2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》說(shuō)課稿.doc

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2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》說(shuō)課稿 各位老師大家好，我今天說(shuō)課的題目是《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，我的說(shuō)課將從說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，說(shuō)作業(yè)布置，說(shuō)設(shè)計(jì)理念這六個(gè)部分展開(kāi)。下面為大家一一敘述。 一、 說(shuō)教材 （一） 教材簡(jiǎn)析 《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)》第二單元第五課。第二單元圍繞自然進(jìn)行選題，讓學(xué)生走進(jìn)自然，感受大自然的神奇與美妙。本篇課文主要講述了昆蟲(chóng)學(xué)教法布爾童年時(shí)期在自然環(huán)境潛移默化的影響下，對(duì)昆蟲(chóng)著迷的幾件事以及最終在興趣的引領(lǐng)下走進(jìn)科學(xué)殿堂的故事，表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷和對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的精神。全文可以分為四大段，第一段（1）概述了法布爾的出生及其生活的自然環(huán)境；第二段（2—4）通過(guò)寫(xiě)法布爾抓紡織娘、帶蝴蝶、捉甲蟲(chóng)，觀察各種昆蟲(chóng)，初步表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷；第三段（5—10）具體講述了法布爾捉甲蟲(chóng)、被父母責(zé)罵后卻依然喜愛(ài)昆蟲(chóng)的事情，突出表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，以及他對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的精神；第四段（11）總結(jié)全文，指出法布爾走進(jìn)科學(xué)殿堂的直接原因，再次點(diǎn)題。這篇課文的主要目的是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，并且感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神。 （二） 教學(xué)目標(biāo) 基于以上對(duì)教材的分析，我設(shè)置了如下三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo) 1、正確流利有感情朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，要求會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，并理解意思能夠靈活運(yùn)用；掌握本課綠色通道內(nèi)的生字，要求會(huì)認(rèn)即可。 3、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷和對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的精神 （三）教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn) （1） 掌握本課八個(gè)生字，靈活運(yùn)用，在理解字詞的基礎(chǔ)上正確流利有感情朗讀課文； （2） 體會(huì)自然對(duì)法布爾的吸引力以及法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的 癡迷和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。 2、教學(xué)難點(diǎn) （1） 理解用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”最為題目的意義； （2） 感受自然對(duì)法布爾的吸引力以及法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。 二、說(shuō)教法學(xué)法 1、朗讀法 一直以來(lái)，讀是語(yǔ)文教學(xué)中的基本方法，只有通過(guò)反復(fù)的讀，才能夠領(lǐng)會(huì)課文的主旨大意。所以我用指名讀、小組讀、感悟讀等幾種朗讀方法，讓學(xué)生在螺旋式上升的讀書(shū)中一步步地理解課文。 2、先學(xué)后教，先生后師，以生為主 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不應(yīng)該以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)有所感悟。因此我以學(xué)生為主體，以教師為輔助，采用適時(shí)點(diǎn)撥的方法進(jìn)行教學(xué)。 3、小組合作探究學(xué)習(xí) 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得表的懂得傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)合作，能夠分析判斷來(lái)自各方的意見(jiàn)，從而啟發(fā)他們的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 4、啟發(fā)式教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，啟發(fā)式教學(xué)能夠體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。以誘導(dǎo)啟發(fā)來(lái)代替直接灌輸，能夠開(kāi)啟學(xué)生思維，從根本上提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。 三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一） 質(zhì)疑激趣，揭題導(dǎo)入 1、 自主提問(wèn)，激發(fā)興趣 看了這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)呢？