2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 　教學(xué)要求 　　　1.正確，流利、有感情地朗讀課文。 　　　2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　　3.會(huì)用“芳香撲鼻、附近”造句。 　　　4.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者。 　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、揭示課題，導(dǎo)人新課 　　　1．板書課題。 　　　2．“我”指的是誰(shuí)? 他為什么說(shuō)自己不是最弱小的?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。 　　二、初讀課文 　　　1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字問。 　　　　(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。 　　　　(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 　　　2．檢查自學(xué)情況。（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱） 　　　　 聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。 　　　　 大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大 　　　　 嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)， 　 　　　(1)指名分自然段試讀課文師生共同評(píng)議， 　　　3．默讀課文，理清脈絡(luò)。 　　 　　課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么? 　　 　　第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。 　　　　 第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己足最弱小的。 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、細(xì)讀課文 　　　(1)自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。 　　　?、儆憸S。 　　　　　時(shí)間：假日天氣：悶熱 　　　　　地點(diǎn)：森林人物：一家人 　　　?、谛〗Y(jié)。 　　　2．細(xì)讀第2—8自然段。 　　　　(1)默讀第2自然段，用“——”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。 　　　　　　①討論后出示句子。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。 　　　　　　　自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。 　　　　　　　(讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒) 　　　　　　　指導(dǎo)看圖，理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說(shuō)話。 　　　　　?、诳磮D理解“大雨如注”。 　　　　　　　森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨，課文中哪個(gè)詞形容雨大的? 　　　　　　(大雨如注——雨下得真大，好像是從空中灌下來(lái)的) 　　　　　　在這“大雨如注”的時(shí)刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的? 　　　　　③出示第5、6兩句話。 　　　　　　指名瀆，說(shuō)說(shuō)從這句話中讀懂了什么。 　　　　　　(他們僅有一件雨衣，每個(gè)人想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙) 　　　　　　指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀，出來(lái)) 　　　　?、芫毩?xí)有感情地朗讀第2自然段，過渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣 　　　(2)理解媽媽的話。 　　　　　“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。” 　　　　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。 　　　　　他們的行為說(shuō)明了什么?(每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者) 　　　　　指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人”，用肯定的晤氣瀆) 　　　　　指名讀，齊讀。 　　　(3)指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段。 　　　　　薩沙明白了這個(gè)道理后，是怎么做的?(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個(gè)白然段告訴我們的? 　　　　　指名瀆第7自然段。用“A”標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在) 　　　　　理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。 　　　　　指導(dǎo)朗讀。 　　　(4)理解薩沙的話。 　　　　“現(xiàn)在我該巧；是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙為什么說(shuō)自己不是最弱小的?(因?yàn)樽约喝跣〉乃N薇花)現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)) 　　　(5)指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語(yǔ)氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。 　　三、總結(jié)全文 　　　　薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺保護(hù)弱小者。 　　四、作業(yè) 　　　1．有感情地朗讀全文。 　　　2．積累成語(yǔ)。 　　　3．造句。 　　 　　附近…… 　　 　　芳香撲鼻…… 附送： 2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 　 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。 　　　3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。 　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。 　　教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一．激趣導(dǎo)入。 　　二．學(xué)生自讀課文。 　　　1．學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。 　　　2．小組合作學(xué)習(xí)。 　　　　（1）每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。 　　　?。?）組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。 　　　3．重點(diǎn)指導(dǎo)。 　　　　“漲”和“間”是多音字。 　　　4．要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。 　　　5．教師根據(jù)學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo) 　　三．學(xué)習(xí)第二自然段。 　　　1．學(xué)生自由讀課文。 　　　2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？ 　　　　“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。 　　　3．指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。 　　　　（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣？ 　　　?。?）在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？ 　　　?。?）滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？ 　　　4．學(xué)生交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美。 　　　5．指導(dǎo)感情朗讀。 　　四．小結(jié)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一．復(fù)習(xí)檢查。 　　二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。 　　　1．學(xué)習(xí)第3自然段。 　　　　（1）指名學(xué)生讀第三自然段。 　　　?。?）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的？ 　　　　　　“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感” 　　　?。?）引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。 　　　2．學(xué)習(xí)第4自然段。 　　　　（1）學(xué)生自由讀課文。 　　　?。?）思考：作者寫了哪兩個(gè)事例？ 　　　?。?）指導(dǎo)回答。 　　　　（4）交流：從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來(lái)走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。 　　　3．學(xué)習(xí)第5自然段。 　　　　　讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對(duì)這段話的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要贊揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。 　　三．指導(dǎo)朗讀全文。 　　四．引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受。 　　五．小組交流。 　　六．全班交流。 　　　　鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。