2019-2020年六年級語文下冊 第12課《諾言》教案 上海版五四制.doc

2019-2020年六年級語文下冊 第12課諾言教案 上海版五四制結(jié)構(gòu)分析：全文分為五個部分。第一部分（開始“仿佛聽到矮樹叢那邊有人在哭”），引子。寫夏季的一個傍晚，“我”離開公園時，仿佛聽到矮樹叢那邊有人在哭。第二部分（“我彎進一條小路”“立刻就朝出口處跑去”），故事開端。寫一個男孩做游戲時，受命擔任“哨兵”。別的孩子都走了，他還信守諾言，餓著肚子在黑暗中堅守崗位。 第三部分（“公園的大門還沒有關(guān)上”“您為什么不立刻對我說呢”），故事發(fā)展。寫“我”找了一個有資格讓孩子離開崗位的軍人，來解除孩子的諾言，叫他離開崗位。第四部分（“當我們走到公園的時候”“孩子也輕松快樂地笑了起來”），故事高潮。寫小男孩得到長官的命令，才欣然“遵命離開崗位?！钡谖宀糠郑ā拔覀?nèi)艘黄鹱叱龉珗@”結(jié)束），故事結(jié)局。寫少校對小男孩的稱贊，“我”對他的評價。學習參考：本文的人物語言富有個性色彩：小男孩的對話中，表現(xiàn)了他的倔強、誠實、守信，敢于吃苦的精神。騎兵少校的語言中，讀者能感受到豪爽、坦誠的性格?！拔摇钡脑捯约靶睦砘顒?，既有鋪敘情節(jié)的作用，也反映了我熱心待人的品質(zhì)。什么是描寫？描寫，就是對人、事、景、物進行具體、生動、形象的描繪和刻畫。描寫的作用是什么？著重形象的描摹，真實地、栩栩如生地表現(xiàn)事物。描寫按對象劃分有哪幾類？按對象劃分，有人物描寫、景物描寫、場面描寫。人物描寫包括哪些內(nèi)容？人物描寫包括：外貌描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等。什么是外貌描寫？外貌描寫，又叫肖像描寫，主要是通過描寫人物的外形特征來揭示人物的內(nèi)心世界。對人物的外貌描寫，可以采用工筆細描或概括描寫。工筆細描，是對人物的肖像進行細致入微、一絲不茍地刻畫；概括描寫，只描繪大致的輪廓。外貌描寫，還可以通過人物動態(tài)過程中的神態(tài)、表情速寫，來表現(xiàn)人物的主要特點。（例子見附錄）什么是神態(tài)描寫？神態(tài)描寫，屬于外貌描寫。在記敘人物活動的過程中，采用概括描寫的方法，寫出人物神態(tài)與眾不同的地方，這樣讀者看了以后就會留下深刻的印象；也可以通過比較，寫出人物的神情、態(tài)度與眾不同的地方，這樣可以充分反映人物的性格特點；描寫神態(tài)，還可以采用逐步深入描寫的方法，寫出人物神態(tài)、表情的發(fā)展變化。什么是行動描寫？行動描寫，是通過描寫人物的行為、動作來塑造人物形象的手法。什么是語言描寫？語言描寫，是通過描寫人物的語態(tài)、言語來塑造人物形象的手法。語言描寫有：一個人的“獨白”、一個人對別人的“話語”、兩個人的“對話”、幾個人的“會話”等。什么是心理描寫？它包括哪些內(nèi)容？心理描寫，是通過描繪人物的思想感情、思想活動來塑造人物形象的手法。心理描寫直接說明人的心理過程，表現(xiàn)人物的性格和思想。它一般采用第一人稱，同時采用直接描寫，要把想什么、怎樣想、為什么這樣想，都寫出來，這樣才能刻畫人物的心理活動。其次，要把心理發(fā)展變化過程寫出來，這樣，讀者看了以后才有真實感。心理描寫包括：感受、幻想、夢境等。質(zhì)疑思考：舉例說明本文對話描寫的作用。本文的對話描寫，是刻畫人物的主要手法?！拔也荒茏摺?，“我是哨兵”，“我答應過了”，“難道這樣行嗎”，“我是中士”，簡短的語言中包含著孩子的天真和誠信。舉例說明本文外貌描寫的作用。本文的外貌描寫不多，卻頗傳神?！八谋亲由嫌腥赴?，他的褲子很短，不用腰帶，而用背帶，背帶的扣子在肚子的前面”，寫出一個天真的小男孩。舉例說明本文心理描寫的作用。 “我”的心理描寫，從側(cè)面表現(xiàn)了小孩精神的可貴。“我”對小孩的認識是有一個過程的：起先“我心里想，這個孩子一定有病”；聽了小孩的敘述，“我?guī)缀跻Τ鰜?