2019-2020年冀教版一年下《加減混合》word教案.doc

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2019-2020年冀教版一年下《加減混合》word教案 教學內(nèi)容： 教材22-23頁 教學目標： 1.學會并掌握加減混合的計算方法，能正確的計算。 2.讓每一個學生都經(jīng)歷從故事情景中抽象出數(shù)學算式的過程，培養(yǎng)學生語言表達以及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。 3.體會生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣。 教學準備： 電腦課件或教學掛圖 教學過程： 環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計意圖 情境創(chuàng)設 學生逐個進行口算訓練。 學生在小組內(nèi)講故事研討交流。 貓咪咪一家開了一個快餐店面包房，店里有5個面包，貓媽媽又烤來了6個面包，這時小豬和小熊來買面包。小豬買走了8個面包，小熊把剩下的全買走了。 1.口算訓練 2.師出示咪咪快餐店情境（電腦課件或教學掛圖），引導學生觀察情境講故事，把自己理解的故事情境講給小組其他同學聽。 3.全班講故事交流。 把學習數(shù)學與學生喜愛的講故事結合在一起，使學生學得有趣，學得有益，激發(fā)學生參與的積極性。 探究與體驗 學生先自己思考提出問題，然后交流問題，最后解決問題。 引導學生提出： 1.面包房一共有多少個面包？5+6＝11 2.小豬買了面包后還剩下幾個？ 3.小熊買走了幾個面包？ 4.最后面包房還剩幾個面包？ ┅┅ 根據(jù)你剛才講的故事情景你能發(fā)現(xiàn)并提出什么數(shù)學問題？研討解決問題。 引導學生匯報交流想法。 教師根據(jù)學生的想法適當進行板書。5+6＝11 11-8＝3 5+6-8＝3 3-3＝0 ┅┅ 鼓勵學生自己提出問題、用自己喜歡的方法解決問題。只要學生掌握一種方法即可，沒有必要讓學生把幾種方法都會。 實 踐 與 應 用 學生先獨立思考，在小組內(nèi)交流，然后討論后集體匯報 車上有11人，到了下一站下去了2人又上來了3人，現(xiàn)在車上有多少人？ 11-2+3＝12 學生先獨立思考，在小組內(nèi)交流然后討論后集體匯報。 停車場上停著8輛汽車，又開進了2輛，開出了3輛，現(xiàn)在停車場上還有多少輛汽車？ 8+2-3＝7 學生以小組為單位進行活動。 學生獨立完成。 完成練一練。 1.完成第1題，要求學生先看清圖意，再列式計算并填空。 2.完成第2題，要求學生先看清圖意，再列式計算并填空。 3.完成第4題，提問題并用算式表示出來。要求學生在小組內(nèi)先提出問題并列式計算，然后集體匯報。 4.完成第3題，要求獨立完成填在書上，也可以留做作業(yè)。 通過不同形式的練習，激發(fā)參與興趣，鞏固連減的計算方法，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。 附送： 2019-2020年冀教版一年下《左右》word教案 教材分析： 位置關系的認識在人們的生活中是非常重要的，本課的學習是在學生已積累了一定相關知識和生活經(jīng)驗的基礎上進行的，所以在教學中要特別重視緊密聯(lián)系學生身邊的事物，通過觀察、操作、交流等活動進一步豐富學生的生活經(jīng)驗，提高學生對物體相對位置關系的認識。 素質(zhì)教學目標： 知識與技能目標： 1.通過學生參與多種形式的數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷認識左右位置關系的過程。 2.會用左右描述物體的相對位置。 情感態(tài)度目標： 在活動中感受左右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會生活中處處有數(shù)學。 教學重點： 能用左右正確描述出物體的相對位置。 教學難點： 難點是理解用左右對物體位置描述的相對性。 