2019-2020年三年級科學(xué)上冊 哪杯水更熱教案3 青島版.doc

2019-2020年三年級科學(xué)上冊 哪杯水更熱教案3 青島版一、教學(xué)目標(biāo)：1.通過用溫度計進(jìn)行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會運用簡單表格.圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄。2.通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過認(rèn)識各種各樣的溫度計，意識到人們在不斷地運用已有的科技知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。3.認(rèn)識各種問堆積；知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度，并做簡單記錄。二、教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計、杯子、筷子、扇子、秒表等。三、學(xué)習(xí)重、難點：重點：能運用溫度計對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。難點：知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：今天我們來學(xué)習(xí)怎樣知道物體的溫度？（二）學(xué)習(xí)新課：1.感官判斷水溫的高低。教師出示兩杯水，提出問題：“哪杯水更熱？”學(xué)生根基自己已有經(jīng)驗，運用感官來進(jìn)行判斷。學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題：“到底哪杯水更熱呢？”學(xué)生閱讀資料卡，或觀看投影觀察相結(jié)合的方法，了解溫度以及溫度計的相關(guān)知識。（1）溫度的認(rèn)識。物體的冷熱程度叫溫度。溫度計是測量物體溫度的儀器。我們常用的溫度計是攝氏溫度計，它的單位是“攝氏度”，用“”來表示。（2）怎樣測量物體的溫度？用手拿著溫度計的上部。將溫度計的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁。等溫度計內(nèi)的液柱靜止后，讀出溫度。讀數(shù)時，溫度計不能拿出水面，視線要與溫度計液柱頂端相平。2.測量水的溫度。在初步學(xué)會測量的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生匯報剛才的測量結(jié)果。教師適時地通過溫度計投影，結(jié)合釋放使學(xué)生認(rèn)識如何正確使用溫度計，并熟練掌握溫度的讀.寫。教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行一些讀寫訓(xùn)練。教師給學(xué)生提供一杯熱水.一杯冷水.一個空杯子，提出問題：“利用它們，你能測量出幾個不同的溫度？”學(xué)生經(jīng)過討論，實驗。3.哪杯水更熱？在學(xué)習(xí)了正確的使用溫度計的方法之后，學(xué)生再一次進(jìn)行測量活動，這次測量還是剛上課時用感官判斷的兩杯水，教師要及時提示學(xué)生測量中出現(xiàn)的問題。并提醒學(xué)生做好測量記錄。在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終判斷出哪杯水更熱。4.比較哪杯水溫度更低。教師提出問題：“如何使水的溫度降得快？”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，設(shè)計并采用各種方式降低水的溫度。學(xué)生進(jìn)行實驗活動。學(xué)生匯報交流。在告一段落的時候，教師提問：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？提示學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，使用溫度計測量后再進(jìn)行比較。學(xué)生自己控制時間，然后學(xué)生開始測量并記錄測量結(jié)果，教師進(jìn)行指導(dǎo)。測量結(jié)束時組織進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上，討論分析測量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學(xué)生獲得新的認(rèn)識。5.自由活動：教師可以先提出問題：“你會使用溫度計嗎？你想測量哪些物體的溫度？”給學(xué)生一個充足的自由空間，由學(xué)生自由選擇身邊的物品進(jìn)行測量，以使學(xué)生正確.熟練地使用溫度計，滿足他們的求知欲，提高他們的認(rèn)識，為今后正確使用溫度計，解決生活中遇到的問題打好基礎(chǔ)?；顒咏Y(jié)束，教師可以和學(xué)生一起或讓學(xué)生自主對本課的探索活動進(jìn)行評價。在教科書中規(guī)定的表格中標(biāo)出表示自己探究水平的級別，進(jìn)行評星活動。如果認(rèn)為自己本課測量活動認(rèn)真.正確，可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為自己本課測量記錄及時.準(zhǔn)確，也可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為收獲豐富的話同樣可以標(biāo)三星。（三）拓展活動：教師可以先激發(fā)學(xué)生在課外探究熱水溫度變化的欲望。教師提出：“熱水的溫度是怎樣變化的”問題，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗發(fā)表意見。學(xué)生任意發(fā)表自己的看法，教師不給予否定或肯定，只是對學(xué)生的預(yù)測進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生想出：應(yīng)對一杯熱水進(jìn)行實際測量。在學(xué)生實際探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交流探究的發(fā)現(xiàn).體會。附送：2019-2020年三年級科學(xué)上冊 哪杯水更熱教案4 青島版一、教學(xué)目標(biāo)：1.通過用溫度計進(jìn)行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄。2.通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過認(rèn)識各種各樣的溫度計，意識到人們在不斷地運用已有的科學(xué)知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。3.認(rèn)識各種溫度計；知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度，并做簡單記錄。二、教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計、杯子、筷子、扇子、秒表等。三、學(xué)習(xí)重、難點：重點：能運用溫度計對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。難點：知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度。四、教學(xué)過程：1.運用感官判斷溫度的高低。師：出示兩杯水，提出問題：“哪杯水更熱？”生：用感官判斷溫度的高低。（眼睛看.用手摸）。并進(jìn)行描述“這杯水熱”、“這杯水很燙手”。師：出示三杯水（一杯熱水.一杯溫水.一杯冷水），讓一位學(xué)生先感知熱水再感知溫水，讓另一位學(xué)生先感知冷水再感知溫水，在感知的基礎(chǔ)上，讓他們描述感知溫水的結(jié)果。提出問題：“怎么同一杯水的感知結(jié)果卻是一個熱一個冷呢？”。生：討論后得出“用感官判斷溫度的高低不準(zhǔn)確”。2.認(rèn)識溫度計。師：出示資料卡，引出什么是溫度（物體的冷熱程度）。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫度計（常用的溫度計是攝氏溫度計，單位是“攝氏度”，用“”表示）3.用溫度計測量一下吧。生：結(jié)合自己的經(jīng)驗直接測量水的溫度（一個小組的同學(xué)測量同一杯水的溫度）師：組織學(xué)生匯報剛才的測量結(jié)果，尤其是讓測量同一杯水溫度的同學(xué)匯報。生：通過匯報結(jié)果產(chǎn)生問題：“為什么同一杯水溫度不同呢？”4.學(xué)會溫度計正確的測、讀、寫。師：出示配圖，組織學(xué)生討論。或通過回憶自己的測量過程，發(fā)現(xiàn)測量中要注意的事項。結(jié)合示范使學(xué)生認(rèn)識如何正確使用溫度計，并熟練掌握溫度的讀.寫（注意強調(diào)零上溫度和零下溫度的讀寫方法）。生：進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。（教師要選擇更多的溫度讓學(xué)生訓(xùn)練）5.再來測一測哪杯水更熱，把測量結(jié)果記錄下來。生：測量剛上課時用感官判斷的兩杯水。（教師要及時提示學(xué)生在測量中應(yīng)該注意的問題，提醒學(xué)生做好測量記錄）師：在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終判斷出哪杯水更熱，使學(xué)生意識到使用溫度計測量比用自己的感官觀察更準(zhǔn)確。