2019-2020年六年級語文下冊 第五單元教案 浙教版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 第五單元教案 浙教版 教材分析 一、背景知識 1．課文選自老舍訪問內蒙游記《內蒙風光》。作者以細膩的筆觸描繪了興安嶺的美麗風光，抒寫了自己對祖國壯麗河山的熱愛，并由景展開聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。全文先總起，后分述，可分為兩大段。第一段（第1自然段）寫“我”初入大興安嶺的總印象。第二段（第2—7自然段）先從“嶺”、“林”、“花”這3個方面分述“所見”（寫景），再從大興安嶺與祖國建設與國家強盛這兩方面分述“所思”（聯(lián)想），從而具體表現(xiàn)了大興安嶺的美麗風光和巨大貢獻。本文語言質樸，凝練，親切，自然。寫景，其景歷歷如繪；抒情，其情真切感人。 2．本課應著重指導學生學習根據(jù)表達需要選擇句式，增強表達效果的方法，以落實本單元閱讀重點訓練目標。 3．課文三次重復出現(xiàn)的“親切、舒服”都與本文中心前，又有各自不同的內涵，它體現(xiàn)了作者隨著對大興安嶺認識的逐步深化情感發(fā)展的歷程，應啟發(fā)學生正確理解。 二、教學目標 1．懂得同一意思可以用不同的句式來表達，寫作時應選擇適當?shù)木涫酵怀鼍湟猓栽鰪姳磉_效果。能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。 2．學會本課3個生字，理解11個詞語，能說出“疾馳”“盛氣凌人”、“目之所及”“興國安邦”等帶點字在詞語中的意思。 3.了解大興安嶺的美麗風光，理解作者的聯(lián)想，認識林海對“興國安邦”的重大意義，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。 4.能有感情地朗讀課文，聽寫課文第2、4自然段。 三、重點與難點 重點：學習根據(jù)表達需要選擇句式，增加表達效果的方法，以落實本單元閱讀重點訓練目標。 難點：正確理解課文三次重復出現(xiàn)的“親切、舒服”的含義和作用。 教案實例 一、教學準備：錄音、燈片、中國地形圖。 二、教學時間：3課時。 第1課時 （一）教學目標 1．學習“單元提示”。 2．學習生字新詞。 3．初讀課文，了解本文結構特點及大意。 4．學習課文第一自然段。 （一） 教學過程 1．揭示課題。 （1）出示課題。 （2）讀課本第86頁的注釋，明白作者是老舍。 （3）出示中國地形圖，簡介大興安嶺位置。 2．初讀課文。 （1）聽錄音，思考：本文主要寫什么？表達了作者怎樣的思想感情？ （2）討論，交流。 （3）默讀課文，自學生字新詞。 （4）檢查自學情況。 ①讀詞語。 ②讀準帶點的字： j qio kōng xīng 疾馳 俏麗 空洞 興國安邦 ③注意字形： 盛氣凌人：是兩點水旁（）。 椽柱：書空右上部分（）。 ④解釋詞語中帶點字的意思。 疾馳：快，迅速。 盛氣凌人：欺凌，侵犯，欺壓。 目之所及：到，達到。 興國安邦：國家。 （5）指導給課文分段。 ① 課文哪一部分寫景？主要從哪幾方面寫景？哪一部分是聯(lián)想？ ② 說說本文的結構特點。（總分式）。 ③給課文分段。 3．學習課文第一自然段。 （1）指名讀課文。 （2）作者去大興安嶺之前和去了之后，對大興安嶺的印象有什么不同？為什么會發(fā)生這樣的轉變？（眼見，腳落，手摸，深入林中觀察的結果。） 4．布置作業(yè)。 （1）完成作業(yè)本第1、2題。 （2）朗讀課文。 第2課時 （一）教學目標 1．學習課文第2—5自然段（寫景部分）。 2．學習討論課后第2題。 （二）教學過程 1．復習檢查。 （1）多音字看拼音組詞。 Kōng（　?。? xīng（　?。? 空 興 kng（　　） xng（　?。? （2）聽寫詞語，并解釋加點的字。 興國安邦 目之所及 盛氣凌人 椽柱 疾馳（再寫出一個國義的“疾”組成的詞語：眼疾手快、疾風知勁草。） 2．明確任務。 作者為什么覺得大興安嶺“親切與舒服”？作者是怎樣具體敘述大興安嶺的美景的？ 3．學習課文第2—5自然段。 （1）聽錄音，思考：作者是從哪三個方面描述大興安嶺的美麗景色的？（嶺、林、花）。 （2）學習課文第2自然段。 ①大興安嶺的“嶺”有什么特點？從哪些詞句可以看出來？（數(shù)量多，樣式多，溫柔的美。） ②比較句子表達方式有什么不同？燈片出示。 A．多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。 B．在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。 （“多少條嶺啊”放在句首，突出了嶺多的特點。） ③作者把大興安嶺與云橫秦嶺比是為了突出什么？（嶺線條柔美，使人賞心悅目。） ④小結：大興安嶺的“嶺”具有這些特點，所以作者看不完也看不厭，感到親切、舒服。 （3）學習課文第3、4自然段 ① 默讀課文。 ②“林”的特點是什么？作者是怎樣把特點寫具體的？（寫了林的遼闊無邊、形狀、動態(tài)和色澤。） ③比較句子表達方式有什么不同？燈片出示。 A． 在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？ B． 在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，像海邊上的浪花嗎？ （采用反問句式，語氣更委婉更親切。） 理解句子中的比喻，看教學掛圖或書上插圖直觀體會。 ④朗讀第4自然段。 （4）學習課文第5自然段。 ① 自由讀課文。 ②“花”的特點是什么？作者是怎樣把特點寫具體的？ ③比較句子表達方式有什么不同？燈片出示。 A．花從里還隱藏著像瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。 B．花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。 （用比喻的手法寫出了小紅豆的可愛。） （5）小結。 ①讀“學習提示”，歸納學法。 ②配樂讀課文第2—5自然段。 ③這幾個自然段與第1自然段是什么關系？ （總起一具體敘述。） 4．布置作業(yè)。 （1）完成作業(yè)本第3、4題和第6題的（1）。 （2）熟讀第2、4自然段。 第3課時 （一）教學目標 1．學習課文第6、7自然段（聯(lián)想部分。） 2．總結全文。 （二）教學過程 1．