，但馬上省悟過來，覺得一點也不可笑”；我想幫他；最后，“我心里想，他是什么也不怕的”，“還不知道他長大之后是一個做什么的人，但不管他做什么，我敢保證，他將成為一個真正的人”。舉例說明本文神態(tài)描寫的作用。本文的神態(tài)描寫也很傳神，多處寫小男孩的“哭”和文末寫他的“笑”，表現(xiàn)出小男孩的天真、可愛，堅強、誠信。課文主人公是個什么形象？他是不是傻子？小男孩是個既充滿童趣，活潑可愛，又有堅強性格，恪守諾言的形象。這個小男孩不是傻子。他的行為看似可笑，但是他認為玩的并不是普通的游戲，而是堅持做人的根本，從中我們看到了人性的善良。小男孩信守諾言，有堅強的意志，這是非?？少F的。因此大人對此很重視并給他很高的評價，稱他為一個“真正的軍人”、 “真正的人”?！拔摇痹谡n文中有什么作用？ “我”是聯(lián)系小男孩和故事情節(jié)的紐帶?！拔摇辈皇桥杂^者，而是一個幫助小男孩的熱心人。正因為有“我”的幫助，才體現(xiàn)出小男孩的美好心靈。騎兵少校的出現(xiàn)有什么意義？騎兵少校的出現(xiàn)是故事的高潮。煞有介事的表演，近于好笑卻又令人肅然起敬，為全文劃了精彩的句號。小說表達了作者什么信念？本文通過一個小男孩游戲時信守諾言的故事，表達了作者的信念：一個人最可寶貴的品質(zhì)是誠實守信，意志堅強；信守諾言，要從小培養(yǎng)。附錄材料：外貌描寫工筆細描 工筆細描，要抓住人物外貌的主要特征，突出重點，以形傳神，不能面面俱到。在描寫人物外貌的主要特征時，要多角度、多側(cè)面進行描寫，反映出人物的思想、品格、性格的特點。采用工筆細描人物肖像，要對人物外貌進行細膩、具體的刻畫，能使讀者在頭腦中浮現(xiàn)出一幅人物的彩色照片。示例 我的同學有一幅普通的但惹人喜愛的外貌。她有一頭又黑又濃、修剪得十分整齊的短發(fā)，嘴巴較大而且輪廓清晰。她的鼻子較長，這大概有一點影響容貌。但我認為最動人的是她兩道濃眉下長著的一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛。從她的眼神可以看出她很聰穎、活潑。俗話說：“眼睛是心靈的窗口?！痹谒吲d的時候，這雙大眼睛十分明亮，光彩熠熠。有一回，我記不清為什么事委屈了她，她一言不發(fā)，眼睛睜得大大的望著我，仿佛在說：“你錯了，知道嗎？”幾天后，我遇到了她，有點不好意思地看著她那雙大眼睛。只見它們放射出愉快的光彩，仿佛說：“知錯就好?！闭晕业耐瑢W說明 這段文章先用“普通”和“惹人喜愛”這兩個詞語概括了這位同學的外貌特點。接著文章對“頭發(fā)”、“嘴巴”、“鼻子”進行了細致的刻畫，表現(xiàn)了這位同學外貌的典型特征，如描寫頭發(fā)，從黑、濃、短、整齊四個方面進行細描。最后，作者從不同角度描寫眼睛。眼睛外形的特點是“烏黑發(fā)亮”而且大。高興的時候，眼神“十分明亮”、“光彩熠熠”；受委屈時，眼睛睜得大大的；諒解別人時，眼睛“放射出異常愉快的光彩”。文章通過外貌的工筆細描，使這位同學聰穎、活潑、坦率和真誠的性格特點躍然紙上。概括描寫 概括描寫，可以對人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態(tài)、風度的某一方面或幾個方面作簡要的勾勒。運用粗筆勾勒，要抓住人物最主要的特征，用樸實的文字簡略地寫出來，不宜用過多的形容詞和比喻；其次，要簡練傳神，寥寥幾筆勾勒出人物的大致形象。示例 領(lǐng)頭的纖夫是個肩膀?qū)掗煹睦项^兒。他包著頭巾，衣服上打著補丁，他的眼睛漠然地望著前方，路還長著呢！老頭兒的右邊是一個頭發(fā)胡須都很濃密的中年人。他身強力壯，顯得很有力氣。這兩個人走在行列的前頭。緊跟著在他們后面的是個高個子，保留著農(nóng)民的打扮。他直著身子，沒精打采地銜著煙斗，好像已經(jīng)厭倦了拉纖的生活。高個子旁邊是個肌肉結(jié)實的小伙子。他使著蠻勁向前拉，往上凝視的目光充滿了詛咒和抗議。在這一群人中有個穿著紅上衣的少年，從年齡和膚色都可以看出，他拉纖的日子還不久，別人都習以為常了，他還不習慣這種沉重的勞動。