2019-2020年六年級語文下冊 第42課《橘逾淮為枳》教案 上海版五四制.doc

2019-2020年六年級語文下冊 第42課橘逾淮為枳教案 上海版五四制教學(xué)目標(biāo)：1、借助注釋和工具書閱讀理解故事。1、 用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事，學(xué)習(xí)把故事改寫成一個能供同學(xué)表演的“獨(dú)幕劇”。教學(xué)重點(diǎn)：會用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。教學(xué)難點(diǎn)：在讀懂課文基礎(chǔ)上， 排演“獨(dú)幕劇”。教學(xué)準(zhǔn)備：了解晏子其人。 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 策略說明一、揭示課題1板書；晏子使楚誰來說說我們學(xué)過的這個故事？2晏子是個什么樣的人呢？1齊讀。講述故事。2交流課前收集的資料。喚起學(xué)生已有的記憶幫助此課的學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。二、學(xué)習(xí)古文1過渡：橘逾淮為枳講了相同的故事。自讀課文用自己的話來復(fù)述故事內(nèi)容。2請學(xué)生嘗試用自己的話來講故事（以一節(jié)換一人）。1借助注釋和工具書自讀課文。2積極參與。使學(xué)生能用已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)古文，并通過講故事的形式理解古文。三借助想象感情朗讀。1文言文人物神態(tài)，心理的描寫非常簡要，請大家發(fā)揮自己的想象力設(shè)想一下當(dāng)時 人的神態(tài)及心理活動。2分角色朗讀對話。1各自想像后集體交流。2同桌對讀，男女生對讀。為寫“獨(dú)幕劇”作準(zhǔn)備。四、擴(kuò)展閱讀1推薦初中文言讀本上晏子一文。2檢查自學(xué)的情況。1借助注釋和工具書自讀課文。2集體交流。加深對晏子的人物了解。五、作業(yè)1把故事改寫成一“獨(dú)幕劇”。2背誦積累晏子反駁楚王的一段話。旨在通過各種形式感悟人物形象，并增加古文的積累。教后感：學(xué)會把握人物 同學(xué)們都學(xué)過晏子使楚的故事，這對理解文章大有幫助。在學(xué)習(xí)本文時，主要抓住文中幾個關(guān)鍵詞來把握各個人物的不同性格、心理。如楚王，當(dāng)左右為他出謀劃策后，他肯定覺得勝券在握，所以抓住“酒酣”時，進(jìn)行演一出戲，因此對“酒酣”一詞進(jìn)行重點(diǎn)理解。又如晏子面對羞辱，內(nèi)心十分氣憤，但為了顯示出“君子風(fēng)度”，故“避席對曰”，這里又抓住一個“避席”，來體現(xiàn)晏子的足智多謀。所以在教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞來把握人物性格特征，來體味古文的精妙之處，讓學(xué)生喜愛讀古文附送：2019-2020年六年級語文下冊 第42課橘逾淮為枳教案 上海版（五四制）教學(xué)目標(biāo)：1、借助注釋和工具書閱讀理解故事。1、 用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事，學(xué)習(xí)把故事改寫成一個能供同學(xué)表演的“獨(dú)幕劇”。教學(xué)重點(diǎn)：會用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。教學(xué)難點(diǎn)：在讀懂課文基礎(chǔ)上， 排演“獨(dú)幕劇”。教學(xué)準(zhǔn)備：了解晏子其人。 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 策略說明一、揭示課題1板書；晏子使楚誰來說說我們學(xué)過的這個故事？2晏子是個什么樣的人呢？1齊讀。講述故事。2交流課前收集的資料。喚起學(xué)生已有的記憶幫助此課的學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。二、學(xué)習(xí)古文1過渡：橘逾淮為枳講了相同的故事。自讀課文用自己的話來復(fù)述故事內(nèi)容。2請學(xué)生嘗試用自己的話來講故事（以一節(jié)換一人）。1借助注釋和工具書自讀課文。2積極參與。使學(xué)生能用已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)古文，并通過講故事的形式理解古文。三借助想象感情朗讀。1文言文人物神態(tài)，心理的描寫非常簡要，請大家發(fā)揮自己的想象力設(shè)想一下當(dāng)時 人的神態(tài)及心理活動。2分角色朗讀對話。1各自想像后集體交流。2同桌對讀，男女生對讀。為寫“獨(dú)幕劇”作準(zhǔn)備。四、擴(kuò)展閱讀1推薦初中文言讀本上晏子一文。2檢查自學(xué)的情況。1借助注釋和工具書自讀課文。2集體交流。加深對晏子的人物了解。五、作業(yè)1把故事改寫成一“獨(dú)幕劇”。2背誦積累晏子反駁楚王的一段話。旨在通過各種形式感悟人物形象，并增加古文的積累。教后感：學(xué)會把握人物 同學(xué)們都學(xué)過晏子使楚的故事，這對理解文章大有幫助。在學(xué)習(xí)本文時，主要抓住文中幾個關(guān)鍵詞來把握各個人物的不同性格、心理。如楚王，當(dāng)左右為他出謀劃策后，他肯定覺得勝券在握，所以抓住“酒酣”時，進(jìn)行演一出戲，因此對“酒酣”一詞進(jìn)行重點(diǎn)理解。又如晏子面對羞辱，內(nèi)心十分氣憤，但為了顯示出“君子風(fēng)度”，故“避席對曰”，這里又抓住一個“避席”，來體現(xiàn)晏子的足智多謀。所以在教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞來把握人物性格特征，來體味古文的精妙之處，讓學(xué)生喜愛讀古文