2019-2020年五年級科學上冊《蚯蚓的選擇》教案 教科版.doc

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2019-2020年五年級科學上冊《蚯蚓的選擇》教案 教科版 教材分析： 《蚯蚓的選擇》一課是教育科學出版社科學五年級上冊《生物與環(huán)境》單元的第4課，通過對蚯蚓與環(huán)境的研究，了解動物是會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進行選擇的，從而幫助學生初步建立起對生物環(huán)境的認識。 本課分為兩部分：第一部分，對蚯蚓的生活環(huán)境進行討論，猜想蚯蚓可能選擇的環(huán)境條件，通過設計兩個對比實驗并進行數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡黑暗、潮濕的環(huán)境。第二部分，具體分析一些動物對環(huán)境的需要，使學生認識到，動物生活也需要一定的環(huán)境條件，體會到自然事物之間是互相聯(lián)系的。 教學目標： 1、 知道動物生活需要一定的環(huán)境條件。 2、 掌握設計對比試驗驗證猜想的方法。 3、 體會自然事物是互相聯(lián)系的；意識到生物對環(huán)境的需求；養(yǎng)成熱愛生命、珍惜生命的感情。 教學重點： 如何設計對比試驗。 教學難點： 進行蚯蚓選擇環(huán)境條件的實驗，在設計對比實驗時嚴格控制變量，并收集實驗數(shù)據(jù)。 課前準備： 1、 每小組：蚯蚓10條、培養(yǎng)皿、圓頭鑷子、長方形的盒子兩個、濕紙巾、黑布、干泥土、濕泥土。 2、 教師：實驗記錄單、多媒體課件。 3、 每位學生：課前在百度搜索蚯蚓，了解蚯蚓的特點及生活習性。 教學過程： （一）、聯(lián)系生活，實物導入 1、非常高興，今天能和大家一起走進科學的殿堂。出示實物蚯蚓，喜歡嗎？能簡單介紹一下它嗎？（運用課前百度搜索的資料） 2、全班交流：大家在哪里見到過它們？什么地方容易找到蚯蚓？ 【設計意圖：在課堂上展示實物蚯蚓，并聯(lián)系學生生活實際，喚醒學生的生活體驗或間接經(jīng)驗。同時關于這兩個問題的討論，涉及到蚯蚓的生活環(huán)境，師生充分的交流和表達，為學生猜測“蚯蚓的選擇”起到啟發(fā)和暗示的作用.】 (二)、質(zhì)疑猜測 根據(jù)大家的經(jīng)驗，你能大膽猜測一下，蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥、黑暗、明亮） 【設計意圖：牛頓說：沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。猜想是科學探究的程序之一，是學生在探究之前對研究問題所進行的一種科學預見性思考，是探究活動的主線，是制定探究計劃、設計實驗方案的前提和依據(jù)?！? (三)設計實驗 看來大家的猜測是有依據(jù)的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕黑暗的環(huán)境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？ 實驗設計一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？ 1、 為本實驗小組起個名字，組長安排好分工。 2、 思考，我們給蚯蚓哪些選項讓它們選擇？怎樣設置黑暗的條件？ 3、 學生說說自己的想法，引導學生進行對比實驗，并注意控制條件。 4、 討論出實驗步驟及要求： （1）、把長方形的盒子打開盒蓋，一端用蓋子蓋住，另一端敞開。 （2）、在盒子底部放入吸水紙，以方便蚯蚓爬行。 （3）、把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （4）、幾分鐘后做好觀察和記錄。 （5）、可以重復多做幾次。 實驗設計二：蚯蚓喜歡生活在潮濕的環(huán)境中嗎？ 1、 各小組討論，并設計出操作步驟。 2、 學生自由發(fā)表意見，教師隨機點撥。 3、 在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求： （1）、在盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。 （2）、把5條蚯蚓放在盒子中間。 （3）、幾分鐘后，觀察并記錄。 【設計意圖：設計對比試驗驗證猜測是本節(jié)課的重點和難點所在，真正的科學探究包括學生在觀察中的思考，探究強調(diào)動手做，但更強調(diào)動腦想?！? 