學習課文第6、7自然段。 （1）聽錄音，思考：面對大興安嶺，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？ （2）作者認為大興安嶺是那么美，是不是僅僅因為它外表美？ ①什么叫“空洞”？為什么說大興安嶺“美得并不空洞”？ ②大興安嶺與祖國社義建設有什么密切聯(lián)系？讀課文中有關的句子。（地域廣，應用范圍廣。） （3）這里的“親切、舒服”有什么特定的含義？和前面一句比較，在表達程度上有什么不同？（第二次聯(lián)想到大興安嶺在祖國社會主義建設中的巨大貢獻，更覺親切、舒服；第一次親身來到大興安嶺之中，親眼看見其美景，感到親切、舒服。隨著對大興安嶺的了解增多，認識由淺及深，作者對大興安嶺的感情更熾烈，認識更深刻了。） （4）作者看到林場聯(lián)想到什么？作者對“興安嶺”這個名字的含義怎么理解？為什么？ （“日益”是什么意思？人與山的關系“日益密切”具體表現(xiàn)在哪些地方？讀課文。） （5）這里的“親切與舒服”有什么特定的含義？（第三次聯(lián)想到大興安嶺“興國安邦”的重大作用，倍感親切、舒服，感情更深，語氣更加肯定了。） 2．總結全文。 3．布置作業(yè)。 （1）完成作業(yè)本第5、6題。 （2）找了課文中的反問句進行改寫。 14蒙蒙細雨 一、背景知識 1．課文記敘的是一件極平常的事：一個細雨蒙蒙的早晨，“我”那當老師的媽媽冒雨去學校上班，在快到校門時，突然想起忘了帶準備借給班里學生穿的“我”的那件藍制服。為保證班級正常參加歌詠比賽，又不耽誤學生上課，媽媽不顧路遠體弱，匆匆冒雨趕回家來，來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，取了衣服，又匆匆趕往學校。全文可分為三段。第一段（第1—3自然段）主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，使“我”很為她擔心。第二段（第4—15自然段）主要寫媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍制服，趕回家來拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段）寫雨繼續(xù)下著，還是那么小，那么細。課文“以小見大”，通過對媽媽語言行動的具體描寫反映她的崇高精神境界。 2．課文開頭、結尾對雨景的簡略描寫，文字不多，作用不少，應啟發(fā)生領會其深刻的象征意義。對于課文中那些具有較強表現(xiàn)力的句式要著重引導學生積累。 二、教學目標 1．能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。 2．學會本課6個生字，理解4個詞語的意思。 3．了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。 4．學懂課文開頭、結尾找寫雨景句子的象征意義和表達作用。 三、重點與難點 重點：通過經(jīng)比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。 難點：學懂課文開頭、結尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。 教案實例 一、教學準備：錄音、燈片。 二、教學時間：2課時。 第1課時 （一）教學目標 1．初讀課文，粗知課文的主要內容。 2．學習生字新詞。 3．閱讀課文第一段。 （二）教學過程 1．解題，質疑。 （1）出示課題。 （2）課文為什么要用這樣一個題目？等學了課文你就知道了。 2．初讀課文。 （1）聽錄音，思考：課文主要講了什么事？你覺得“媽媽”是怎樣的一位老師？ （2）討論、交流上述思考題答案。 （3）給課文分段，并說說分段的依據(jù)。（根據(jù)人物——媽媽的出場、退場考慮段落的劃分。） （4）默讀課文，自學生字新詞。 3．檢查自學情況。 （1）注意帶點字的寫法。 腎炎：比較字形腎——覽。 冤枉：上面不要多點，下面不要少點。 撅著嘴：分析右邊的部件。 （2）說說課文中新詞的意思。 4．學習課文第一段。 （1）默讀課文，思考：“我”為什么這么擔心？ 討論、交流上面的問題。要點： ①媽媽至少要在路上淋15分鐘的雨。②媽媽身體較弱。 ③“我”幫不上媽媽的忙，只能干著急。 （2）比較句子的表達方式有什么不同。（出示幻燈片。） ①那雨小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。 ②那雨很小，很細。 （第一句是個比喻句，對雨作了具體的描寫，突出了雨的特點，使句子表達得更有美感。） （3）概括段意。 5．布置作業(yè)。 完成作業(yè)本第1、2題。 第2課時 （一）教學目標 1．細讀課文第二、三段，學習有關句子的句式。 1． 認識課文開頭、結尾的象征意義和表達作用。 2． 總結課文。 （二）教學過程 1．學習課文第二段。 （1）聽錄音，思考：這一段主要寫什么？ （2）組織學生讀議。 ①母女之間有哪些意見分歧？她們各自的理由是什么？ ②你認為誰的意見是正確的？為什么？ （3）自讀課文，劃出反映媽媽品質的語句。 （4）比較句子的表達方式有什么不同。（出示燈片） ① 已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！ ②天下著雨，已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。 （第一句把“還下著雨”放在后面，“再說”增強了說話的氣勢，使句子具有一種理直氣壯的意味。） （5）分角色讀課文的第二段。 （6）從“我”和媽媽的對話中，可以看出媽媽是怎樣一個人？（對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻。） 2．學習課文第四段。 （1）齊讀課文。 （2）課文開頭和結尾寫雨小、雨細有什么作用？ （結尾和課題、開頭呼應，耐人尋味。蒙蒙細雨既小又細，使人幾首覺察不到它的存在，這正像默默耕耘在教育戰(zhàn)線上的人民教師，在自己平凡的工作中無私奉獻著自己的一切。作者借景抒情，贊美了教師無私奉獻的精神，暗示了課文的中心。） 3．總結全文。 4．布置作業(yè)。 （1）指導完成作業(yè)本第4題。 （2）完成作業(yè)本第3、5題。 （3）選做作業(yè)本第6題。 15古詩三首 教材分析 一、背景知識 1．《贈汪倫》是唐代大詩人李白的名作。