他拉了一下把他的肩膀勒得發(fā)疼的纖繩，好像要擺脫這種與他的年齡很不相稱的重荷。少年右面的老頭好像有病。他那微微張開的嘴唇和沒精打采的目光，顯得又虛弱又疲憊。他正用袖子拭額上的汗珠。一個皮膚黝黑的漢子在少年后面，只露出半邊臉。他用同情的目光看著白白的少年和禿頂?shù)睦项^兒。這個老頭兒顯然已經(jīng)習慣于這種工作了，他一邊往前走，一邊裝他的煙袋。后面是個才退伍不久的士兵，還穿著官家發(fā)給他的皮靴。士兵后面是個高個子，他轉(zhuǎn)過頭去，憤怒地朝貨船上望，一定是貨船的老板在咒罵他們，驅(qū)趕他們。走在最后的是一個神態(tài)沮喪的老頭兒。他低著頭，無可奈何地拖著沉重的步子，拼命拉著纖繩往前邁步。摘自伏爾加河上的纖夫說明 這段文章運用粗筆勾勒法，描繪了伏爾加河上纖夫的形象。文章在勾勒十一位纖夫時，側(cè)重點不同。領(lǐng)頭的纖夫，寫他的衣著和肩膀；中年人，寫他的胡須和體型；高個子，寫他的神態(tài)和動作；老頭兒，寫他的嘴唇和目光；漢子，寫他的皮膚和目光；另一個老頭兒，寫他的動作；士兵，寫他的皮靴；高個子，寫他的神態(tài)；最后的老頭兒，寫他的神態(tài)和姿態(tài)。文章寫出了他們不同的年齡，不同的職業(yè)，寫出了他們身受壓迫和剝削，所產(chǎn)生的不同程度的心存不滿和抗爭。動態(tài)速寫速寫是繪畫方法，即一邊觀察，一邊用簡單的線條把人物主要特點迅速勾畫出來。采用動態(tài)速寫人物肖像，要求抓住人物動作過程中最能反映人物特點的一個鏡頭進行描述，好像是作者用照相機拍下的一張彩色照片。采用動態(tài)速寫法描寫人物肖像時，還要適當?shù)貙θ宋锏耐饷策M行描寫。示例 進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道；“我就是叫作藤野嚴九郎的”摘自藤野先生說明 藤野先生描繪了藤野先生走進教室，上講臺的一個鏡頭。短文先寫藤野先生外貌的最突出的特點：黑瘦、八字須、戴眼睛。接著寫了藤野先生向?qū)W生介紹自己的神態(tài)：將書放講臺上，說話的聲調(diào)“緩慢而很有頓挫”。簡單的幾筆，把一位態(tài)度認真、作風嚴肅的老師的形象介紹出來了。神態(tài)描寫概括描寫 采用概括描寫的方法，寫出人物神態(tài)與眾不同的地方，這樣讀者看了以后就會留下深刻的印象；也可以通過比較，寫出人物的神情、態(tài)度與眾不同的地方，這樣可以充分反映人物的性格特點。示例 大路旁有個小草棚，人們都擠在下邊避雨。大伙說著笑著，談論著這場好雨。有人甩著傘上的雨水，有人脫下衣服迎風晾著。這個小草棚頓時變得又擁擠，又熱鬧。 雨正下得緊，從大路上跑來一個姑娘，十八九歲，高高的身材。衣服被淋濕了，貼在身上，不時滴著水珠。一雙很俊的眼睛，露出純潔堅定的表情。她沒有擰衣服上的雨水，也沒有跺腳上的的泥，只用手輕輕掠了一下額前的幾絲淋濕了的頭發(fā)。她在草棚最邊上找了一塊剛能避雨的地方，不聲不響地站在那里。說明 短文先寫人們擠地草棚下避雨的表情、動作，人們談著、笑著，有的甩傘上的雨水，有的脫衣服晾著。接著寫姑娘避雨時的不同神情，她既不擰衣服上的雨水，又不跺腳上的泥，還站在草棚的最邊上。這些對比突出姑娘是位年輕的有心計的人，為下文作鋪墊。逐步描寫描寫神態(tài)，還可以采用逐步深入描寫的方法，寫出人物神態(tài)、表情的發(fā)展變化。采用這種描寫方法，既要注意前后聯(lián)系，又要前后有變化。這樣，文章才能前后連貫。但是這種變化，要自然、恰當，不能使讀者看了有不協(xié)調(diào)的感覺；有時要對變化的原因作必要的說明。示例 （一）有一年的冬初，四叔家里要換女工，做中人的衛(wèi)老婆子帶她進來了，頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂，說是自己母家的鄰舍，死了當家人，所以出來做工了。四叔皺了皺眉，四嬸已經(jīng)知道了他的意思，是在討厭她是一個寡婦。