做實驗： 1、 各組討論，根據(jù)假設的問題選擇其中的一個實驗來做。 2、 分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。 教師適時提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實驗時，同學們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。 【設計意圖：在經(jīng)歷了交流和討論后，學生們對動手實驗躍躍欲試，急不可待地想投入到試驗中。為了提高課堂效率及節(jié)約時間，要提醒學生選擇想探究的問題進行實驗，并做好分工?！? 3、 組織交流，各組匯報實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象做出解釋。 4、 引導學生總結歸納：通過兩個實驗，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境嗎？ 【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的表達和交流是學生展示實驗數(shù)據(jù)記錄，用數(shù)據(jù)說明自己的觀點，增強了表達的準確性和真實性?！? （四）、拓展探究 1、看課前準備好的資料（百度搜索蚯蚓的生活環(huán)境），現(xiàn)在的你還喜歡蚯蚓嗎？為什么？ 2、跟蚯蚓一樣，各個動物都有自己喜歡的生活環(huán)境，你能舉個例子嗎？（蛇、大熊貓、馬、青蛙、魚等） 3、當它們身邊的環(huán)境發(fā)生變化時，它們會重新選擇環(huán)境生活，否則難以生存。誰能舉個例子呢？（大雁冬天飛到南方過冬；冬天蛇也要冬眠等，學生們課下可以百度搜索動物的生活來進行了解） 4、引導總結：不同的動物生活在不同的環(huán)境中，動物和環(huán)境是互相依存的，所以我們要愛護小動物，保護并創(chuàng)造動物生存的環(huán)境。 （五）、回歸生活 陪了我們這么久的蚯蚓朋友，想對它們說些什么呢？我們該如何對待它們呢？ 附送： 2019-2020年五年級科學上冊《蚯蚓的選擇》教案設計1 教科版 【科學教育理論指導】 學生在探究過程中為證實假設、回答問題而設法收集證據(jù)時，教師需要給予指導。在收集證據(jù)的過程中，教師要引導學生思考哪些信息是解決問題所需要的，指導學生確定收集信息的方法和呈現(xiàn)信息的方式。信息的來源主要包括親身的觀察和實驗所得，有時也包括別人已經(jīng)觀察和證實的實驗數(shù)據(jù)等第二手資料。在收集數(shù)據(jù)的過程中，教師要讓學生及時地把有關的數(shù)據(jù)收集起來，要求做到所獲得的數(shù)據(jù)盡可能準確；要讓學生明白實驗數(shù)據(jù)需要經(jīng)過多次測試得出；要求學生尊重事實，不人為更改數(shù)據(jù)；同時引導學生把數(shù)據(jù)用合適的方式表達出來，以便于經(jīng)過分析和推理，形成一定的解釋。 【學情分析】 學生在三年級上冊《蚯蚓》一課中，已經(jīng)學習了蚯蚓的身體結構及對外界的刺激做出相應的反應，為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎。本節(jié)課是學生對蚯蚓認識的進一步延伸，是認識動物選擇環(huán)境的一個知識突破點。同時學生對于科學實驗有著異乎尋常的熱情，因此，如何引導學生進行科學合理的實驗，教學的設計和課堂組織就至關重要。 【設計特色簡述】 為了達成以上教學目標，突破教學難點，我是這樣來設計教學的： 首先讓學生觀察紙盒，在心中形成“對比”的觀念和思想，為后面的教學打下伏筆和建立基礎。然后在“黑暗與光亮”實驗進行的同時，讓學生談談自己對蚯蚓的認識。這樣設計既合理安排了學習時間，同時可以避免學生由于過于關注蚯蚓而干擾實驗的進行。在對蚯蚓的認識的基礎上，讓學生進行合理的科學猜想，提出實驗驗證的要求。由于學生并不知道什么是對比試驗，兩個實驗都由學生來設計完成難度很大，時間上也不夠。因此，第一個“黑暗與光亮”實驗主要是教師引導，讓學生進行觀察分析，找出對比實驗的特性和優(yōu)點，以及怎樣有針對性的設計對比實驗。這樣既突出了教師的主導，也為學生自主設計“干燥和潮濕”對比實驗做好鋪墊。為了在有限的時間里引導學生研究蚯蚓對環(huán)境的選擇，在實驗時我對教材進行了編排優(yōu)化，簡化了教材中的每種實驗的實驗次數(shù)。