2019-2020年五年級語文下冊 金色的腳印 2教學反思 人教版.doc

2019-2020年五年級語文下冊 金色的腳印 2教學反思 人教版我在教學時被文中人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個角落，滲進教室里每個人的心田。1.用人類的情感去感受狐貍一家的親情教師很快讓學生理清故事起因經過和結果，然后引導學生讀書，看老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力，哪些地方最讓你感動。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，很多地方讀來讓人感動至深。學生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險給營救小狐貍；為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師總是充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎？這句話的反復出現，一次，兩次，三次，頻繁地沖擊著孩子們的耳膜，也在孩子們的心田激起漣漪，是啊，動物和我們人類一樣也有這樣感人至深的親情，一種對生命的敬畏，對生命的熱愛之情不也悄悄地植根在孩子的心田嗎？2.用人類的語言去表達狐貍一家的心聲孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂，用包含激情的語言激發(fā)學生心中涌動的情感：自己讀一讀你感動的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言，小狐貍也不能言，但我們能言，替它們說一句心中的話。前面情感鋪墊，音樂的渲染，教師語言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點燃了，激發(fā)了，教室里出現了動人的場面：空靈的音樂流淌著，孩子們動情地朗讀著，真誠地述說著，時間在這一刻仿佛靜止不動了，一種美妙的情感在教室里傳遞著。聽聽孩子們替狐貍表達的心聲：無論何時何地，我都會保護你的；我的兒子，無論有多大的困難，我們都不會放棄的；相信我們，一定會把你救出來的孩子們真正走進課文了，融進課文了，仿佛自己就是文中的一個。課上到這里，無須多說，孩子們已經被感動了。文章要傳遞給孩子們的感受狐貍一家的親情，與其他生命互愛互助，和諧相處的主旨已經不知不覺印在孩子們心里了。但是，教師不滿足，用了相當的時間進行了一番近乎說教的總結上升，一下子沖淡了學生自身的體驗。如果到這里，教師沒有過多的說教的東西，而是留給孩子更多的回味，讓孩子在今后的生活體驗中豐富加深這種體驗，或者給孩子提供“斑羚飛渡”之類同樣震撼人心的文字讓孩子自己去讀，留給孩子的思考的空間會更多一些。附送：2019-2020年五年級語文下冊 金色的腳印 2教案 北京版教學設計思想： 這篇課文講述了一個發(fā)生在狐貍與人之間的故事。通過男孩子正太郎千方百計幫助狐貍一家，老狐貍又救助了正太郎的事，贊美了人與動物之間相互信任、相互合作、和諧相處的美好關系，也展現了動物之間生死相依的濃濃親情。 由于這篇課文寫的是動物與人之間的故事，淺顯易懂，所以可從整體入手，設問：這篇課文主要講了一件什么事？幫助學生理清課文順序，把握主要內容。也可在初讀課文的基礎上，讓學生提出不懂的問題。比如：老狐貍為生么要冒著生命危險去救小狐貍？正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并得到狐貍的救助？他為什么要放了小狐貍？課文為什么要以“金色的腳印”為題目？然后展開小組討論，解決這些問題。教學目標：1.理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。2.通過有感情地朗讀課文，了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事。3.引導學生感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。教學重點：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。教學難點：理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。教學準備：搜集有關狐貍的信息教學時間：1課時教學過程：一、導入：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）在人們的印象中，狐貍往往成了狡猾的代言人，具有貶義的色彩。那么，通過昨天我們對14課的預習，老師相信你對狐貍一定有了不同以往的認識，請你用一兩個詞或一句話說一說。 是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了如此大的變化？我們一起學習課文14課金色的腳印。 二、初讀課文，整體感知。 1回憶課文中提到了哪三個主要角色？