但看她模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人，便不管四叔的皺眉，將她留下了。 （二）她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。 （三）這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛凹陷下去，連精神也更不濟了。而且很膽怯，不獨怕暗夜，怕黑影，即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個木偶人。不半年，頭發(fā)也花白起來了，記性尤其壞，甚而至于常常忘卻了去淘米。（四）我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像一個四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是個活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。說明 這是魯迅的祝福中，對祥林嫂的幾次神態(tài)描寫：（一）祥林嫂初到魯家時：祥林嫂雖然一身寡婦裝束，“臉色青黃”，但是“模樣還周正，”“順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人，”“兩頰卻還是紅的”。（二）祥林嫂第二次到魯家時：她依然穿孝，還是“臉色青黃”，但是“兩頰上已經(jīng)消失了血色”，仍舊“順著眼”，“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了?！保ㄈ┫榱稚┑紧敿腋苫罱荒陼r：“眼睛凹陷下去”，精神恍惚，“很膽怯”，“怕暗夜，怕黑影”，怕見人，“總惴惴的”，“呆坐著，直是一個木偶人”。（四）祥林嫂淪為乞丐、臨死前：“消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是個活物。”這四次神態(tài)描寫，借助肖像描寫，同中有異，變化發(fā)展，逐步深入，從前后對比中，表現(xiàn)祥林嫂衰亡的過程，體現(xiàn)祥林嫂的內(nèi)心和思想的變化，反映祥林嫂在舊社會的悲慘遭遇。心理描寫示例 我忽然聞到一股濃重的棉布焦味，扭轉(zhuǎn)頭一看，哎呀！火燒到邱少云身上了！他的棉衣已經(jīng)燒著，火苗趁著風勢亂竄，一團烈火把他整個兒包住了。 這個時候，他只要從火里跳回來，就地打幾個滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在他附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺，我們整個班，我們背后的整個潛伏部隊，都會受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空。 我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。 為了整個班，為了整個部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動，烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。摘自我的戰(zhàn)友邱少云說明 這段文字描寫了“我”看到烈火在邱少云身上燃燒時的心理活動。 當“我”看到一團烈火把邱少云整個兒包住時，首先想到的是如何把火撲滅，一是邱少云從火里跳出來，就地打幾個滾；二是“我”去扯掉他的棉衣；繼而一想，這樣做會被敵人發(fā)覺，潛伏部隊要遭受重大的損失，作戰(zhàn)計劃會全部落空，我不能這樣做；接著擔心邱少云忍不住會暴露；最后盼望出現(xiàn)烈火突然熄滅的奇跡。這段心理活動描寫，寫出了“我”的矛盾心理，寫出了“我”的心理過程，非常符合當時的情景。