2019-2020年四年級數(shù)學上冊 四舍五入法和近似數(shù)教案 冀教版.doc

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2019-2020年四年級數(shù)學上冊 四舍五入法和近似數(shù)教案 冀教版 教學目標： 1．結(jié)合我國部分少數(shù)民族人口數(shù)的具體事例，經(jīng)歷把精確數(shù)用“四舍五入”法改寫成以萬為單位的近似數(shù)的過程。 2．知道什么是精確數(shù)，理解“四舍五入”法的含義，會用“四舍五入”法把一個精確數(shù)改寫成近似數(shù)。 3．了解近似數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 課前準備： 圖片、新聞資料。 教學方案： 通用教案 個性化教案 教學環(huán)節(jié) 教學預設(shè) 一、問題情景 1．師生對話。由自己是什么民族到知道哪個少數(shù)民族，引出了解少數(shù)民族人口數(shù)的問題，讓學生看書學習。 師：同學們，你知道自己是什么民族嗎？ 學生中如果有少數(shù)民族，要給予關(guān)注。 師：我們國家是一個多民族的大家庭，一共有56個民族。除漢族外，還有幾十個少數(shù)民族，你知道哪些少數(shù)民族？ 學生能說出幾個算幾個。 師：同學們知道為什么這些民族叫少數(shù)民族嗎？ 生：人比較少。 師：中國人多數(shù)是漢族，所以把人數(shù)比較少的民族叫少數(shù)民族。我們漢族人可不能以多欺少啊，應該關(guān)心少數(shù)民族的同學及每一個人。你們想了解一些少數(shù)民族到底有多少人嗎？請翻開書60頁，觀察四幅圖，并認一認圖下面的數(shù)。 2．交流讀書獲得的信息，說一說有哪幾個少數(shù)民族、每個民族的人口數(shù)是多少？數(shù)據(jù)是什么怎么來的等。教師進行必要的板書。 師：教材中有哪幾個少數(shù)民族？人口數(shù)各是多少？這個數(shù)是怎么得來的？ 學生回答，教師板書： 回族：8602978人 納西族：278009人 壯族：15489630人 蒙古族：4806849人 二、自主學習 1．讓學生觀察幾個少數(shù)民族的人口數(shù)，啟發(fā)學生回想上節(jié)課了解到的各省人口數(shù)，說說發(fā)現(xiàn)有什么不同？在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師介紹精確數(shù)。 師：觀察這幾個少數(shù)民族的人口數(shù)，回憶一下上節(jié)課我們了解到的各省的人口數(shù)，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？ 生：各省的人口數(shù)都是整萬的數(shù)。 生：少數(shù)民族的數(shù)個級數(shù)位上還有數(shù)。 生：少數(shù)民族的人口數(shù)比較準確。 …… 師：同學們說得很對。這幾個少數(shù)民族的人口數(shù)都是1990年我國第四次全國人口普查時得到的真實數(shù)據(jù)。像這樣的，數(shù)學上我們把它叫做精確數(shù)。前面我們了解的各省的人口數(shù)都不是精確數(shù)，而是近似數(shù)。 2．提出用近似數(shù)表述人口的要求，讓學生自主嘗試改寫。 師：在實際生活中，少數(shù)民族的人口數(shù)也經(jīng)常用萬為單位的近似數(shù)描述，你能把這幾個數(shù)寫成用萬為單位表示的數(shù)嗎？試一試。 學生改寫，教師巡視，了解情況。 3．交流學生改寫的結(jié)果。先讓學生充分交流不同的結(jié)果，再分別說一說是怎樣想的。在師生議論的過程中，教師介紹“四舍五入”發(fā)，并板書出改寫的表達式。 師：把你改寫的結(jié)果匯報一下。 學生怎么說，教師怎么寫。納西族人口可能出現(xiàn)不同答案： ● 大約27萬； ● 大約28萬。 師：說一說你是怎樣做的？