【把提問(wèn)的自主權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性；通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)也能從側(cè)面了解學(xué)生心理】 2、 初步揭題，巧妙導(dǎo)入 指出裝滿昆蟲(chóng)的衣袋是誰(shuí)的，初步將學(xué)生引入課文?？梢蕴徇@樣的問(wèn)題：同學(xué)的口袋平時(shí)都裝的什么呀？裝過(guò)昆蟲(chóng)嗎？為什么法布爾的口袋裝卻裝滿了昆蟲(chóng)呢？我們一起走進(jìn)課文，共同探討這個(gè)問(wèn)題吧！【這樣的提問(wèn)能夠激起學(xué)生的興趣，并且自然而然地導(dǎo)入了課文】 （二） 初讀課文，整體感知 1、 學(xué)會(huì)生字，掃清障礙 （1） 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，通過(guò)查字典、小組討論的方法，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)并能理解詞語(yǔ)含義【再次把自主權(quán)教給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)交流中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力】 （2） 讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。告訴大家你是怎么記住這個(gè)字的，把識(shí)字方法與大家分享【訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)】 （3） 及時(shí)檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺。這時(shí)可以出示一些關(guān)于字詞的練習(xí)題，讓學(xué)生組詞造句，理解辨析，進(jìn)一步鞏固【既然語(yǔ)文是工具性和人文性的同意，工具性固然不能丟，只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能為深入理解做鋪墊，所以一定的練習(xí)檢測(cè)是必要的】 2、 讀懂課文，概括大意 （1） 運(yùn)用小組討學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，討論如何分段，并概括段落大意?！驹谛〗M學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意思和表達(dá)能力，相對(duì)輕松的氛圍也能夠讓學(xué)生發(fā)揮出水平】 （2） 請(qǐng)各組學(xué)生分別說(shuō)出分段結(jié)果，如果有不同，就要用討論的方法，找出最合適的分段【新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文閱讀應(yīng)該是師生平等對(duì)話的過(guò)程，不能將教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，因此，讓學(xué)生自主討論，經(jīng)過(guò)分析后得出的結(jié)論才是最可貴的，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力】 （三） 品讀課文，理解感悟 1、抓住重點(diǎn)，細(xì)細(xì)品讀（大致按著課文順序品讀課文） 第一段（1） （1） 讀了第一自然段，你知道了什么？回答完后，可以播放視頻，展示自然環(huán)境之美【情景教學(xué)，讓學(xué)生生臨其境，感受自然環(huán)境的優(yōu)美】 （2） 提出疑問(wèn)：如果將描寫(xiě)法布爾生活環(huán)境的語(yǔ)句去掉可以嗎？為什么？【這個(gè)問(wèn)題能夠讓學(xué)生感受到法布爾生存環(huán)境之美，正是有了這樣的外部環(huán)境潛移默化的影響才讓他對(duì)生活感興趣】 第二段（2—4） 第三段（5—10） （4） 從這兩個(gè)段落中，你覺(jué)得哪些詞句能夠體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)？說(shuō)明你的理由。主要讓學(xué)生自己說(shuō)，并適時(shí)點(diǎn)撥【讓學(xué)生自己找出感興趣的詞句能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性；另外還給學(xué)生提供了自主表達(dá)的機(jī)會(huì)；必要的提示和點(diǎn)撥也不可少，回答和評(píng)價(jià)相結(jié)合才能讓學(xué)生有所收獲】 可能出現(xiàn)的語(yǔ)句：（有意識(shí)地將學(xué)生的回答進(jìn)行分類） ① 爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家，卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。 ② 三天前，法布爾就告訴他，花叢里經(jīng)常……“歌唱家” ③ 他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、住甲蟲(chóng)…… （利用各種時(shí)間觀察昆蟲(chóng)） ④ 他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。 ⑤ 夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。 ⑥ 法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。 【住語(yǔ)句中的幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，并且讓學(xué)生感受作者選詞煉字的功力，平時(shí)作文中要有所運(yùn)用】 第四段（11） 正是基于對(duì)昆蟲(chóng)的如此癡迷，法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。 2、深入探討，有所感悟 圍繞兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由探討 （1） 仔細(xì)讀一讀父母的話，想一想，如果你是法布爾，面對(duì)父母的斥責(zé)你會(huì)怎么做？【讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，身臨其境，能夠通過(guò)自己和法布爾的比較，深刻理解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著】 （2） 學(xué)了這篇課文，請(qǐng)你想一想，為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋作”作為題目呢？【再次點(diǎn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生字、讀課文、細(xì)品味這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)課文應(yīng)該有了更深刻的感悟，此時(shí)出示這個(gè)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生抓住課題，又一次感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著】 （四） 總結(jié)課文，拓展延伸 （1）巧抓關(guān)鍵詞，總結(jié)課文 ①抓住著迷、迷戀、癡戀這三個(gè)關(guān)鍵詞【通過(guò)這三個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)是一步步加深的，再次理解用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題的意義】 ②抓住法布爾被父母責(zé)罵后的做法，體會(huì)其對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神 （2）稍加點(diǎn)撥，拓展延伸 ①列出幾組細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句，讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法 一只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘 一只一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)…… 這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán) ②運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，向同學(xué)們介紹一種你喜歡的植物或者動(dòng)物【講練結(jié)合，學(xué)以致用】 四、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 5、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 著迷 法布爾 迷戀 感情逐步加深，特愛(ài)昆蟲(chóng) 癡迷 面對(duì)父母的責(zé)罵 對(duì)科學(xué)的執(zhí)著 五、 說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì) 1、 課堂字詞練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的字組詞造句，理解含義 【及時(shí)鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)】 2、 堂課隨筆練習(xí)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法介紹一種動(dòng)物或植物 【學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高能力】 3、 課后閱讀關(guān)于法布爾的著作《昆蟲(chóng)記》 【課外拓展，加深理解】 六、 說(shuō)設(shè)計(jì)理念 1、 自主學(xué)習(xí)的理念 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，從生字詞的學(xué)習(xí)，段落的劃分，重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，將自主權(quán)教給學(xué)生，教師只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用。 2、 討論學(xué)習(xí)的理念 通過(guò)相互導(dǎo)論的方法得出結(jié)論，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 3、 拓展學(xué)習(xí)的理念 將課堂和課后相聯(lián)系，讓課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，通過(guò)課后知識(shí)的補(bǔ)充更能鞏固學(xué)習(xí)的成果。 以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容。 附送： 2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《話說(shuō)南北西東》3課時(shí)表格式教案 [活動(dòng)目標(biāo)] 1、知道南北方由于氣候條件的不同引起的諸多差異。 2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 [活動(dòng)準(zhǔn)備] 教師準(zhǔn)備：課件《我的祖國(guó)》，不同地區(qū)的方言錄音，南北方的一些圖片。 學(xué)生準(zhǔn)備：收集南北方的差異的相關(guān)資料。 [活動(dòng)過(guò)程] 活 動(dòng) 過(guò) 程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 二 次 備 課 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 教師電腦播放《我的祖國(guó)》課件。 師：我國(guó)地域遼闊，自然環(huán)境復(fù)雜多樣，不同地區(qū)的人們?cè)诋?dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和諧相處的過(guò)程中，形成了與生態(tài)環(huán)境相適應(yīng)并各具特色的生產(chǎn)生活方式與文化模式。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《話說(shuō)南北西東》。 