這種直接描寫法，能使我們讀了以后，產(chǎn)生與作者一樣的感受。附送：2019-2020年六年級語文下冊 第12課諾言教案 上海版（五四制）結(jié)構(gòu)分析：全文分為五個部分。第一部分（開始“仿佛聽到矮樹叢那邊有人在哭”），引子。寫夏季的一個傍晚，“我”離開公園時，仿佛聽到矮樹叢那邊有人在哭。第二部分（“我彎進一條小路”“立刻就朝出口處跑去”），故事開端。寫一個男孩做游戲時，受命擔任“哨兵”。別的孩子都走了，他還信守諾言，餓著肚子在黑暗中堅守崗位。 第三部分（“公園的大門還沒有關(guān)上”“您為什么不立刻對我說呢”），故事發(fā)展。寫“我”找了一個有資格讓孩子離開崗位的軍人，來解除孩子的諾言，叫他離開崗位。第四部分（“當我們走到公園的時候”“孩子也輕松快樂地笑了起來”），故事高潮。寫小男孩得到長官的命令，才欣然“遵命離開崗位?！钡谖宀糠郑ā拔覀?nèi)艘黄鹱叱龉珗@”結(jié)束），故事結(jié)局。寫少校對小男孩的稱贊，“我”對他的評價。學習參考：本文的人物語言富有個性色彩：小男孩的對話中，表現(xiàn)了他的倔強、誠實、守信，敢于吃苦的精神。騎兵少校的語言中，讀者能感受到豪爽、坦誠的性格。“我”的話以及心理活動，既有鋪敘情節(jié)的作用，也反映了我熱心待人的品質(zhì)。什么是描寫？描寫，就是對人、事、景、物進行具體、生動、形象的描繪和刻畫。描寫的作用是什么？著重形象的描摹，真實地、栩栩如生地表現(xiàn)事物。描寫按對象劃分有哪幾類？按對象劃分，有人物描寫、景物描寫、場面描寫。人物描寫包括哪些內(nèi)容？人物描寫包括：外貌描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等。什么是外貌描寫？外貌描寫，又叫肖像描寫，主要是通過描寫人物的外形特征來揭示人物的內(nèi)心世界。對人物的外貌描寫，可以采用工筆細描或概括描寫。工筆細描，是對人物的肖像進行細致入微、一絲不茍地刻畫；概括描寫，只描繪大致的輪廓。外貌描寫，還可以通過人物動態(tài)過程中的神態(tài)、表情速寫，來表現(xiàn)人物的主要特點。（例子見附錄）什么是神態(tài)描寫？神態(tài)描寫，屬于外貌描寫。在記敘人物活動的過程中，采用概括描寫的方法，寫出人物神態(tài)與眾不同的地方，這樣讀者看了以后就會留下深刻的印象；也可以通過比較，寫出人物的神情、態(tài)度與眾不同的地方，這樣可以充分反映人物的性格特點；描寫神態(tài)，還可以采用逐步深入描寫的方法，寫出人物神態(tài)、表情的發(fā)展變化。什么是行動描寫？行動描寫，是通過描寫人物的行為、動作來塑造人物形象的手法。什么是語言描寫？語言描寫，是通過描寫人物的語態(tài)、言語來塑造人物形象的手法。語言描寫有：一個人的“獨白”、一個人對別人的“話語”、兩個人的“對話”、幾個人的“會話”等。什么是心理描寫？它包括哪些內(nèi)容？心理描寫，是通過描繪人物的思想感情、思想活動來塑造人物形象的手法。心理描寫直接說明人的心理過程，表現(xiàn)人物的性格和思想。它一般采用第一人稱，同時采用直接描寫，要把想什么、怎樣想、為什么這樣想，都寫出來，這樣才能刻畫人物的心理活動。其次，要把心理發(fā)展變化過程寫出來，這樣，讀者看了以后才有真實感。心理描寫包括：感受、幻想、夢境等。質(zhì)疑思考：舉例說明本文對話描寫的作用。本文的對話描寫，是刻畫人物的主要手法?！拔也荒茏摺?，“我是哨兵”，“我答應過了”，“難道這樣行嗎”，“我是中士”，簡短的語言中包含著孩子的天真和誠信。舉例說明本文外貌描寫的作用。本文的外貌描寫不多，卻頗傳神?！八谋亲由嫌腥赴?，他的褲子很短，不用腰帶，而用背帶，背帶的扣子在肚子的前面”，寫出一個天真的小男孩。舉例說明本文心理描寫的作用。 “我”的心理描寫，從側(cè)面表現(xiàn)了小孩精神的可貴。“我”對小孩的認識是有一個過程的：起先“我心里想，這個孩子一定有病”；聽了小孩的敘述，“我?guī)缀跻Τ鰜恚R上省悟過來，覺得一點也不可笑”；我想幫他；最后，“我心里想，他是什么也不怕的”，“還不知道他長大之后是一個做什么的人，但不管他做什么，我敢保證，他將成為一個真正的人”。