2019-2020年冀教版數(shù)學(xué)三上《解決實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年冀教版數(shù)學(xué)三上《解決實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)目標(biāo): 在解決實(shí)際問題的過程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計(jì)算改寫成帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的過程。 2. 能力目標(biāo): 理解帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算。 3. 情感目標(biāo): 在自主解決問題、改寫算式等活動(dòng)中，感受混合運(yùn)算順序在實(shí)際應(yīng)用中的合理性。 教學(xué)重點(diǎn) 嘗試將分步計(jì)算改寫成帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的過程 教學(xué)難點(diǎn) 理解帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1. 電腦出示：要求學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，從圖上能知道些什么？ 指名學(xué)生說說看到了什么？ （電腦閃動(dòng)：50元錢，買香蕉用去了14元錢，桔子每千克3元）誰(shuí)能替媽媽算一下，可以買幾千克？ 2. 教師提出兔博士的問題，鼓勵(lì)學(xué)生試著將兩個(gè)算式改寫成一個(gè)算式。然后請(qǐng)學(xué)生到前面板演，①學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是帶小括號(hào)的，一種是不帶小括號(hào)的，可請(qǐng)學(xué)生說一說，這兩種列式方法，哪一種是正確的呢？為什么？②也有可能學(xué)生寫不出帶小括號(hào)的算式。教師要作重點(diǎn)指導(dǎo)， “這樣列式能先求50-14嗎？” “想什么辦法才能先求出50-14呢？看一看，誰(shuí)是我們班的智慧星呢？” “要想求出可以買幾千克橘子，就必須先求出什么？” 二、自主探索 解決問題 1. “李大伯家的黃瓜豐收了，我們一起來(lái)看看他遇到了什么問題？（電腦出示情景圖），誰(shuí)來(lái)幫他解決一下？” 2. 教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及時(shí)總結(jié)①34+27=61 614=244 ②344=136 274=108 136+108=244 ③（34+27）4=244 “ 究竟哪一種解題方法既簡(jiǎn)單又方便呢？列出兩個(gè)或三個(gè)算式的同學(xué)，能不能將它改寫成一個(gè)算式呢？” “要想求出李大伯一天摘的黃瓜能賣多少元，就必須先求出什么？” 三、練一練 1. 引導(dǎo)學(xué)生先說一說運(yùn)算順序，在計(jì)算。交流時(shí)教師要引導(dǎo)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。 2. 指導(dǎo)學(xué)生先觀察每道題中兩個(gè)算式的聯(lián)系，再改寫成一個(gè)算式。 3. 電腦出示第3題：王霞買來(lái)一本140頁(yè)的故事書，已經(jīng)看了86頁(yè)。剩下的計(jì)劃6天看完，每天要看多少頁(yè)？師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要求“每天要看多少頁(yè)？”，必須先算（　　　?。Ｋ闶绞牵海ā　　　。?。 4.電腦出示第4題：一把椅子的價(jià)錢是25元，一張桌子的價(jià)錢是一把椅子的3倍，買一把椅子和一張桌子共用多少元？師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。 　要求“買一把椅子和一張桌子共用多少元？”，必須先算（　　　?。?。 算式是：（　　　　）。 四、小游戲--猜一猜 兩名學(xué)生報(bào)出年齡、身高，師說出教師的年齡、身高與兩名學(xué)生年齡、身高的關(guān)系，讓學(xué)生猜一猜老師的年齡、身高。 附送： 2019-2020年冀教版數(shù)學(xué)三上《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)目標(biāo)： 通過實(shí)際操作，經(jīng)歷體驗(yàn)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過程。 2. 能力目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的另一半。 3. 情感目標(biāo)： 了解自然界和生活中有著很多的對(duì)稱現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)欣賞對(duì)稱的美，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 通過實(shí)際操作，經(jīng)歷體驗(yàn)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過程 教學(xué)難點(diǎn) 能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的另一半 教學(xué)過程 一、情景引入 師：同學(xué)們，今天老師又給大家?guī)?lái)了兩個(gè)美麗的圖形，請(qǐng)大家也把它拿出來(lái)，沿虛線把它們對(duì)折，你發(fā)現(xiàn)了什么? 二、自主探索相互交流 學(xué)生交流操作的過程和發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。 師：誰(shuí)來(lái)說說你是怎么做的？你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？ 此時(shí)學(xué)生可能說出是對(duì)稱圖形，教師引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣對(duì)稱的。 學(xué)生可能說：虛線兩邊一樣大 還可能說：虛線兩邊的部分能夠完全重合。 師：同學(xué)們說的都很好。我們把一個(gè)圖形沿著一條虛線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是“軸對(duì)稱圖形。”這條虛線就叫做這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。 三、綜合實(shí)踐和應(yīng)用 1. 練一練 師生一起判斷，是不是軸對(duì)稱圖形，重點(diǎn)說說是怎樣判斷的。然后讓學(xué)生自己畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。 出示練一練第1題先讓學(xué)生讀題弄清題意，然后讓學(xué)生找出其中的軸對(duì)稱圖形，再進(jìn)行交流說說哪些是軸對(duì)稱圖形？對(duì)稱軸在哪？談?wù)撏旰笤佼?。 特別指出圓形、正方形、長(zhǎng)方形有不止一條對(duì)稱軸。 2. 猜一猜做一做 先讓學(xué)生想象一下剪出的圖形然后再實(shí)際做一做。 出示練一練第2題，讓學(xué)生讀題理解題意，進(jìn)行猜想討論，然后剪紙。(在學(xué)生剪紙的過程中,一定要強(qiáng)調(diào)安全)