教學過程： 一、猜謎激趣，初步感知自身的“左右”。 一年級學生認識規(guī)律是從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識的聯(lián)系點，根據(jù)這一規(guī)律，我將這個教學環(huán)節(jié)分為兩步進行： 首先，出示謎語，激發(fā)學生學習的興趣。通過謎底的揭示引出對“雙手”的認識，并讓學生說一說：“在平時，你常用右手做什么？用左手做什么呢？”在交流中，讓學生感受左手和右手密不可分的聯(lián)系，并初步感知自身的“左右”。 接著進行小結：“右手和左手是一對好朋友，她們配合起來能幫我們做許多事情，大家再看看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？”在學生回答的同時用手指出所說部位。就在學生動口說、動手指的過程中獲得大量的感性材料，從而感知“左右”，經(jīng)歷形成“左右”方位感的過程。 二、參與活動，充分感知身邊群體的左右位置。 在這一環(huán)節(jié)，設計了3個活動內(nèi)容。 第一，自己動手收拾桌面，并說一說是如何擺放書本和文具盒位置的。收拾桌子，這是每個學生每天要做的事，而要求用數(shù)學語言描述出東西的位置，這就讓學生體會到了生活中處處有數(shù)學，并在有意識的操作中建立起了左和右的概念，同時也滲透了勞動觀念的培養(yǎng)：自己的事情自己做。 第二，進行游戲“猜猜我的好朋友是誰”。由一人向大家說出自己好朋友在教室中的位置，其他人根據(jù)班里座位情況找到這名同學。這是一個開放性的游戲，學生可以用自己喜歡的方式來說出好朋友的位置，可以說：這名同學左邊（或右邊）有幾個人，也可以說是從左數(shù)（或從右數(shù)）第幾名同學。學生在出題解答中進一步建立起了左右位置的方位感。 第三，看圖說位置。我出示這樣一幅情景圖：森林王國正在舉行音樂會，看小動物們表演得多認真呀，上面有你喜歡的小動物嗎？你可以把它在隊伍中的位置說出來嗎？數(shù)學來源于生活，學生在經(jīng)歷了前面2個活動中具體情境中的親身體驗和相互交流，要完成這樣一道數(shù)學題，應該是毫不困難的，可能有的學生對于這個問題有著不同的理解和說法，只要學生說的有道理，就應給予肯定。 這個教學環(huán)節(jié)的設計是逐層提高、逐步滲透，深化了知識的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了本節(jié)課的教學重點。 三、組織游戲，突破難點，感知左右位置的相對性。 一年級學生年齡小，注意力容易分散，當教學進行到這里時，學生會感到一些疲倦和厭煩。所以在這一環(huán)節(jié)，我首先設計了一個游戲“聽口令、做動作”。讓學生同桌間對面站好，跟隨口令來做出相應的動作：“舉左手，舉右手；左手摸左耳，右手摸右耳；左手拍左肩，右手拍右肩；兩人右手握一握”。游戲進行兩遍，第一次摸自己，第二次摸對方。游戲結束后讓學生討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？由于兩人面對面站立，在方向上自然是相反的，學生經(jīng)過游戲及相互交流，自然而然就體會到了左右位置是有相對性的。 隨后讓學生觀察教室，用“左”或“右”說一句話，教師要鼓勵學生找出與別人不一樣的句子，每個學生都會努力去找一個與別人不同的答案，也就有了許許多多不同的左和右，這也讓學生進一步理解了左右位置的相對性。 四、創(chuàng)設情境，解決生活實際問題 每個孩子都愛看電影，所以我將這一教學環(huán)節(jié)設計成了一個“找座位號，看電影”的實踐活動。我把教室模擬成電影院，引導學生觀察排數(shù)及座位號的排列規(guī)律，當學生通過自主探索，合作交流等學習方式完成知識準備后，活動開始：讓學生根據(jù)發(fā)到手中的票自行進場找座位，在活動中要互助鼓勵，其中也滲透了公德教育。為了檢查效果，我安排了同桌互查，及時糾錯。一段“龜兔賽跑”的動畫片，不但使課堂氣氛更愉悅、輕松，同時動畫片內(nèi)容還體現(xiàn)了“前后”位置關系，為下節(jié)課學習做了鋪墊。