舉例說明本文神態(tài)描寫的作用。本文的神態(tài)描寫也很傳神，多處寫小男孩的“哭”和文末寫他的“笑”，表現(xiàn)出小男孩的天真、可愛，堅強、誠信。課文主人公是個什么形象？他是不是傻子？小男孩是個既充滿童趣，活潑可愛，又有堅強性格，恪守諾言的形象。這個小男孩不是傻子。他的行為看似可笑，但是他認為玩的并不是普通的游戲，而是堅持做人的根本，從中我們看到了人性的善良。小男孩信守諾言，有堅強的意志，這是非?？少F的。因此大人對此很重視并給他很高的評價，稱他為一個“真正的軍人”、 “真正的人”?！拔摇痹谡n文中有什么作用？ “我”是聯(lián)系小男孩和故事情節(jié)的紐帶。“我”不是旁觀者，而是一個幫助小男孩的熱心人。正因為有“我”的幫助，才體現(xiàn)出小男孩的美好心靈。騎兵少校的出現(xiàn)有什么意義？騎兵少校的出現(xiàn)是故事的高潮。煞有介事的表演，近于好笑卻又令人肅然起敬，為全文劃了精彩的句號。小說表達了作者什么信念？本文通過一個小男孩游戲時信守諾言的故事，表達了作者的信念：一個人最可寶貴的品質(zhì)是誠實守信，意志堅強；信守諾言，要從小培養(yǎng)。附錄材料：外貌描寫工筆細描 工筆細描，要抓住人物外貌的主要特征，突出重點，以形傳神，不能面面俱到。在描寫人物外貌的主要特征時，要多角度、多側(cè)面進行描寫，反映出人物的思想、品格、性格的特點。采用工筆細描人物肖像，要對人物外貌進行細膩、具體的刻畫，能使讀者在頭腦中浮現(xiàn)出一幅人物的彩色照片。示例 我的同學有一幅普通的但惹人喜愛的外貌。她有一頭又黑又濃、修剪得十分整齊的短發(fā)，嘴巴較大而且輪廓清晰。她的鼻子較長，這大概有一點影響容貌。但我認為最動人的是她兩道濃眉下長著的一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛。從她的眼神可以看出她很聰穎、活潑。俗話說：“眼睛是心靈的窗口。”在她高興的時候，這雙大眼睛十分明亮，光彩熠熠。有一回，我記不清為什么事委屈了她，她一言不發(fā)，眼睛睜得大大的望著我，仿佛在說：“你錯了，知道嗎？”幾天后，我遇到了她，有點不好意思地看著她那雙大眼睛。只見它們放射出愉快的光彩，仿佛說：“知錯就好。”摘自我的同學說明 這段文章先用“普通”和“惹人喜愛”這兩個詞語概括了這位同學的外貌特點。接著文章對“頭發(fā)”、“嘴巴”、“鼻子”進行了細致的刻畫，表現(xiàn)了這位同學外貌的典型特征，如描寫頭發(fā)，從黑、濃、短、整齊四個方面進行細描。最后，作者從不同角度描寫眼睛。眼睛外形的特點是“烏黑發(fā)亮”而且大。高興的時候，眼神“十分明亮”、“光彩熠熠”；受委屈時，眼睛睜得大大的；諒解別人時，眼睛“放射出異常愉快的光彩”。文章通過外貌的工筆細描，使這位同學聰穎、活潑、坦率和真誠的性格特點躍然紙上。概括描寫 概括描寫，可以對人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態(tài)、風度的某一方面或幾個方面作簡要的勾勒。運用粗筆勾勒，要抓住人物最主要的特征，用樸實的文字簡略地寫出來，不宜用過多的形容詞和比喻；其次，要簡練傳神，寥寥幾筆勾勒出人物的大致形象。示例 領(lǐng)頭的纖夫是個肩膀?qū)掗煹睦项^兒。他包著頭巾，衣服上打著補丁，他的眼睛漠然地望著前方，路還長著呢！老頭兒的右邊是一個頭發(fā)胡須都很濃密的中年人。他身強力壯，顯得很有力氣。這兩個人走在行列的前頭。緊跟著在他們后面的是個高個子，保留著農(nóng)民的打扮。他直著身子，沒精打采地銜著煙斗，好像已經(jīng)厭倦了拉纖的生活。高個子旁邊是個肌肉結(jié)實的小伙子。他使著蠻勁向前拉，往上凝視的目光充滿了詛咒和抗議。在這一群人中有個穿著紅上衣的少年，從年齡和膚色都可以看出，他拉纖的日子還不久，別人都習以為常了，他還不習慣這種沉重的勞動。