天寶十四年（755）李白從秋浦（今安徽貴池）前往涇縣（今屬安徽）游桃花渣，當?shù)厝送魝惓ａ劽谰瓶畲?。臨走時，汪倫又來送行。李白因此十分感動，便寫下了這首詩，贈送給好友汪倫。 2．《題臨安邸》作者是南宋臨安人林升。這是一首題寫在臨安旅店墻壁上的詩，它描述了詩人在杭州的所見所聞及所感，諷刺和揭露了南宋統(tǒng)治者只顧游山玩水，醉生夢死，忘記了山河破碎的恥辱，將收復北方失地完全置之腦后的可恥行徑。 3．《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是南宋著名愛國詩人陸游所作。這首詩充分反映了詩人對祖國大好河山的熱愛，對淪陷區(qū)老百姓的同情與對茍且偷安的南宋統(tǒng)治者的憤慨。 4．在前幾冊里，學生已學過許多五言詩、七言詩，對學習古詩已有一定的基礎。教師要培養(yǎng)學生對照注釋自己閱讀古詩的能力。 二、教學目標 1．感受我國古代進步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。 2．學會本課3個生字，能說出課文后第1題句子中6個帶點詞的確切意思，并能正確理解詩句。 3．理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。 4．能正確地背誦和默寫3首古詩。 三、重點與難點 重點：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景。 難點：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。 教案實例 一、教學準備：錄音、燈片。 二、教學時間：2課時。 第1課時 （一）教學目標 1．理解《贈汪倫》和《題臨安邸》兩首詩的內容和思想感情。 2．解釋有關詞語和詩句。 3．練習朗讀，背誦和默寫這兩首詩。 （二）教學過程 1．回憶學法，揭示課題。 （1）回憶背誦以前學過的古詩，說說學古詩的基本方法。出示學法： 理解課題，認識作者；解釋字詞，講說詩意； 聯(lián)系實際，發(fā)揮想象；感情朗讀，體會詩境。 （2）揭題。今天我們繼續(xù)運用上述方法來學習三首詩，要以學生自學為主。 2．指導學生《贈汪倫》。 （1）理解課題，簡介李白及有關本詩的故事。 （2）聽錄音，初知內容。 （3）解釋字詞，說說詩意。 ① 學生自由讀古詩，看注釋理解，并提出不懂的地方。 ② 檢查自學情況，抽讀古詩。 ③逐句理解。 理解第1句?！皩⒂小笔鞘裁匆馑迹繉W生試答后，教師講述：我很快就要坐船離開這里了。 理解第2句?！疤じ琛笔鞘裁匆馑?？學生試答后，教師講述：忽燃聽到岸上有人用腳步打著節(jié)拍，邊走邊唱的聲音。 這兩句主要寫什么？（主要是敘事，展示一幅離別送行的畫面。） 理解第3句?！扒С摺笔翘撝?，極言潭水之深，是夸張的說法。 理解第4句?！安患啊笔鞘裁匆馑?？學生試答后，教師講述；雖然桃花潭水有千尺深，卻比不上汪倫為我送行的情誼深。 這兩句詩用桃花潭來比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。第3句詩用了夸張的寫法。 （4）總結。 ①說說整首詩的意思。 ②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（珍視友情。） ③背誦這首詩。 3．指導學習《題臨安邸》。 （1） 理解課題，簡介詩人及有關的背景知識。 （2） 聽錄音，初知內容。 （3）解釋字詞，說說詩意。 ① 學生自由讀古詩，看注釋理解，并提出不懂的地方。 ②檢查自學情況，抽讀古詩。 ③逐句理解。 理解第1、2句?！靶荨笔鞘裁匆馑?？學生試答后，教師講述：青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，那些統(tǒng)冶者在西湖邊上聽歌賞舞、尋歡作樂的生活到什么時候才能停止呢？ 看圖幫助理解詩句含義。 理解第3句。“暖風”、“熏”、“醉”是什么意思？學生試答后，教師講述：暖洋洋的春風把這幫終日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。 理解第4句。“直”是什么意思？學生試答后，教師講述：那些統(tǒng)治者簡直把這臨時避難的杭州當作老家汴州了，忘記了故都汴州，忘記了被異族侵占的半壁江山。 （4）總結。 ①說說整首詩的意思。 ②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（憂國憂民，諷刺南宋統(tǒng)冶者只顧游山玩水，醉生夢死，忘記了山河破碎的恥辱，將收復北方失地完全置之腦后的可恥行徑。） ③背誦這首詩。 4．布置作業(yè)。 （1）完成作業(yè)本1、2、4（1）（2）、5（1）（2）（4）。 （2）背誦這兩句詩，并準備默寫。 第2課時 （一）教學目標 1．理解第三首詩的內容和思想感情。 2．解釋有關詞語的句子。 3．練習朗讀，背誦和默寫這首詩。 4．完成有關作業(yè)。 （二）教學過程 1．復習、檢查。 先背后默寫前兩首古詩，個別學生寫在燈片上，然后出示燈片，全班評價糾正。 2．指導學習（秋夜將曉出籬門迎涼有感。） （1）理解課題，簡介陸游及有關的背景知識。 （2）聽錄音，初知內容。 （3）解釋字詞，說說詩意。 ①學生自由讀古詩，看注釋理解，并提出不懂的地方。 ②檢查自學情況，抽讀古詩。 ③逐句理解。 理解第1句?！叭f里”形容黃河的長，是夸張的說法，不是實指，黃河實際長一萬多華里。學生試答后，教師講述：三萬里長的黃河奔騰翻滾，向東流入大海。 理解第2句?！拔迩ж稹币彩翘撝?，形容華山的雄偉高大。學生試答后，教師講述：五千仞高的華山直插云霄。 這兩句主要寫景，運用了怎樣的寫法？（夸張、化靜為動，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。） 理解第3句?！斑z民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思？學生試答后，教師講述：北方淪陷區(qū)老百姓在異族統(tǒng)治下受盡折磨，眼淚都哭干了。 理解第4句?！澳稀?、“王師”是什么意思？學生試答后，教師講述：他們盼望南邊的宋朝軍隊收復北方失地，解救他們，盼了一年又一年。 這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。 （4）總結。 ①說說整首詩的意思。 ②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（對祖國大好河山的熱愛，對百性的同情。） ③背誦這首詩。 3．布置作業(yè)。 （1）完成作業(yè)本上3、4（3）、5（3）和6的練習。 （2）有余力的學生課外選學李白、陸游的詩一首抄錄并背誦。 刻骨銘心的國恥 教材分析 一、背景知識 1．這是一篇參觀記。課文記敘了作者參觀“侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館”，重溫50多年前發(fā)生在南京的那一幕血腥的歷史的事實，憤怒控訴了侵華日軍瘋狂屠殺中國無辜百姓的滔天罪行。同時昭示國人：要銘記國恥，富國圖強，決不能讓歷史的悲劇在中國的土地上重演。全文可分為三段。第一段（第1、2自然段）寫“我”如愿以償，得以憑吊50多年前南京大屠殺的遺跡。第二段（第3—9自然段）描述“我”參觀“侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館”，重溫國恥的經(jīng)過。第三段（第10自然段）寫作者通過參觀獲得的難忘印象和深刻感受。本文以大量史實憤怒控訴日軍罪行，警醒國人，給人以強烈的感染和深刻的啟迪。 2．本單元訓練重點“懂得同一個意思可以用不同的句式來表達，句式不同，表達效果也不一樣”已在前面的課文教學中得到落實，本文重在指導學生在自學實踐中應用。 二、教學目標 1．能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。 2．能借助拼音讀準生字的字音，理解新詞語在課文中的意思。 3．了解日本侵略軍當年在南京大屠殺中的滔天罪行，激發(fā)學生的愛國熱情，教育學生牢記國恥，為振興中華努力學習。 三、重點與難點 重點：認識有關句子的句式特點和表達作用。 難點：體會課文第二段中的典型事例是怎樣通過語言表達來突出日軍暴行的。 教案實例 一、教學準備：錄音、燈片。 二、教學時間：2課時。 第1課時 （一）教學目標 1．初讀課文，了解課文大意，給課文分段。 2．學習生字新詞。 3．完成有關字詞作業(yè)。 （二）教學過程 1．揭題、解題。 （1）出示課題。 （2）解題。理解詞語： 刻骨銘心——銘：把文字刻在石頭或金屬器物上，作為紀念。形容記憶深刻，永遠不忘。 （3）讀了課題，你有什么問題要提？（教師引導學生評議，把提得價值的問題寫在黑板上，引導學生帶著問題讀課文。） 2．初讀課文。 （1）聽錄音，思考：①“國恥”在課文中指什么？②為什么說這“國恥”是“刻骨銘心”的？ （2）討論，交流上面的思考題答案。 （3）默讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學習生字新詞。 3．檢查自學情況。 （1）讀淮帶點的字。 荷（h）槍實彈（dn），用另一個讀音分別組詞。 （2）讀讀課文中生字組成的詞。 （3）理解詞語。（先解釋帶點的字） 駭人聽聞：駭，驚嚇。使人聽了吃驚。 如愿以償：償，滿足。滿足了自己的愿望。 令人發(fā)指：發(fā)，讀f。叫人憤怒得頭發(fā)都豎了起來。 年逾古?。河?，超過。古稀，指七十歲。年紀超過七十歲，指高齡的老人。 毛骨悚然：悚然，害怕的樣子。形容非常害怕。 （4）讓學生提出不理解的詞語，全班解疑。 4．給課文分段。 （1）本文是一篇參觀記，這種類型的文章常按“概括介紹——參觀經(jīng)過——觀后感”的結構來寫。我們可以根據(jù)課文的結構給課文分段。 （2）本文也可以采用先把課文主體部分（參觀經(jīng)過）劃出，再看頭尾的方法來分段。 5．布置作業(yè)。 （1）抄寫課文中的詞語。 （2）說說下面詞語的意思。（完成課后第3題。） （3）讀課文。 第2課時 （一） 教學目標 1．細讀課文，學習句式。 2．完成練習。 （二）教學過程 1． 復習檢查。（出示燈片，指名做在燈片上，全班校對。） （1）看拼音和漢字，把詞語寫完整。 Xin yn dǎo do tāo tāo 淪（　?。? 火（　?。?舞（　　） （　?。┨? （　?。┎唤^ （小結規(guī)律：帶有偏旁“芻”的，發(fā)an音；帶有偏旁“舀”，發(fā)an音。） （2）聽寫課后第3題中的詞語，并說說詞語的意思。 2．指導學習課文第一段。 （1）指名讀第1自然段。 （2）比較句子，說說哪一種表達方式更恰當。 ①可是40多天，在南京淪陷后的短短40多天內，這35萬人竟被侵華日軍全部屠殺了！ ② 南京滄陷后40多天內，侵華日軍屠殺了35萬人。 （第①句用了重復句式，重復“40多天”，強調了“時間之短”，同時又用了被動句的句式，強調了“殺人之多”。作者列出了一組對比強烈，又令人觸目驚心的數(shù)字，控訴了日寇的喪心病狂、慘無人道。） 除了這一組數(shù)字，第①句還有哪些詞語強調、突出日寇的令人發(fā)指？（短短、竟、全部。） （3）抓住這一段課文的重點句概括段落大意。 3．指導學習課文第二段。 （1） 自學課文第二段，根據(jù)作者的參觀順序給課文分層。全班交流，說說你主要是根據(jù)哪些句子來分層的？燈片出示。 ①紀念館分史料陳列廳，尺骨陳列室和卵石廣場等幾部分。 ②史料陳列大廳很寬敞，墻壁上掛著250幅圖片。 ③走進尸骨陳列室，首先跳進眼簾的是櫥窗里的累累白骨！ ④史料陳列廳中的圖片……室外的卵石廣場卻給人另外一種感受。 啟發(fā)學生理解第④句的過渡作用。 （2）學習第二層。 ① 自由讀第二層課文。 ②這兩段都采用了先概括介紹后舉實例的方法，重溫歷史，控訴侵華日軍的罪行。找出課文中的實例部分。 ③理解重點句。 A． 從1937年12月到1938年2月初……其中包括年逾古稀的老人和剛出生不久的嬰兒。 這句話主要從哪些方面來介紹圖片內容的？（時間短，手段多，殺人面廣。） 課文用了一個長句來全面控訴侵華日軍的暴行，讀起來一氣呵成，情感憤怒激烈沉痛。指導朗讀。 B． 35萬人慘遭屠殺！日寇把這座曾是六朝古都的歷史名城變成了一座人間地獄！ 這里兩個連續(xù)的感嘆號表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ C．比較句子，說說哪一種表達方式更恰當。 日寇把這座曾是六朝古都的歷史名城變成了一座人間地獄。 這座曾是六朝古都的歷史名城變成了一座人間地獄。 （第①句用“把”字句，突出了“六朝古都的歷史名城”變成“人間地獄”是日寇犯下的滔天罪行，強調日本侵略者對這場空前的卻難罪責難逃。） （3）學習第三層。 ①指名讀課文第三層。 ② 讀旁注。 （4）學習第四層。 ①默讀課文，劃出表示地點的詞語。 ②討論：大院卵石地面——小路邊13塊浮雕——圍墻邊的一組浮雕。 小結：本層按參觀順序記敘。 （5）根據(jù)各層內容概括段落大意。 4．指導學習第三段。 （1）指名讀課文。 （2）全班討論：為什么說“這是我們民族的奇恥大辱”？“深刻的啟迪”指的又是什么？ 教師歸納：國力衰微，就會遭到外國人的欺負，要讓歷史的悲劇不再重演，就得不忘國恥，發(fā)奮圖強。 （3）這一段總結全文，點明中心。 5．布置作業(yè)。片斷練習，從下面兩題中任選一題作業(yè)。 （1） 站在“侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館”前。 （2） 學習課文按參觀順序記敘的寫法，介紹你的學?；蚣? 燒不壞的手帕（習作訓練） 教材分析 一、背景知識 1．這是一次觀察實驗作文，要求學生把實驗的經(jīng)過和自己的感受具體寫下來，是第三單元訓練《把作文改具體》和第四單元習作訓練《紙團疑云》確定中心、全理想象訓練之后安排的。這次習作訓練過程中，教師要引導學生運用學過的習作知識，提高寫作能力。 2．教材分兩部分。第一部分提出了本次習作的要求；第二部分是習作提示，有三點：①學會觀察，②列作文提綱，③作文時要注意的問題?！安还庖褜嶒灂r（自己）詫異、緊張、驚奇、興奮的心情寫具體，還要寫好實驗前后老師同學的動作、語言、神情?！? 二、教學目標 1．初步學會仔細觀察事物的變化。 2．能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。 3．激發(fā)愛科學的興趣。 三、重點與難點 重點：把實驗的經(jīng)過和自己的感受具體寫下來。 難點：仔細觀察事物的變化，寫出“我”觀察實驗的詫異、緊張、驚奇、興奮的心情，寫出老師同學的語言、動作、神態(tài)。 教案實例 一、教學準備： 做實驗用的物品：一塊布手怕，酒精，盤子，火柴，一只大碗。 二、教學時間：2課時。 第1課時 （一）教學目標 1．教師做演示實驗，學生觀察，激發(fā)興趣。 2．討論寫作思路。 3．列作文提綱。 （二）教學過程 1．揭題，激發(fā)興趣。 （1）教師取出一塊事先準備好的布手帕，問學生：這是什么？ （2）導語：這塊手帕我已經(jīng)在保險公司保了險，就是手帕上倒上酒精，點上火也燒不壞，因為“保過險”了。你信不信？耳聽為虛，眼見為實，我們一起來做個小實驗，大家拭目以待。 2．做演示實驗。 （1）提出觀察要求：仔細觀察老師做實驗時的動作，實驗的變化。 （2）教師做實驗，學生觀察。 實驗步驟： ①手帕放在盤子里，倒酒精，浸濕手帕。 ②點燃盤子里的酒精。 ③酒精未燃盡之前，用大碗扣住盤子滅火。 ④檢查手帕有沒有燒壞。 （3）說明手帕沒有被燒壞的原因。（酒精燃燒時上面火焰的溫度高，下面的溫度低。老師用的是70%濃度的酒精，30%的水不燒干，手帕是不會燒壞的。說這塊手帕在保險公司保了險是一句趣話，其實是酒精里30%的水分保了險。是科學知識發(fā)揮了神奇的作用。） 3．列作文提綱。 （1）學習“習作提示”的第二部分，明確提綱的內容和順序。（按提問題——做實驗——出奇跡——明原因“四步來寫。） （2）學生列作文提綱。 （3）指名交流，全班評議。 4．布置作業(yè)。 修改提綱，為下節(jié)課習作做準備。 第2課時 （一）教學目標 學生習作，教師巡回指導。 （二）教學過程 1．學習“習作提示”的第三部分，明確寫作的要求。（不光寫實驗時的驚奇、詫異、緊張、興奮的心情，還要寫實驗前后老師同學的動作、語言神情。） 2．放手試寫全文。 3．組織交流。 （1）指名讀完成的初稿，師生共同講評。 （2）學生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修乞討。 4．謄抄習作。 練習5 教材分析 一、背景知識 本次練習共5題。第1題是學習表示人或事物專用名詞的拼音，第一個字母要大寫；第2題是辨析近義詞并選詞填空；第3題是句式練習；第4題是把句子整理成一段通順的自豪感；第5題是閱讀練習，鞏固本單元閱讀訓練重點項目——懂得同一意思可以用不同的句式來表達，寫作時應選擇適當?shù)木涫酵怀鼍湟?，增強表達效果。 二、教學目標 1．懂得表示人或事物專用名詞的拼音，第一個字母要大寫，能正確地拼讀音節(jié)，根據(jù)拼音寫詞語。 2．能根據(jù)語言環(huán)境選用恰當?shù)谋硎尽八馈钡脑~語。 3．能仿照例句用雙重否定句和反問句表達一般陳述句的意思。 4．能把排列錯亂的句子整理成一段通順的話。 5．能獨立讀懂短文，能劃出短文的中心句，正確體會短文表達的作者的思想感情，能根據(jù)表達需要，正確選擇句式，并說明理由。 三、重點與難點 重點：練習第1、3、4、5題。 難點：練習第3、4、5題。 教案實例 一、教學準備：小黑板。 二、教學時間：2課時。 第1課時 （一）教學目標 1．懂得表示人或事物專用名詞的拼音，第一個字母要大寫，能正確地拼讀音節(jié)，根據(jù)拼音寫詞語，完成練習第1題。 2． 能根據(jù)語言環(huán)境選用恰當?shù)谋硎尽八馈钡脑~語，完成練習第2題。 3． 能依照例句用雙重定句和反問句表達一般陳述句的意思，完成練習第3題。 （二）教學過程 1．指導學習第1題。 （1）拼讀拼音，寫出詞語。 （2）全班校對、訂正。（南京、雷鋒、天安門）。 （3）看看這3個詞語的拼音，在書寫上有什么特別的地方？（拼音的第一個字母是大寫字母）。 （4）這幾個詞語拼音的第一個字母為什么要大寫？ 小結：凡是表示人或事物稱呼的專用名詞的拼音，第一個字母都應該大寫。 （5）讓學生再舉幾個例子，并寫拼音。如： xī h li nng zh jiāng shěng 西湖 賴 寧 浙 江 省 2．指導學習第2題。 （1）讀題，明確要求。（填出表示“死”的詞語。） （2）指導解題方法。（先讀懂句子的意思，了解各句所寫的人和死的原因，再來填寫適當?shù)谋硎尽八馈钡脑~語。） （3）學生獨立完成。 （4）全班組織討論：各句答案是什么？為什么這樣填寫？ ①就義。“就義”指為正義的事業(yè)被敵人殺害。劉胡蘭是為了不泄露黨的機密，被捕后被敵人鍘死的。 ②犧牲?！盃奚敝笧榱苏x的目的舍棄自己的生命。在戰(zhàn)場或其他場合戰(zhàn)死，通常用“犧牲”。 ③遇難。“遇難”指因受迫害或發(fā)生意外而死亡。“飛機失事”屬于發(fā)生意外。 ④逝世?！笆攀馈币话阌糜诓」驶蚶纤?。周總理屬于病故。 ⑤擊斃?！皳魯馈笔琴H義詞，指壞人被槍打死。 （5）校對后訂正。 （6）小結：用近義詞時，我們要注意根據(jù)句子所表示的語言環(huán)境，準確地用詞。 3．指導學習第3題。 （1）讀題，明確要求。（照樣子改寫句子。） （2）分析例句。（用小黑板出示） ① 沒有人不說大興安嶺是個美麗的地方。 A．句子中有兩個表示否定的詞：沒有、不，否定之后否定，意思就是肯定了。我們也常聯(lián)系到數(shù)學中的一條運算規(guī)則：負負得正。有兩個否定詞，這樣的句子就叫“雙重否定句”。它表達的語氣要比第一句一般陳述句更強烈。 B．比較兩個句子，總結改句方法。（用上兩個否字詞，如不能不，沒有人不，不會不等，還要改動個別詞語。） ②人們怎么會不說大興安嶺是個美麗的地方呢？ A．句子里有一個表示否定的詞語：不，句尾用問號。但是這個問句不用回答，題目本身就已經(jīng)告訴我們答案了。這樣的問句叫做“反問句”。它表達的語氣也要比一般陳述句強烈。 B．比較兩個句子，總結改句方法。（用上一個否定詞，末尾加上問號，還要改動個別詞語。） （3） 讓學生獨立改句。 （4） 全班討論，校對、訂正。 ① 進入嶺中，看到那數(shù)不清的青松白樺，人們無不向四面八方望一望。 進入嶺中，看到那數(shù)不清的青松白樺，誰會不馬上向四面八方望一望呢？ ② 答應了別人的事非守信用不可。 答應了別人的事怎么能不守信用呢？ ③ 地里的田鼠太多，莊稼的收成不可能不受到影響。 地里的田鼠太多，莊稼的收成怎么會不受到影響呢？ 第2課時 （一）教學目標 1．把排列錯亂的句子整理成一段通順的話，完成練習4。 2．閱讀短文，完成練習5。 （二）教學過程 1．指導學習第4題。 （1）讀題，明確要求。（整句成段。） （2）把4句話通讀一遍，了解主要內容。 （3）學生獨立完成。 （4）全班校對、訂正。（總起——挖地道——用地道——總結地道作用，2431。） 2．指導學習第5題。 （1）讀課后問題。 （2）帶著問題自學短文，獨立嘗試回答問題。 （3）找出中心句，給課文分段，說說段意以及各段與中心的關系。 （4）全班討論回答課后的問題。 在學生充分討論后，教師給予點撥。 ①前一句是排比句，和后一句相比，語氣更強，感情更深，突出了紅色的意義和對它的贊美②讀起來音調激昂，更具音樂感。 ③前一句為反問句，后一句為一般陳述句。前一句更能反映作者對黑色的由衷喜愛，后一句的感情表達則顯得較為平淡。 C．這兩句話的區(qū)別主要在語序的安排和形容詞的使用上。第一句更強調了黑色的可貴。 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 第五單元林海教案 浙教版 教材分析 一、背景知識 1．課文選自老舍訪問內蒙游記《內蒙風光》。作者以細膩的筆觸描繪了興安嶺的美麗風光，抒寫了自己對祖國壯麗河山的熱愛，并由景展開聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。全文先總起，后分述，可分為兩大段。第一段（第1自然段）寫“我”初入大興安嶺的總印象。第二段（第2—7自然段）先從“嶺”、“林”、“花”這3個方面分述“所見”（寫景），再從大興安嶺與祖國建設與國家強盛這兩方面分述“所思”（聯(lián)想），從而具體表現(xiàn)了大興安嶺的美麗風光和巨大貢獻。本文語言質樸，凝練，親切，自然。寫景，其景歷歷如繪；抒情，其情真切感人。 2．本課應著重指導學生學習根據(jù)表達需要選擇句式，增強表達效果的方法，以落實本單元閱讀重點訓練目標。 3．課文三次重復出現(xiàn)的“親切、舒服”都與本文中心前，又有各自不同的內涵，它體現(xiàn)了作者隨著對大興安嶺認識的逐步深化情感發(fā)展的歷程，應啟發(fā)學生正確理解。 二、教學目標 1．懂得同一意思可以用不同的句式來表達，寫作時應選擇適當?shù)木涫酵怀鼍湟?，以增強表達效果。能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。 2．學會本課3個生字，理解11個詞語，能說出“疾馳”“盛氣凌人”、“目之所及”“興國安邦”等帶點字在詞語中的意思。 3.了解大興安嶺的美麗風光，理解作者的聯(lián)想，認識林海對“興國安邦”的重大意義，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。 4.能有感情地朗讀課文，聽寫課文第2、4自然段。 三、重點與難點 重點：學習根據(jù)表達需要選擇句式，增加表達效果的方法，以落實本單元閱讀重點訓練目標。 難點：正確理解課文三次重復出現(xiàn)的“親切、舒服”的含義和作用。 教案實例 一、教學準備：錄音、燈片、中國地形圖。 二、教學時間：3課時。 第1課時 （一）教學目標 1．學習“單元提示”。 2．學習生字新詞。 3．初讀課文，了解本文結構特點及大意。 4．學習課文第一自然段。 （二） 教學過程 1．揭示課題。 （1）出示課題。 （2）讀課本第86頁的注釋，明白作者是老舍。 （3）出示中國地形圖，簡介大興安嶺位置。 2．初讀課文。 （1）聽錄音，思考：本文主要寫什么？表達了作者怎樣的思想感情？ （2）討論，交流。 （3）默讀課文，自學生字新詞。 （4）檢查自學情況。 ①讀詞語。 ②讀準帶點的字： j qio kōng xīng 疾馳 俏麗 空洞 興國安邦 ③注意字形： 盛氣凌人：是兩點水旁（）。 椽柱：書空右上部分（）。 ④解釋詞語中帶點字的意思。 疾馳：快，迅速。 盛氣凌人：欺凌，侵犯，欺壓。 目之所及：到，達到。 興國安邦：國家。 （5）指導給課文分段。 ③ 課文哪一部分寫景？主要從哪幾方面寫景？哪一部分是聯(lián)想？ ④ 說說本文的結構特點。（總分式）。 ③給課文分段。 3．學習課文第一自然段。 （1）指名讀課文。 （2）作者去大興安嶺之前和去了之后，對大興安嶺的印象有什么不同？為什么會發(fā)生這樣的轉變？（眼見，腳落，手摸，深入林中觀察的結果。） 4．布置作業(yè)。 （1）完成作業(yè)本第1、2題。 （2）朗讀課文。 第2課時 （一）教學目標 1．學習課文第2—5自然段（寫景部分）。 2．學習討論課后第2題。 （二）教學過程 1．復習檢查。 （1）多音字看拼音組詞。 Kōng（　?。? xīng（　?。? 空 興 kng（　?。? xng（　　） （2）聽寫詞語，并解釋加點的字。 興國安邦 目之所及 盛氣凌人 椽柱 疾馳（再寫出一個國義的“疾”組成的詞語：眼疾手快、疾風知勁草。） 2．明確任務。 作者為什么覺得大興安嶺“親切與舒服”？