 她可以有助于我們激發(fā)大腦的潛能， 甚至可以讓我們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域里“打遍天下無(wú) 敵手”，從而找到自

21、信，成就一番事業(yè)。我們常說(shuō)“什么東西不能一棒子打死”。這句話說(shuō)得非常好，我們對(duì)電子游 戲想必也不能一棒子打死吧！的確，她是妨礙孩子學(xué)習(xí)，她是有著暴力兇殺，可 哪位家長(zhǎng)又真正統(tǒng)計(jì)過(guò)其中的好與壞， 利與弊呢？我認(rèn)為還是利大于弊吧！ 對(duì)于 這個(gè)剛剛誕生幾十年的新生產(chǎn)物，我們決不可以將其扼殺于搖籃之中。 電子游戲 中有很多好的內(nèi)容，比如，CCTCCT 5 5 就曾為廣大游戲玩家開(kāi)辦過(guò) 電子競(jìng)技世界 節(jié)目，里面都是有助于提高我們的游戲水平的， 得到了社會(huì)各界的喜愛(ài)。再比如 FIFAFIFA 這款游戲，聽(tīng)聽(tīng)它的來(lái)頭吧：其與國(guó)際足聯(lián)同名，其中國(guó)區(qū)的比賽現(xiàn)已得 到文化部、國(guó)家廣播廣電總局的批準(zhǔn)，由央視向人們宣

22、傳。上述例子不勝枚舉， 對(duì)于這個(gè)新生產(chǎn)物，當(dāng)你真正了解她時(shí)，你又怎忍心將其“一棒子打死”呢？我們常說(shuō)“三百六十行，行行出狀元”。電子游戲可以培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)人才、 電子競(jìng)技高手、 傳播推廣人才。這些人一旦發(fā)明一些高科技的游戲，還可向國(guó) 內(nèi)外宣傳推廣，從而豐富了人民的文化生活，甚至創(chuàng)造了外匯，直接支援了經(jīng)濟(jì) 建設(shè)。就拿陳迪來(lái)說(shuō)吧，他可是游戲中的高手，是 FIFAFIFA 中國(guó)區(qū)的總冠軍，在國(guó) 際 FIFFIFA A領(lǐng)域里也是赫赫有名，有時(shí)他還客串一把電子競(jìng)技世界的主持，如今真是小有名氣，是電子游戲造就了他！我們也常說(shuō)“電子游戲是鋒利的雙刃劍”。既然她是鋒利的雙刃劍，那我們 何不用其擊敗敵人，反倒嚇唬

23、自己呢？句段賞析：實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔文案大全開(kāi)篇通過(guò)一連串的設(shè)問(wèn)，引起讀者的深入思考。引用俗語(yǔ)，能讓讀者迅速產(chǎn)生思想共鳴，接受電子游戲給人帶來(lái)的好處。舉 CCTCCT 5 5 等一系列的例子，有力地證明了國(guó)家及公眾對(duì)于電子游戲所持的 開(kāi)放態(tài)度，有說(shuō)明力。結(jié)尾強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)，反問(wèn)有力，擲地有聲?？傇u(píng)：本文觀點(diǎn)明確，不能將電子游戲“一棒子打死”，要因勢(shì)利導(dǎo)。作者 充分運(yùn)用了道理論證及舉例論證的方法， 有力地說(shuō)服了讀者，合情合理，立意新 穎，是一篇優(yōu)秀的作文。學(xué)習(xí)資料鏈接：（一）淺談議論文的寫(xiě)作提綱議論文寫(xiě)作提綱主要涉及：擬寫(xiě)標(biāo)題，中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)，思路結(jié)構(gòu)，篩選 素材，論證方法和論據(jù)分析方法1.1. 擬

24、寫(xiě)標(biāo)題議論文的標(biāo)題相比記敘文的標(biāo)題來(lái)說(shuō)更顯重要。議論文標(biāo)題應(yīng)有的作用包括：或是揭示中心論題或論點(diǎn)，或是別出新意，吸 引讀者。考場(chǎng)作文標(biāo)題要有現(xiàn)實(shí)感、要有新意，擬題方式有直接點(diǎn)題法、概念并列法、 引用化用法、形象修辭法、詩(shī)情畫(huà)意法、設(shè)置懸念法、巧用算式符號(hào)法、中外結(jié) 合法、怪異另類法等。2.2. 中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)中心論點(diǎn)明確是議論文提綱寫(xiě)作的第一要旨。中心論點(diǎn)不能是否定句，應(yīng)當(dāng)是表陳述或判斷的肯定句。若要圍繞中心論點(diǎn)設(shè)置若干個(gè)分論點(diǎn)， 可以是不同角度的并列式，可以是不 同層面的正反對(duì)比式，也可以是從低到高、由淺入深、從個(gè)體到群體、從現(xiàn)象到 本質(zhì)的層進(jìn)式。分論點(diǎn)的概念之間應(yīng)當(dāng)是或并列關(guān)系、或正反關(guān)