他拉了一下把他的肩膀勒得發(fā)疼的纖繩，好像要擺脫這種與他的年齡很不相稱的重荷。少年右面的老頭好像有病。他那微微張開的嘴唇和沒精打采的目光，顯得又虛弱又疲憊。他正用袖子拭額上的汗珠。一個皮膚黝黑的漢子在少年后面，只露出半邊臉。他用同情的目光看著白白的少年和禿頂?shù)睦项^兒。這個老頭兒顯然已經(jīng)習慣于這種工作了，他一邊往前走，一邊裝他的煙袋。后面是個才退伍不久的士兵，還穿著官家發(fā)給他的皮靴。士兵后面是個高個子，他轉(zhuǎn)過頭去，憤怒地朝貨船上望，一定是貨船的老板在咒罵他們，驅(qū)趕他們。走在最后的是一個神態(tài)沮喪的老頭兒。他低著頭，無可奈何地拖著沉重的步子，拼命拉著纖繩往前邁步。摘自伏爾加河上的纖夫說明 這段文章運用粗筆勾勒法，描繪了伏爾加河上纖夫的形象。文章在勾勒十一位纖夫時，側(cè)重點不同。領(lǐng)頭的纖夫，寫他的衣著和肩膀；中年人，寫他的胡須和體型；高個子，寫他的神態(tài)和動作；老頭兒，寫他的嘴唇和目光；漢子，寫他的皮膚和目光；另一個老頭兒，寫他的動作；士兵，寫他的皮靴；高個子，寫他的神態(tài)；最后的老頭兒，寫他的神態(tài)和姿態(tài)。文章寫出了他們不同的年齡，不同的職業(yè)，寫出了他們身受壓迫和剝削，所產(chǎn)生的不同程度的心存不滿和抗爭。動態(tài)速寫速寫是繪畫方法，即一邊觀察，一邊用簡單的線條把人物主要特點迅速勾畫出來。采用動態(tài)速寫人物肖像，要求抓住人物動作過程中最能反映人物特點的一個鏡頭進行描述，好像是作者用照相機拍下的一張彩色照片。采用動態(tài)速寫法描寫人物肖像時，還要適當?shù)貙θ宋锏耐饷策M行描寫。示例 進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道；“我就是叫作藤野嚴九郎的”摘自藤野先生說明 藤野先生描繪了藤野先生走進教室，上講臺的一個鏡頭。短文先寫藤野先生外貌的最突出的特點：黑瘦、八字須、戴眼睛。接著寫了藤野先生向?qū)W生介紹自己的神態(tài)：將書放講臺上，說話的聲調(diào)“緩慢而很有頓挫”。簡單的幾筆，把一位態(tài)度認真、作風嚴肅的老師的形象介紹出來了。神態(tài)描寫概括描寫 采用概括描寫的方法，寫出人物神態(tài)與眾不同的地方，這樣讀者看了以后就會留下深刻的印象；也可以通過比較，寫出人物的神情、態(tài)度與眾不同的地方，這樣可以充分反映人物的性格特點。示例 大路旁有個小草棚，人們都擠在下邊避雨。大伙說著笑著，談論著這場好雨。有人甩著傘上的雨水，有人脫下衣服迎風晾著。這個小草棚頓時變得又擁擠，又熱鬧。 雨正下得緊，從大路上跑來一個姑娘，十八九歲，高高的身材。衣服被淋濕了，貼在身上，不時滴著水珠。一雙很俊的眼睛，露出純潔堅定的表情。她沒有擰衣服上的雨水，也沒有跺腳上的的泥，只用手輕輕掠了一下額前的幾絲淋濕了的頭發(fā)。她在草棚最邊上找了一塊剛能避雨的地方，不聲不響地站在那里。說明 短文先寫人們擠地草棚下避雨的表情、動作，人們談著、笑著，有的甩傘上的雨水，有的脫衣服晾著。接著寫姑娘避雨時的不同神情，她既不擰衣服上的雨水，又不跺腳上的泥，還站在草棚的最邊上。這些對比突出姑娘是位年輕的有心計的人，為下文作鋪墊。逐步描寫描寫神態(tài)，還可以采用逐步深入描寫的方法，寫出人物神態(tài)、表情的發(fā)展變化。采用這種描寫方法，既要注意前后聯(lián)系，又要前后有變化。這樣，文章才能前后連貫。但是這種變化，要自然、恰當，不能使讀者看了有不協(xié)調(diào)的感覺；有時要對變化的原因作必要的說明。示例 （一）有一年的冬初，四叔家里要換女工，做中人的衛(wèi)老婆子帶她進來了，頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂，說是自己母家的鄰舍，死了當家人，所以出來做工了。四叔皺了皺眉，四嬸已經(jīng)知道了他的意思，是在討厭她是一個寡婦。