作者是怎樣具體敘述大興安嶺的美景的？ 3．學習課文第2—5自然段。 （1）聽錄音，思考：作者是從哪三個方面描述大興安嶺的美麗景色的？（嶺、林、花）。 （2）學習課文第2自然段。 ①大興安嶺的“嶺”有什么特點？從哪些詞句可以看出來？（數(shù)量多，樣式多，溫柔的美。） ②比較句子表達方式有什么不同？燈片出示。 A．多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。 B．在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。 （“多少條嶺啊”放在句首，突出了嶺多的特點。） ③作者把大興安嶺與云橫秦嶺比是為了突出什么？（嶺線條柔美，使人賞心悅目。） ④小結：大興安嶺的“嶺”具有這些特點，所以作者看不完也看不厭，感到親切、舒服。 （3）學習課文第3、4自然段 ② 默讀課文。 ②“林”的特點是什么？作者是怎樣把特點寫具體的？（寫了林的遼闊無邊、形狀、動態(tài)和色澤。） ③比較句子表達方式有什么不同？燈片出示。 C． 在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？ D． 在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，像海邊上的浪花嗎？ （采用反問句式，語氣更委婉更親切。） 理解句子中的比喻，看教學掛圖或書上插圖直觀體會。 ④朗讀第4自然段。 （4）學習課文第5自然段。 ② 自由讀課文。 ②“花”的特點是什么？作者是怎樣把特點寫具體的？ ③比較句子表達方式有什么不同？燈片出示。 A．花從里還隱藏著像瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。 B．花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。 （用比喻的手法寫出了小紅豆的可愛。） （5）小結。 ①讀“學習提示”，歸納學法。 ②配樂讀課文第2—5自然段。 ③這幾個自然段與第1自然段是什么關系？ （總起一具體敘述。） 4．布置作業(yè)。 （1）完成作業(yè)本第3、4題和第6題的（1）。 （2）熟讀第2、4自然段。 第3課時 （一）教學目標 1．學習課文第6、7自然段（聯(lián)想部分。） 2．總結全文。 （二）教學過程 1．學習課文第6、7自然段。 （1）聽錄音，思考：面對大興安嶺，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？ （2）作者認為大興安嶺是那么美，是不是僅僅因為它外表美？ ①什么叫“空洞”？為什么說大興安嶺“美得并不空洞”？ ②大興安嶺與祖國社義建設有什么密切聯(lián)系？讀課文中有關的句子。（地域廣，應用范圍廣。） （3）這里的“親切、舒服”有什么特定的含義？和前面一句比較，在表達程度上有什么不同？（第二次聯(lián)想到大興安嶺在祖國社會主義建設中的巨大貢獻，更覺親切、舒服；第一次親身來到大興安嶺之中，親眼看見其美景，感到親切、舒服。隨著對大興安嶺的了解增多，認識由淺及深，作者對大興安嶺的感情更熾烈，認識更深刻了。） （4）作者看到林場聯(lián)想到什么？作者對“興安嶺”這個名字的含義怎么理解？為什么？ （“日益”是什么意思？人與山的關系“日益密切”具體表現(xiàn)在哪些地方？讀課文。） （5）這里的“親切與舒服”有什么特定的含義？（第三次聯(lián)想到大興安嶺“興國安邦”的重大作用，倍感親切、舒服，感情更深，語氣更加肯定了。） 2．總結全文。 3．布置作業(yè)。 （1）完成作業(yè)本第5、6題。 （2）找了課文中的反問句進行改寫。 14蒙蒙細雨 一、背景知識 1．課文記敘的是一件極平常的事：一個細雨蒙蒙的早晨，“我”那當老師的媽媽冒雨去學校上班，在快到校門時，突然想起忘了帶準備借給班里學生穿的“我”的那件藍制服。為保證班級正常參加歌詠比賽，又不耽誤學生上課，媽媽不顧路遠體弱，匆匆冒雨趕回家來，來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，取了衣服，又匆匆趕往學校。全文可分為三段。第一段（第1—3自然段）主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，使“我”很為她擔心。第二段（第4—15自然段）主要寫媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍制服，趕回家來拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段）寫雨繼續(xù)下著，還是那么小，那么細。課文“以小見大”，通過對媽媽語言行動的具體描寫反映她的崇高精神境界。 2．課文開頭、結尾對雨景的簡略描寫，文字不多，作用不少，應啟發(fā)生領會其深刻的象征意義。對于課文中那些具有較強表現(xiàn)力的句式要著重引導學生積累。 二、教學目標 1．能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。 2．學會本課6個生字，理解4個詞語的意思。 3．了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。 4．學懂課文開頭、結尾找寫雨景句子的象征意義和表達作用。 三、重點與難點 重點：通過經(jīng)比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。 難點：學懂課文開頭、結尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。 教案實例 一、教學準備：錄音、燈片。 二、教學時間：2課時。 第1課時 （一）教學目標 1．初讀課文，粗知課文的主要內容。 2．學習生字新詞。 3．閱讀課文第一段。 （二）教學過程 1．解題，質疑。 （1）出示課題。 （2）課文為什么要用這樣一個題目？等學了課文你就知道了。 2．初讀課文。 （1）聽錄音，思考：課文主要講了什么事？你覺得“媽媽”是怎樣的一位老師？ （2）討論、交流上述思考題答案。 （3）給課文分段，并說說分段的依據(jù)。（根據(jù)人物——媽媽的出場、退場考慮段落的劃分。） （4）默讀課文，自學生字新詞。 3．檢查自學情況。 （1）注意帶點字的寫法。 腎炎：比較字形腎——覽。 冤枉：上面不要多點，下面不要少點。 