（老狐貍、小狐貍、正太郎）板書2. 自讀課文，畫出你最感動的語句，思考你從中感受到了什么？用恰當的詞語概括出老狐貍、小狐貍或者正太郎給你留下的印象，批注在書上。誰來把你總結的詞語寫到黑板上。3. 還有誰寫的詞語和黑板上的不一樣？補充三、深入理解課文。（一）學習老狐貍1. 師：那我們先來看一看（根據學生說的詞語隨機調整）老狐貍，大家寫出了這么多的詞語，說明同學們都有自己的理解，誰來說說你的理解。生：只見一只大狐貍正沖著秋天狗大搖大擺的走過來，它嘴里還叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋天狗猛地撲過去，老狐貍迅速的轉身逃跑了。大搖大擺什么意思？為什么要大搖大擺的走過來？秋田狗看到以后什么反應？從一個“猛”字你感受到了什么？小結：老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，讓我們感受到了動物之間深厚的父母之愛。請大家把當時的危險、老狐貍的從容勇敢?guī)У轿覀兊睦首x當中。生：它用牙齒拼命地咬，費了好長時間，才明白過來，這樣做是徒勞的，于是就臥在地上，給小狐貍喂奶。引導：抓住拼命、好長時間理解。生：老狐貍在地板下面做窩。小結引導：老狐貍為了能夠隨時照顧小狐貍，把家安在了地板下面，他們這樣做會不會有危險呢？為什么還要把窩安在與人類近在咫尺的地板下面呢？2. 師：同學們，你們太棒了，從你們的發(fā)言中，老師體會到了你們也是愛護動物、深深懂得懂得父母之愛的孩子，動物和人類一樣，它們也有美好而可貴的親情，無私而偉大的母愛，正如肖復興在他的散文母親一文中寫到的“世上有一本永遠也寫不完的書，那便是母親”就讓我們帶著對父母之愛的崇敬再用心地讀一讀課文吧！3. 此時此刻，在這偉大的父母之愛面前，你又想對這對狐貍父母說些什么呢？4. 你還找到了哪些描寫老狐貍的句子？生：他費力地睜開眼，朦朧中看見一只大狐貍正在不停的舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身子引導：抓住不停的舔理解，省略號是什么意思？想象他們還可能為正太郎做些什么？5. 有的同學總結的是不怕人的老狐貍，讀讀你畫的句子，說說你的理解？踱來踱去什么意思？想象一下是一幅怎樣的場景。6. 出示對狐貍的解釋：狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑。7. 是什么讓這種生性多疑的動物對正太郎產生了信任，建立了親密的關系并得到了狐貍的救助呢？小結：正是因為有了正太郎對他們的幫助，使得狐貍一家對正太郎產生了感情，表現出非常的信任與友好，甚至在正太郎遇到危險的時候，老狐貍能主動救護。（二）學習正太郎1. 正太郎是怎樣幫助狐貍一家的？ 先自己讀一讀你找到的句子或段落，然后說說你的理解。生：正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔到地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。生：第十二、十三自然段。引導：抓住急忙、跑去理解，正太郎為什么會踩到懸崖邊的積雪上而栽了下去。2. 正太郎為什么要放了小狐貍？這次在正太郎的身邊又多了一個人，是誰呀？為什么會有這樣的變化？3. 正是因為有了人類對動物的關愛和老狐貍的知恩圖報，才創(chuàng)造出了這幅人與動物和諧相處的感人畫面。4. 狐貍一家終于團聚了，他們是多么的高興呀，文中哪個詞有高興的意思？此時狐貍一家又想對人類說些什么呢？5. 正太郎是一個和我們同齡的孩子，他對小動物充滿了發(fā)自內心的關愛，你能不能也發(fā)自內心的把自己對動物的關愛融入到朗讀中？誰來試一試？評讀。四、理解難句。師：邊讀邊出示圖片“迎著耀眼的陽光，狐貍們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處”。問：狐貍的腳印為什么會閃著“金色”的光芒呢？“金色”一般來形容什么呢？結合著這幅畫面談談自己對這句話的理解。金色一般用來形容十分珍貴，最美好的、最有意義的事。金色的腳印表面意思是陽光照耀下，印在雪地上的狐貍的腳印，深層含義是狐貍一家得到人們的關心幫助而合家團聚，這是美好的有意義的事情。也體現了狐貍一家生死相依的濃濃親情和它們對人類的友善也是十分難能可貴的。是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。五、拓展：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！我們還學過哪些人與動物和諧相處的課文呢？（老人與海鷗我和獅子出示相應的圖片）動物是可愛的，友好的，更是有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。著名作家馮驥才曾說“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，說的就是人與動物之間和諧相處，所創(chuàng)造出的令人向往的美好境界。希望大家課下去讀一讀珍珠鳥這篇文章。