但看她模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人，便不管四叔的皺眉，將她留下了。 （二）她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。 （三）這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛凹陷下去，連精神也更不濟了。而且很膽怯，不獨怕暗夜，怕黑影，即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個木偶人。不半年，頭發(fā)也花白起來了，記性尤其壞，甚而至于常常忘卻了去淘米。（四）我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像一個四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是個活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。說明 這是魯迅的祝福中，對祥林嫂的幾次神態(tài)描寫：（一）祥林嫂初到魯家時：祥林嫂雖然一身寡婦裝束，“臉色青黃”，但是“模樣還周正，”“順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人，”“兩頰卻還是紅的”。（二）祥林嫂第二次到魯家時：她依然穿孝，還是“臉色青黃”，但是“兩頰上已經(jīng)消失了血色”，仍舊“順著眼”，“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。”（三）祥林嫂到魯家干活近一年時：“眼睛凹陷下去”，精神恍惚，“很膽怯”，“怕暗夜，怕黑影”，怕見人，“總惴惴的”，“呆坐著，直是一個木偶人”。（四）祥林嫂淪為乞丐、臨死前：“消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是個活物?！边@四次神態(tài)描寫，借助肖像描寫，同中有異，變化發(fā)展，逐步深入，從前后對比中，表現(xiàn)祥林嫂衰亡的過程，體現(xiàn)祥林嫂的內(nèi)心和思想的變化，反映祥林嫂在舊社會的悲慘遭遇。心理描寫示例 我忽然聞到一股濃重的棉布焦味，扭轉(zhuǎn)頭一看，哎呀！火燒到邱少云身上了！他的棉衣已經(jīng)燒著，火苗趁著風勢亂竄，一團烈火把他整個兒包住了。 這個時候，他只要從火里跳回來，就地打幾個滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在他附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺，我們整個班，我們背后的整個潛伏部隊，都會受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空。 我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。 為了整個班，為了整個部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動，烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。摘自我的戰(zhàn)友邱少云說明 這段文字描寫了“我”看到烈火在邱少云身上燃燒時的心理活動。 當“我”看到一團烈火把邱少云整個兒包住時，首先想到的是如何把火撲滅，一是邱少云從火里跳出來，就地打幾個滾；二是“我”去扯掉他的棉衣；繼而一想，這樣做會被敵人發(fā)覺，潛伏部隊要遭受重大的損失，作戰(zhàn)計劃會全部落空，我不能這樣做；接著擔心邱少云忍不住會暴露；最后盼望出現(xiàn)烈火突然熄滅的奇跡。這段心理活動描寫，寫出了“我”的矛盾心理，寫出了“我”的心理過程，非常符合當時的情景。這種直接描寫法，能使我們讀了以后，產(chǎn)生與作者一樣的感受。