撅著嘴：分析右邊的部件。 （2）說說課文中新詞的意思。 4．學習課文第一段。 （1）默讀課文，思考：“我”為什么這么擔心？ 討論、交流上面的問題。要點： ①媽媽至少要在路上淋15分鐘的雨。②媽媽身體較弱。 ③“我”幫不上媽媽的忙，只能干著急。 （2）比較句子的表達方式有什么不同。（出示幻燈片。） ①那雨小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。 ②那雨很小，很細。 （第一句是個比喻句，對雨作了具體的描寫，突出了雨的特點，使句子表達得更有美感。） （3）概括段意。 5．布置作業(yè)。 完成作業(yè)本第1、2題。 第2課時 （一）教學目標 1．細讀課文第二、三段，學習有關句子的句式。 3． 認識課文開頭、結尾的象征意義和表達作用。 4． 總結課文。 （二）教學過程 1．學習課文第二段。 （1）聽錄音，思考：這一段主要寫什么？ （2）組織學生讀議。 ①母女之間有哪些意見分歧？她們各自的理由是什么？ ②你認為誰的意見是正確的？為什么？ （3）自讀課文，劃出反映媽媽品質的語句。 （4）比較句子的表達方式有什么不同。（出示燈片） ② 已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！ ②天下著雨，已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。 （第一句把“還下著雨”放在后面，“再說”增強了說話的氣勢，使句子具有一種理直氣壯的意味。） （5）分角色讀課文的第二段。 （6）從“我”和媽媽的對話中，可以看出媽媽是怎樣一個人？（對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻。） 2．學習課文第四段。 （1）齊讀課文。 （2）課文開頭和結尾寫雨小、雨細有什么作用？ （結尾和課題、開頭呼應，耐人尋味。蒙蒙細雨既小又細，使人幾首覺察不到它的存在，這正像默默耕耘在教育戰(zhàn)線上的人民教師，在自己平凡的工作中無私奉獻著自己的一切。作者借景抒情，贊美了教師無私奉獻的精神，暗示了課文的中心。） 3．總結全文。 4．布置作業(yè)。 （1）指導完成作業(yè)本第4題。 （2）完成作業(yè)本第3、5題。 （3）選做作業(yè)本第6題。 15古詩三首 教材分析 一、背景知識 1．《贈汪倫》是唐代大詩人李白的名作。天寶十四年（755）李白從秋浦（今安徽貴池）前往涇縣（今屬安徽）游桃花渣，當?shù)厝送魝惓ａ劽谰瓶畲?。臨走時，汪倫又來送行。李白因此十分感動，便寫下了這首詩，贈送給好友汪倫。 2．《題臨安邸》作者是南宋臨安人林升。這是一首題寫在臨安旅店墻壁上的詩，它描述了詩人在杭州的所見所聞及所感，諷刺和揭露了南宋統(tǒng)治者只顧游山玩水，醉生夢死，忘記了山河破碎的恥辱，將收復北方失地完全置之腦后的可恥行徑。 3．《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是南宋著名愛國詩人陸游所作。這首詩充分反映了詩人對祖國大好河山的熱愛，對淪陷區(qū)老百姓的同情與對茍且偷安的南宋統(tǒng)治者的憤慨。 4．在前幾冊里，學生已學過許多五言詩、七言詩，對學習古詩已有一定的基礎。教師要培養(yǎng)學生對照注釋自己閱讀古詩的能力。 二、教學目標 1．感受我國古代進步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。 2．學會本課3個生字，能說出課文后第1題句子中6個帶點詞的確切意思，并能正確理解詩句。 3．理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。 4．能正確地背誦和默寫3首古詩。 三、重點與難點 重點：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景。 難點：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。 教案實例 一、教學準備：錄音、燈片。 二、教學時間：2課時。 第1課時 （一）教學目標 1．理解《贈汪倫》和《題臨安邸》兩首詩的內容和思想感情。 2．解釋有關詞語和詩句。 3．練習朗讀，背誦和默寫這兩首詩。 （二）教學過程 1．回憶學法，揭示課題。 （1）回憶背誦以前學過的古詩，說說學古詩的基本方法。出示學法： 理解課題，認識作者；解釋字詞，講說詩意； 聯(lián)系實際，發(fā)揮想象；感情朗讀，體會詩境。 （2）揭題。今天我們繼續(xù)運用上述方法來學習三首詩，要以學生自學為主。 2．指導學生《贈汪倫》。 （1）理解課題，簡介李白及有關本詩的故事。 （2）聽錄音，初知內容。 （3）解釋字詞，說說詩意。 ③ 學生自由讀古詩，看注釋理解，并提出不懂的地方。 ④ 檢查自學情況，抽讀古詩。 ③逐句理解。 理解第1句?！皩⒂小笔鞘裁匆馑迹繉W生試答后，教師講述：我很快就要坐船離開這里了。 理解第2句?！疤じ琛笔鞘裁匆馑迹繉W生試答后，教師講述：忽燃聽到岸上有人用腳步打著節(jié)拍，邊走邊唱的聲音。 這兩句主要寫什么？（主要是敘事，展示一幅離別送行的畫面。） 理解第3句?！扒С摺笔翘撝?，極言潭水之深，是夸張的說法。 理解第4句?！安患啊笔鞘裁匆馑迹繉W生試答后，教師講述；雖然桃花潭水有千尺深，卻比不上汪倫為我送行的情誼深。 這兩句詩用桃花潭來比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。第3句詩用了夸張的寫法。 （4）總結。 ①說說整首詩的意思。 ②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（珍視友情。） ③背誦這首詩。 3．指導學習《題臨安邸》。 （3） 理解課題，簡介詩人及有關的背景知識。 （4） 聽錄音，初知內容。 （3）解釋字詞，說說詩意。 ③ 學生自由讀古詩，看注釋理解，并提出不懂的地方。 ②檢查自學情況，抽讀古詩。 ③逐句理解。 理解第1、2句。“休”是什么意思？學生試答后，教師講述：青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，那些統(tǒng)冶者在西湖邊上聽歌賞舞、尋歡作樂的生活到什么時候才能停止呢？ 看圖幫助理解詩句含義。 理解第3句。“暖風”、“熏”、“醉”是什么意思？學生試答后，教師講述：暖洋洋的春風把這幫終日只知游山玩水