2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 哪杯水更熱教案3 青島版.doc
《2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 哪杯水更熱教案3 青島版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 哪杯水更熱教案3 青島版.doc(4頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 哪杯水更熱教案3 青島版一、教學(xué)目標(biāo):1.通過用溫度計(jì)進(jìn)行測量,知道使用工具比感官更有效;能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù);初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡單表格.圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測量記錄。2.通過測量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣;通過認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì),意識(shí)到人們?cè)诓粩嗟剡\(yùn)用已有的科技知識(shí)和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。3.認(rèn)識(shí)各種問堆積;知道如何正確使用溫度計(jì)測量常見物體的溫度,并做簡單記錄。二、教學(xué)準(zhǔn)備:溫度計(jì)、杯子、筷子、扇子、秒表等。三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):重點(diǎn):能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù)。難點(diǎn):知道如何正確使用溫度計(jì)測量常見物體的溫度。四、教學(xué)過程:(一)導(dǎo)入新課:今天我們來學(xué)習(xí)怎樣知道物體的溫度?(二)學(xué)習(xí)新課:1.感官判斷水溫的高低。教師出示兩杯水,提出問題:“哪杯水更熱?”學(xué)生根基自己已有經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用感官來進(jìn)行判斷。學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題:“到底哪杯水更熱呢?”學(xué)生閱讀資料卡,或觀看投影觀察相結(jié)合的方法,了解溫度以及溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)。(1)溫度的認(rèn)識(shí)。物體的冷熱程度叫溫度。溫度計(jì)是測量物體溫度的儀器。我們常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì),它的單位是“攝氏度”,用“”來表示。(2)怎樣測量物體的溫度?用手拿著溫度計(jì)的上部。將溫度計(jì)的玻璃泡浸在水中,不要接觸容器壁。等溫度計(jì)內(nèi)的液柱靜止后,讀出溫度。讀數(shù)時(shí),溫度計(jì)不能拿出水面,視線要與溫度計(jì)液柱頂端相平。2.測量水的溫度。在初步學(xué)會(huì)測量的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生匯報(bào)剛才的測量結(jié)果。教師適時(shí)地通過溫度計(jì)投影,結(jié)合釋放使學(xué)生認(rèn)識(shí)如何正確使用溫度計(jì),并熟練掌握溫度的讀.寫。教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行一些讀寫訓(xùn)練。教師給學(xué)生提供一杯熱水.一杯冷水.一個(gè)空杯子,提出問題:“利用它們,你能測量出幾個(gè)不同的溫度?”學(xué)生經(jīng)過討論,實(shí)驗(yàn)。3.哪杯水更熱?在學(xué)習(xí)了正確的使用溫度計(jì)的方法之后,學(xué)生再一次進(jìn)行測量活動(dòng),這次測量還是剛上課時(shí)用感官判斷的兩杯水,教師要及時(shí)提示學(xué)生測量中出現(xiàn)的問題。并提醒學(xué)生做好測量記錄。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,最終判斷出哪杯水更熱。4.比較哪杯水溫度更低。教師提出問題:“如何使水的溫度降得快?”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)并采用各種方式降低水的溫度。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流。在告一段落的時(shí)候,教師提問:“怎么知道哪杯水溫度更低呢?提示學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn),使用溫度計(jì)測量后再進(jìn)行比較。學(xué)生自己控制時(shí)間,然后學(xué)生開始測量并記錄測量結(jié)果,教師進(jìn)行指導(dǎo)。測量結(jié)束時(shí)組織進(jìn)行交流,在交流的基礎(chǔ)上,討論分析測量的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,使學(xué)生獲得新的認(rèn)識(shí)。5.自由活動(dòng):教師可以先提出問題:“你會(huì)使用溫度計(jì)嗎?你想測量哪些物體的溫度?”給學(xué)生一個(gè)充足的自由空間,由學(xué)生自由選擇身邊的物品進(jìn)行測量,以使學(xué)生正確.熟練地使用溫度計(jì),滿足他們的求知欲,提高他們的認(rèn)識(shí),為今后正確使用溫度計(jì),解決生活中遇到的問題打好基礎(chǔ)。