25、系、或遞進(jìn)關(guān)系，絕不能是 交叉甚至重合關(guān)系。分論點(diǎn)的句式結(jié)構(gòu)可以是一致的，即排比的形式（適用于并 列式、對(duì)比式），也可以是靈活多樣的（適合于層進(jìn)式）。3.3. 思路結(jié)構(gòu)思路就是在確定論點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)思如何寫(xiě)作，包括行文結(jié)構(gòu)、行文順序、寫(xiě) 作素材的搜集分類。議論文的結(jié)構(gòu)從整體上說(shuō)大都是總分總的形式， 即從現(xiàn)象或問(wèn)題中提出中心 論點(diǎn)，然后從“為什么”的角度正反分析問(wèn)題，最后從“怎么辦”的角度提出解 決問(wèn)題的辦法，結(jié)尾照應(yīng)全文，深化主題。從局部結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，有并列（分論點(diǎn)并列、論據(jù)并列）、正反（觀點(diǎn)正反、論 據(jù)對(duì)比）、層進(jìn)（論點(diǎn)的主次深入）三種。議論文的行文順序比較好安排，但也要注意分論點(diǎn)的由淺入深、由簡(jiǎn)

26、到繁、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔文案大全由低到高的邏輯順序，材料運(yùn)用的順序也要注意從古到今、由中而外、由詳而略。4.4. 篩選素材確定論點(diǎn)和分論點(diǎn)以及行文思路結(jié)構(gòu)之后， 就要根據(jù)寫(xiě)作需要廣泛搜集相關(guān) 素材，一是平時(shí)學(xué)習(xí)中了解的素材，二是有意識(shí)地積累的素材，三是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中 的普遍現(xiàn)象，四是身邊生活中的細(xì)節(jié)。素材包括你熟知的古今中外名人事例、中學(xué)課文（語(yǔ)文、歷史、政治）中學(xué) 習(xí)過(guò)的人物事例、課內(nèi)外的古代詩(shī)文語(yǔ)句、平時(shí)積累的一些特殊事例、近幾年國(guó) 內(nèi)外新聞事件、近幾年著名網(wǎng)絡(luò)事件、社會(huì)生活中的普遍現(xiàn)象等等，后幾類優(yōu)越 于前幾類。搜集材料要盡量的多，然后將其一個(gè)一個(gè)地與原材料進(jìn)行比較， 有較大相似 之處的留下，沒(méi)有

27、共同點(diǎn)的統(tǒng)統(tǒng)排除。根據(jù)論點(diǎn)，尤其是分論點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)，把留下的材料一一分配到各個(gè)段落， 同 時(shí)注意寫(xiě)作時(shí)的詳略安排。5.5. 論證方法議論文的論證方法主要有：舉例論證。事實(shí)勝于雄辯，舉例論證是議論文最基本也是最根本的論證方法。 舉例論證包括個(gè)例與現(xiàn)象的運(yùn)用，詳例與簡(jiǎn)例的運(yùn)用；更包括各種事例的相互搭 配，如古與今、中與外、詳與略、個(gè)案與現(xiàn)象、名人與普通人、正面與反面、自 然與人類等。比喻論證。運(yùn)用自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物與各種現(xiàn)象來(lái)比喻人生、社會(huì)、生活等； 比喻論證一定要注意喻體與本體的相似點(diǎn)，并與中心論點(diǎn)一致。引用論證。自己千辛萬(wàn)苦不如名家片言只語(yǔ)，適當(dāng)引用名言警句、詩(shī)詞歌賦、 民諺俗語(yǔ)，不僅使論證有力，

28、語(yǔ)言也增色許多。對(duì)比論證。有比較才有鑒別，好的對(duì)比能讓人一目了然，能讓中心更加突出。 要注意的是對(duì)比一定要有對(duì)比的點(diǎn)，且此點(diǎn)得符合論點(diǎn)要求。6.6.論據(jù)分析方法論據(jù)分析是將論據(jù)與論點(diǎn)有機(jī)融合的必需過(guò)程，缺乏有效的論據(jù)分析，文章 勢(shì)必顯得淺薄（不深刻），論證顯得機(jī)械（不嚴(yán)謹(jǐn)），結(jié)構(gòu)顯得太刻板（不靈活）。論據(jù)分析的方法主要有因果分析法、假設(shè)分析法、對(duì)比分析法、效果分析法、 層進(jìn)分析法、剝皮分析法等。無(wú)論運(yùn)用哪一種分析法，都要切中要點(diǎn)，指向中心。無(wú)論運(yùn)用哪一種分析法，都要有理有據(jù)，切忌胡扯。（二）議論文寫(xiě)作提綱范文實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔文案大全標(biāo)題：.中心論點(diǎn)：.結(jié)構(gòu)：（整體為 X X X X 式，主體為 X X X X 式）分論點(diǎn) 1 1：.（事例 1 1、2 2、3 3）分論點(diǎn) 2 2：.（事例 1 1、2 2、3 3）分論點(diǎn) 3 3：.（事例 1 1、2 2、3 3）論證方法：.（方法 1 1、2 2、3 3）論據(jù)分析方法：.第一層（引論）：用什么方法引出什么中心論點(diǎn)。第二層（本論）：分幾個(gè)方面論證。各方面都分別寫(xiě)清楚：主要論證什么，用什么論證方法、什么事例、用什么方法分析事例、引用什么詩(shī)文語(yǔ)句等。第三層（結(jié)論）：用什么方法歸納全文，如何點(diǎn)題。