把納西族人口改為哪個整萬數(shù)，比較合適，為什么？ 學生說想法時，可能不完整，只要意思對即可。如把納西族的人口數(shù)改寫成27萬，丟掉的人太多了！ 師：說的有道理。其實把一個精確數(shù)改寫成一個近似數(shù)，可以用我們以前學過的四舍五入法。也就是把一個數(shù)按要求改寫成以萬為單位的近似數(shù)時，要看千位上的數(shù)是否滿5，如果不滿5，就把萬位后面的尾數(shù)都舍掉，并加上“萬”字；如果滿5，把萬后面的尾數(shù)舍去后，要向它的前一位進1，就是向萬位進1，最后加上“萬”字，并用“≈”表示。 邊說邊板書：8602978≈860萬 278009≈28萬 師：這樣，我們就可以說回族人口約860萬人，納西族人口28萬約人。 4．提出試一試的要求，讓學生把壯族和蒙古族人口數(shù)用近似數(shù)表示出來，并用語言描述。 師：請同學們試著把壯族和蒙古族人口數(shù)用近似數(shù)來表示。 學生改寫并匯報，教師除了關(guān)注學生改的結(jié)果外，還要讓學生具體說說改的方法。最后用語言描述一下。 三、嘗試應用 1．先讓學生讀書、交流了解到的信息，再判斷哪個數(shù)是精確數(shù)，哪個數(shù)是近似數(shù)，并說明理由。 師：通過剛才的學習，我們知道了什么是精確數(shù)和近似數(shù)，現(xiàn)在請同學們自己讀一讀課本61頁四幅圖下面的數(shù)字，然后試著來判斷，哪個數(shù)是近似數(shù)，哪個數(shù)是精確數(shù)。 學生交流時，說一說是怎樣判斷的，如： ●通信衛(wèi)星離地面35860千米； ●某飛機的最遠航程約是14464千米； 兩個單位都是千米，（1）雖然個位上是0，但這是個精確數(shù)，由于語言敘述中沒有“約”，說明這個距離就是一個實際數(shù)據(jù)。（2）中雖然個位上是4，但敘述有“約”字，說明這個數(shù)據(jù)由米近似到了千米。 2．提出把這些數(shù)改寫成以“萬”為單位的近似數(shù)的要求。讓學生自己改寫，然后同學交流。 師：請同學們把以上數(shù)據(jù)改寫成以“萬”為單位的近似數(shù)。改完后，同學交流一下。 學生改寫，教師關(guān)注，指導學習有困難的學生。 四、課堂練習 1．練一練第1題，讓學生在地圖上找一找，然后讓學生獨立完成改寫，再交流。 師：我國有四個直轄市，分別是北京市、天津市、上海市和重慶市，請你在地圖上找出它們的位置。 師：請把四個直轄市的人口數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)。 2．練一練第2題，可利用上節(jié)課的結(jié)果，了解本省的人口數(shù)、本市（區(qū)）的人口數(shù)，學生有困難，教師介紹后，讓學生改寫。 師：我們省的人口數(shù)上節(jié)課我們已經(jīng)了解，我們石家莊市有多少人你們知道嗎？老師告訴你們：1990年石家莊市各民族人口總數(shù)為2921433人，漢族人口2895430人,少數(shù)民族人口26003人，請你們把這3個人口數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)。 師：無論精確數(shù)還是近似數(shù)在我們現(xiàn)實生活中的應用是很廣泛的，與我們的生活有著緊密的聯(lián)系。請同學們課后完成“練一練”中的第3題。 教學隨筆： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 附送： 2019-2020年四年級數(shù)學上冊 四舍五入法第一課時教案 滬教版 教學內(nèi)容： 四舍五入法（1） 教學目標： 知識與技能： 1.會利用數(shù)射線寫出與已知數(shù)相鄰的整萬數(shù)、整十萬數(shù)、整百萬數(shù)； 2.會找出與一個數(shù)最接近的整萬數(shù)、整十萬數(shù)、整百萬數(shù)。 過程與方法： 經(jīng)歷從第五次全國人口普查的現(xiàn)實背景中抽象出“湊整”的過程，積累數(shù)感。 