并在進行實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，引入表格，并把數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖展示出來，使學生更直觀的認識及了解蚯蚓的選擇，有效地解決了個別小組因為實驗現(xiàn)象不明顯或因為學生的操作原因造成的與實驗結果相反的問題。最后設計了把蚯蚓放歸大自然的活動，既是對學生進行熱愛生命、珍惜生命的教育，又是對學生所學知識的一個最好運用。 【教學內(nèi)容與教學方法梳理】 教育科學出版社五年級上冊9至11頁《蚯蚓的選擇》。本課是在學生已經(jīng)對蚯蚓的身體特征有了一定的認識和植物如何適應生存環(huán)境的基礎上進行教學的，是《新課程標準》“生命科學”中“生物與環(huán)境”這部分的一個重要內(nèi)容。為以后學習“生物的多樣性”提供知識的鋪墊。 在本課中，教材作出了這樣的安排，首先提出問題：植物生存需要一定的環(huán)境，動物也是這樣嗎？接著引導學生猜想蚯蚓喜歡生存的環(huán)境。然后引導學生設計對比實驗驗證自己的想法，并指導學生做探究實驗，記錄觀察結果，根據(jù)記錄數(shù)據(jù)進行合理解釋，形成自己的觀點。最后引導學生觀察其他動物及生存環(huán)境的圖片，討論動物是怎樣適應環(huán)境的，并列舉其它事例。 【教學目標】 1、通過實驗，了解蚯蚓需要潮濕、黑暗的生活環(huán)境。并了解所有動物生活都 需要一定的環(huán)境條件，認識環(huán)境對動物的重要性。 2、認識并掌握對比實驗的方法。能夠利用對比實驗來研究蚯蚓對環(huán)境的選 擇，并把這一實驗方法用于以后的科學學習和研究中去。 3、讓學生經(jīng)歷“猜想——驗證——結論”的科學探究過程和“實驗——收集數(shù)據(jù)——合理解釋”的實驗過程，并培養(yǎng)科學探究的意識。 4、體會自然事物是相互關聯(lián)的，培養(yǎng)學生愛護生命、善待生命的道德品質(zhì)。 【教學重點】 運用對比實驗研究、認識蚯蚓需要的生活環(huán)境。 【教學難點】 設計對比實驗并應用對比實驗研究蚯蚓對環(huán)境進行選擇的過程。 【教學準備】 第一組實驗（1、2大組學生）：每個小組無蓋長方形紙盒一個（內(nèi)壁一半完全涂成黑色，另一半內(nèi)壁貼上白紙，底部鋪一層塑料薄膜）、黑布一塊、吸水紙巾4張、方便筷一雙、實驗記錄單一張、蚯蚓10條、。 第二組實驗（3、4大組學生）：每組普通無蓋紙盒一個，吸水紙巾4張、噴壺一個、方便筷一雙、干土一小桶、實驗記錄單一張、蚯蚓10條。 【教學過程】 課前談話： 同學們，老師來測試測試大家的想象力，怎樣？（板書：選擇）。看到這個詞，你想到了什么？（教師要根據(jù)學生的想象給予激勵性評價，重在調(diào)動學生學習的激情）。 上課后第一句話：是?。∩钔切枰覀?nèi)ミx擇的，選擇那些好的，對自己的成長有意義的事。不僅僅是我們，連蚯蚓也知道去選擇呢？今天我們就來研究蚯蚓是怎樣選擇的。板書課題----《蚯蚓的選擇》 一、 觀察分析 1、請同學們觀察老師手中的盒子有什么特點？（半邊都涂成了黑色、另外半邊貼上了白紙。）在四壁涂了黑色的部分上面再蓋一塊黑布，會有什么效果？（板書：黑暗）另一邊呢？（板書：光亮） 2、請學生幫忙放10條蚯蚓在盒子的中間部位。如果蚯蚓都團在一起，請用筷子把它們分開。 二、 談話導入 觀察盒子中的蚯蚓，談談自己對蚯蚓的認識。（預設：生一：蚯蚓能夠再生。師要告訴學生最新的研究表明，蚯蚓的再生能力沒有這么強，實際上只有保留了頭部神經(jīng)的這一段能夠再生為一條蚯蚓，而尾巴這一段還是會死去的。生二：蚯蚓生活在潮濕的地方。師讓學生說說怎么知道的。生三：蚯蚓在冬天挖不到。師：“這說明什么”？生四：蚯蚓不能曬太陽。師“這又什么什么”？ 生五：蚯蚓生活在泥土中，因為我是在泥土中挖到蚯蚓的。 師：蚯蚓是土壤的好朋友，因為它可以松土，生六：蚯蚓還是植物的好朋友，它可以幫植物的根部松土，它的糞便還是植物生長的好肥料?！┧伎家话阍谑裁吹胤揭姷津球荆坎孪腧球拘枰裁礃拥沫h(huán)境？（板書：猜想）（預設：生一：蚯蚓需要潮濕的環(huán)境。生二：蚯蚓需要合適的溫度。生三：蚯蚓需要泥土，沒有泥土蚯蚓就無法生活。師：泥土是蚯蚓必須的生活原料，但是泥土也有區(qū)別的，比如：干土和濕土，貧瘠的土壤和肥沃的土壤等，你能進一步猜測嗎?生四：蚯蚓生活在土里，說明它怕光，需要黑暗的環(huán)境。）(板書學生的猜想) 師：同學們都進行了大膽的猜想，很好！合理的猜想是科學研究的前提。但是我們不是蚯蚓，不能直接回答你猜想的對錯。那怎么知道哪些猜想是否正確呢？（生答）對，我們可以設計一種實驗：對比實驗。就是在一定條件下，設計完全相反的兩種環(huán)境，讓蚯蚓做出它自己的選擇。