二、欣賞、交流、體驗(yàn)、感悟 1、教師播放不同地區(qū)的方言，師：你知道他們說(shuō)的是什么嗎？ 師小結(jié)：方言雖然多樣動(dòng)聽(tīng)，可是溝通和交流起來(lái)非常不方便。新中國(guó)成立以后，以北方話為基礎(chǔ)方言，以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的普通話開(kāi)始在全國(guó)推行。你能說(shuō)說(shuō)推廣普通話的好處嗎？ 觀看課件《我的祖國(guó)》 學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。 學(xué)生自由回答。（部分學(xué)生聽(tīng)不懂。） 匯報(bào)自己收集的關(guān)于《推廣普通話的好處》的資料。 活 動(dòng) 過(guò) 程 2、師：其實(shí)語(yǔ)言差異只是南北方差異的一個(gè)方面，南方和北方地區(qū)還存在很多其它的差異。請(qǐng)大家從下面的圖片中找找南北方的差異吧?。娔X出示圖片） 師：你還能找出南北方在哪些方面存在差異嗎？請(qǐng)說(shuō)出導(dǎo)致這種差異的原因。 3、比一比 找一找能代表南北差異的詞匯，并以小組為單位舉行對(duì)抗賽。 4、以“生活在南方好還是生活在北方好”為主題組織一次辯論會(huì) 觀看圖片找出南、北方的差異。 匯報(bào)自己收集的資料。 以小組為單位舉行對(duì)抗賽。 分成兩組，一組選擇生活在南方好，一組選擇生活在北方好，進(jìn)行辯論。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思 3、話 說(shuō) 南 北 西 東 聊聊東辣西酸 [活動(dòng)目標(biāo)] 1、知道東西部由于自然條件的不同而導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)和人文差異。 2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 [活動(dòng)準(zhǔn)備] 教師準(zhǔn)備：東西部的景觀圖， 學(xué)生準(zhǔn)備： [活動(dòng)過(guò)程] 活 動(dòng) 過(guò) 程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 二 次 備 課 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，酸甜咸辣你喜歡吃什么口味的東西？ 你聽(tīng)過(guò)“東辣”“西酸”嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)聊聊東辣西酸。板書(shū)課題。 二、欣賞、交流、體驗(yàn)、感悟 1、下面三組圖分別是東部和西部的景觀圖，你能辨別出哪些景觀圖是東部的，哪些是西部的嗎》，請(qǐng)說(shuō)出你的理由。 2、任選下列三方面說(shuō)說(shuō)我國(guó)東西部的差異。（地形、氣候、資源、河流、人口、交通……） 三、相關(guān)鏈接： 誰(shuí)知道西氣東輸？ 說(shuō)說(shuō)西氣東輸工程會(huì)給西部和東部人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)哪些影響？ 自由回答自己的喜好。 根據(jù)課前收集的資料回答。 觀看圖片，小組討論后指出圖片是東部的還是西部的，并說(shuō)出理由。 分組匯報(bào)。 根據(jù)收集的資料匯報(bào)。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思 3、話說(shuō)南北西東 探究多彩的地域文化 [活動(dòng)目標(biāo)] 1、探究地域差異對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響，理解和尊重不同的文化和生活方式。 2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 [活動(dòng)準(zhǔn)備] 教師準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)探究方案 學(xué)生準(zhǔn)備：收集南北方的差異資料 [活動(dòng)過(guò)程] 活 動(dòng) 過(guò) 程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 二 次 備 課 一、教師導(dǎo)入： 我國(guó)各地的自然條件和經(jīng)濟(jì)狀況差異很大，形成了一些獨(dú)特的自然景觀，這些獨(dú)特的自然景觀與大自然的和諧關(guān)系，造就了我國(guó)豐富多彩的地域文化。 今天這節(jié)課就讓我們一起多觀察，勤思考，共同探究多彩的地域文化吧！ 二、實(shí)踐探究 先確定東西或南北兩個(gè)具體的區(qū)域（如長(zhǎng)春和廣州），再選擇下面任一方面，探究其中的差異，并嘗試分析形成這些差異的原因。 探究題目； 1、建筑之差異 2、服飾之差異 3、飲食之差異 4、語(yǔ)言之差異 5、風(fēng)俗習(xí)慣之差異 探究建議： 1、準(zhǔn)備階段。 全班同學(xué)可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，任選其中的一個(gè)題目或自擬題目。最好采取小組合作的方式，進(jìn)行小組合作研究。 活 動(dòng) 過(guò) 程 2、研究過(guò)程 搜集、綜合各種信息分析，并得出結(jié)論。 3、收獲、分享階段 4、評(píng)價(jià)階段 可以從選題、研究過(guò)程設(shè)計(jì)、信息搜集、分析和綜合水平、論證水平及結(jié)論的正確與否等幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)每項(xiàng)探究活動(dòng)。 通過(guò)上網(wǎng)、實(shí)地考察、采訪、到圖書(shū)館查找資料等方式獲取信息，并對(duì)其進(jìn)行分析、綜合、討論。 根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，可采用不同的形式進(jìn)行匯報(bào)，如多媒體演示、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、提交相應(yīng)的意見(jiàn)書(shū)或建議書(shū)。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思