活動(dòng)結(jié)束,教師可以和學(xué)生一起或讓學(xué)生自主對(duì)本課的探索活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教科書中規(guī)定的表格中標(biāo)出表示自己探究水平的級(jí)別,進(jìn)行評(píng)星活動(dòng)。如果認(rèn)為自己本課測量活動(dòng)認(rèn)真.正確,可以標(biāo)三星;如果認(rèn)為自己本課測量記錄及時(shí).準(zhǔn)確,也可以標(biāo)三星;如果認(rèn)為收獲豐富的話同樣可以標(biāo)三星。(三)拓展活動(dòng):教師可以先激發(fā)學(xué)生在課外探究熱水溫度變化的欲望。教師提出:“熱水的溫度是怎樣變化的”問題,讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表意見。學(xué)生任意發(fā)表自己的看法,教師不給予否定或肯定,只是對(duì)學(xué)生的預(yù)測進(jìn)行質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生想出:應(yīng)對(duì)一杯熱水進(jìn)行實(shí)際測量。在學(xué)生實(shí)際探究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生相互交流探究的發(fā)現(xiàn).體會(huì)。附送:2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 哪杯水更熱教案4 青島版一、教學(xué)目標(biāo):1.通過用溫度計(jì)進(jìn)行測量,知道使用工具比感官更有效;能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù);初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測量記錄。2.通過測量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣;通過認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì),意識(shí)到人們?cè)诓粩嗟剡\(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。3.認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì);知道如何正確使用溫度計(jì)測量常見物體的溫度,并做簡單記錄。二、教學(xué)準(zhǔn)備:溫度計(jì)、杯子、筷子、扇子、秒表等。三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):重點(diǎn):能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù)。難點(diǎn):知道如何正確使用溫度計(jì)測量常見物體的溫度。四、教學(xué)過程:1.運(yùn)用感官判斷溫度的高低。師:出示兩杯水,提出問題:“哪杯水更熱?”生:用感官判斷溫度的高低。(眼睛看.用手摸)。并進(jìn)行描述“這杯水熱”、“這杯水很燙手”。師:出示三杯水(一杯熱水.一杯溫水.一杯冷水),讓一位學(xué)生先感知熱水再感知溫水,讓另一位學(xué)生先感知冷水再感知溫水,在感知的基礎(chǔ)上,讓他們描述感知溫水的結(jié)果。提出問題:“怎么同一杯水的感知結(jié)果卻是一個(gè)熱一個(gè)冷呢?”。生:討論后得出“用感官判斷溫度的高低不準(zhǔn)確”。2.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。師:出示資料卡,引出什么是溫度(物體的冷熱程度)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)(常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì),單位是“攝氏度”,用“”表示)3.用溫度計(jì)測量一下吧。生:結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)直接測量水的溫度(一個(gè)小組的同學(xué)測量同一杯水的溫度)師:組織學(xué)生匯報(bào)剛才的測量結(jié)果,尤其是讓測量同一杯水溫度的同學(xué)匯報(bào)。生:通過匯報(bào)結(jié)果產(chǎn)生問題:“為什么同一杯水溫度不同呢?”4.學(xué)會(huì)溫度計(jì)正確的測、讀、寫。師:出示配圖,組織學(xué)生討論。或通過回憶自己的測量過程,發(fā)現(xiàn)測量中要注意的事項(xiàng)。結(jié)合示范使學(xué)生認(rèn)識(shí)如何正確使用溫度計(jì),并熟練掌握溫度的讀.寫(注意強(qiáng)調(diào)零上溫度和零下溫度的讀寫方法)。生:進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。(教師要選擇更多的溫度讓學(xué)生訓(xùn)練)5.再來測一測哪杯水更熱,把測量結(jié)果記錄下來。生:測量剛上課時(shí)用感官判斷的兩杯水。(教師要及時(shí)提示學(xué)生在測量中應(yīng)該注意的問題,提醒學(xué)生做好測量記錄)師:在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,最終判斷出哪杯水更熱,使學(xué)生意識(shí)到使用溫度計(jì)測量比用自己的感官觀察更準(zhǔn)確。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 哪杯水更熱教案3 青島版 2019 2020 三年級(jí) 科學(xué) 上冊(cè) 哪杯水更熱 教案 青島
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-5562380.html