情感態(tài)度與價值觀： 1.逐步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學是有趣的和有用的，初步了解數(shù)學的價值。 2.對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。 教學重難點： 通過觀察、比較得出找與一個數(shù)最接近的整萬數(shù)、整十萬數(shù)、整百萬數(shù)的方法。 教學準備： 課件 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 一、常規(guī)積累 1.628的積大約是多少？為什么？ 2.說說524.584相鄰的整百數(shù)各是多少？又最接近哪個整百數(shù)？為什么？ 3.引出課題：湊整（板書） 從學生已有的知識、經(jīng)驗出發(fā)，即從估算、湊整引入，在復習舊知的基礎(chǔ)上為新知學習作好鋪墊。 二、核心推進過程 （一）相鄰的整萬數(shù)。 1.寫出與a、b、c、d相鄰的整萬數(shù)，在最接近它的整萬數(shù)上畫“√”。 （1） 寫一寫：它們分別接近哪兩個整萬數(shù)？ （2） 并寫出相應的整萬數(shù)。 （3）說一說：它們分別最接近哪個整萬數(shù)？你是怎么想的？ 2.寫出與下列各數(shù)相鄰的整萬數(shù)，在最接近它的整萬數(shù)上畫“√”。 （1）試寫出與24975相鄰的整萬數(shù)。 （2）組織學生討論：如何找到與它最接近的整萬數(shù)？ （3）寫一寫：與325841 、7893201相鄰的整萬數(shù)。 （4）引導學生歸納：如何找出與一個數(shù)最接近的整萬數(shù)？ （5）口答：說出與下列數(shù)最接近的整萬數(shù)，并說明理由。 36937 872098 （二）相鄰的整十萬數(shù)。 1.以上題中“872098”為例： （1）寫一寫：它接近哪兩個整十萬數(shù)？并寫出相應的整十萬數(shù)。 （2）說一說：它最接近哪個整十萬數(shù)？你是怎么想的？ 2.練一練：寫出與下列各數(shù)相鄰的整十萬數(shù)，在最接近它的整十萬數(shù)上畫“√”。 重點評講：747777 、 1250672 。 3.小結(jié)：（1）如何寫出與一個數(shù)相鄰的整十萬數(shù)的方法；（2）如何確定與一個數(shù)最接近的整十萬數(shù)的方法。 （三）相鄰的整百萬數(shù) 。 1.以題“1250672”為例 （1）寫一寫：它接近哪兩個整百萬數(shù)？并寫出相應的整百萬數(shù)。 （2）說一說：它最接近哪個整百萬數(shù)？你是怎么想的？ （3）小結(jié)方法。 學生脫離了數(shù)射線的支撐找出與一個數(shù)最接近的整萬數(shù) 如何寫出與一個數(shù)相鄰的整十萬數(shù)的方法的教學，引導學生根據(jù)前面已有知識進行建模，自己探索，不斷擴充認知結(jié)構(gòu)。 三、鞏固拓展 1.上海市xx年的人口約16737700人，請分別寫出與16737700最接近的整萬數(shù)、整十萬數(shù)、整百萬數(shù)。 2.3□549最接近30000，□中可以填哪些數(shù)？ 3.□73201最接近800000，□中可以填哪些數(shù)？ 4.說一說與156084500相鄰的整億數(shù)以及最接近的整億數(shù)。 學生可以采用類推的方法，不斷鞏固完善認識結(jié)構(gòu)，為以后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。 四、課堂總結(jié)。 1.通過本節(jié)課的學習，你學到了什么？ 2.引導小結(jié)找與一個數(shù)最接近的整萬數(shù)、整十萬數(shù)、整百萬數(shù)的方法；并追問它們有何共同點？ 系統(tǒng)梳理所學知識。 教學反思： 建議： 1.湊整中要適當滲透各種單位的湊整。如：整十、整百、整千。