用實驗來進行驗證猜想，（板書：驗證） 三、 探究活動 實驗一：蚯蚓需要黑暗還是光亮的環(huán)境。（實驗時間10分鐘） 1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，說說老師提供的材料可以怎樣用來研究這個實驗？為什么這樣做？引導學生發(fā)現(xiàn)對比實驗的優(yōu)點，并能在本節(jié)課利用現(xiàn)有的材料設計對比實驗，并注意控制條件。 2、觀察盒子中蚯蚓的動向，實驗結束時數(shù)清楚各個區(qū)域蚯蚓的數(shù)量。 3、填寫實驗報告單（要求學生根據(jù)實驗的實際情況如實填寫）。 4、各小組匯報實驗結果，要求匯報學生說出自己小組得出的結論。并利用Excel表格直觀展示總量的分布情況。師：“同學們把我們對蚯蚓的研究的實驗通過數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來，用數(shù)據(jù)來說話。數(shù)據(jù)是進行科學研究的有力依據(jù)” 概括：蚯蚓需要黑暗的環(huán)境。 實驗二：蚯蚓需要干燥還是潮濕的環(huán)境。（實驗時間10分鐘） 1、過渡：那么蚯蚓需要干燥還是潮濕的環(huán)境，讓我們也來設計一個對比實驗。 2、師隨機出示材料，在交流中概括比較合理的實驗步驟。 （1）在另外盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥一邊濕潤。 （2）把10條蚯蚓放在盒子中間，蓋好黑布。 （3）10分鐘后打開蓋子觀察記錄。 3、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。 4、收回記錄單，展示學生的實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出相應的結論。 概括：蚯蚓需要潮濕的環(huán)境。 四、 動物對環(huán)境的需要和適應 看PPT圖片，請學生說一說圖片中的各種動物需要怎樣的環(huán)境以及怎樣適應環(huán)境（本部分教學穿插到“蚯蚓需要干燥還是潮濕的環(huán)境”實驗等待時間內(nèi)進行）。然后讓學生說一說身邊的動物是如何適應環(huán)境的。讓學生總結出動物都需要合適的生活環(huán)境。板書：動物都需要（合適）的生活環(huán)境。 五、 實驗總結 讓學生說說這節(jié)課的收獲： 1.我們知道了蚯蚓需要黑暗、潮濕的生活環(huán)境； 2.我們還知道可以用對比實驗的方法來研究科學現(xiàn)象； 3. 知道了“猜想——驗證——結論”的研究方法，我們在以后的學習中碰到問題都可以這樣去研究； 4.我們知道數(shù)據(jù)是科學研究的有力依據(jù)，并能在對實驗數(shù)據(jù)的解釋中形成結論。 六、 拓展應用 同學們，因為時間關系，同學們其他的猜想我們沒辦法在課堂上一一通過實驗驗證，大家可以在課后，利用今天所學的知識以小組為單位設計對比實驗來驗證。下節(jié)課請你們組的實驗方法、實驗數(shù)據(jù)和所做的實驗結論匯報給老師?，F(xiàn)在課已經(jīng)上完了，可是這些幫助我們完成實驗的蚯蚓該怎么辦？（生：送蚯蚓回家）可是蚯蚓原來的家我們找不到了，如果讓你在校園中給蚯蚓安一個新家，以下環(huán)境你會選擇那一個？為什么？需要注意些什么？請大家現(xiàn)在就去給蚯蚓安家！ （引導學生珍愛生命，并學以致用，把這些蚯蚓放回到他們適應的環(huán)境中去。） 【教學評價設計】 本節(jié)課通過引導學生合理的進行猜想，然后通過實驗來驗證猜想，學生學會了如何根據(jù)需要來設計對比試驗，知道科學研究中可以用數(shù)據(jù)來說明問題，驗證問題。既訓練了學生的動手動腦能力，又讓學生形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，把學生的科學學習落到實處，有利于學生科學素養(yǎng)的形成和提高。 【板書設計】 蚯蚓的選擇 猜想—— 驗證—— 結論 黑暗 光亮 對比實驗 潮濕 干燥 收集數(shù)據(jù) 蚯蚓需要（黑暗）、（潮濕）的環(huán)境。 合理解釋 動物都需要 （合適）的生活環(huán)境 【學生記錄單設計】 呆在明亮一端 的蚯蚓數(shù) 呆在盒子中間 的蚯蚓數(shù) 呆在黑暗一端 的蚯蚓數(shù) 我們的解釋 蚯蚓需要（ ）的環(huán)境。 呆在干燥土壤里的蚯蚓數(shù) 呆在盒子中間 的蚯蚓數(shù) 呆在濕潤土壤里的蚯蚓數(shù) 實驗說明 蚯蚓需要（ ）的環(huán)境。