2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第12課《諾言》教案 上海版五四制.doc
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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第12課《諾言》教案 上海版五四制 結(jié)構(gòu)分析: 全文分為五個(gè)部分。 第一部分(開始——“仿佛聽到矮樹叢那邊有人在哭”),引子。寫夏季的一個(gè)傍晚,“我”離開公園時(shí),仿佛聽到矮樹叢那邊有人在哭。 第二部分(“我彎進(jìn)一條小路”——“立刻就朝出口處跑去”),故事開端。寫一個(gè)男孩做游戲時(shí),受命擔(dān)任“哨兵”。別的孩子都走了,他還信守諾言,餓著肚子在黑暗中堅(jiān)守崗位。 第三部分(“公園的大門還沒有關(guān)上”——“您為什么不立刻對(duì)我說呢”),故事發(fā)展。寫“我”找了一個(gè)有資格讓孩子離開崗位的軍人,來(lái)解除孩子的諾言,叫他離開崗位。 第四部分(“當(dāng)我們走到公園的時(shí)候”——“孩子也輕松快樂地笑了起來(lái)”),故事高潮。寫小男孩得到長(zhǎng)官的命令,才欣然“遵命離開崗位?!? 第五部分(“我們?nèi)艘黄鹱叱龉珗@”——結(jié)束),故事結(jié)局。寫少校對(duì)小男孩的稱贊,“我”對(duì)他的評(píng)價(jià)。 學(xué)習(xí)參考: 本文的人物語(yǔ)言富有個(gè)性色彩:小男孩的對(duì)話中,表現(xiàn)了他的倔強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)、守信,敢于吃苦的精神。騎兵少校的語(yǔ)言中,讀者能感受到豪爽、坦誠(chéng)的性格?!拔摇钡脑捯约靶睦砘顒?dòng),既有鋪敘情節(jié)的作用,也反映了我熱心待人的品質(zhì)。 什么是描寫?描寫,就是對(duì)人、事、景、物進(jìn)行具體、生動(dòng)、形象的描繪和刻畫。 描寫的作用是什么?著重形象的描摹,真實(shí)地、栩栩如生地表現(xiàn)事物。 描寫按對(duì)象劃分有哪幾類?按對(duì)象劃分,有人物描寫、景物描寫、場(chǎng)面描寫。 人物描寫包括哪些內(nèi)容?人物描寫包括:外貌描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等。 什么是外貌描寫?外貌描寫,又叫肖像描寫,主要是通過描寫人物的外形特征來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界。對(duì)人物的外貌描寫,可以采用工筆細(xì)描或概括描寫。工筆細(xì)描,是對(duì)人物的肖像進(jìn)行細(xì)致入微、一絲不茍地刻畫;概括描寫,只描繪大致的輪廓。外貌描寫,還可以通過人物動(dòng)態(tài)過程中的神態(tài)、表情速寫,來(lái)表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)。(例子見附錄) 什么是神態(tài)描寫?神態(tài)描寫,屬于外貌描寫。在記敘人物活動(dòng)的過程中,采用概括描寫的方法,寫出人物神態(tài)與眾不同的地方,這樣讀者看了以后就會(huì)留下深刻的印象;也可以通過比較,寫出人物的神情、態(tài)度與眾不同的地方,這樣可以充分反映人物的性格特點(diǎn);描寫神態(tài),還可以采用逐步深入描寫的方法,寫出人物神態(tài)、表情的發(fā)展變化。 什么是行動(dòng)描寫?行動(dòng)描寫,是通過描寫人物的行為、動(dòng)作來(lái)塑造人物形象的手法。 什么是語(yǔ)言描寫?語(yǔ)言描寫,是通過描寫人物的語(yǔ)態(tài)、言語(yǔ)來(lái)塑造人物形象的手法。語(yǔ)言描寫有:一個(gè)人的“獨(dú)白”、一個(gè)人對(duì)別人的“話語(yǔ)”、兩個(gè)人的“對(duì)話”、幾個(gè)人的“會(huì)話”等。 什么是心理描寫?它包括哪些內(nèi)容?心理描寫,是通過描繪人物的思想感情、思想活動(dòng)來(lái)塑造人物形象的手法。心理描寫直接說明人的心理過程,表現(xiàn)人物的性格和思想。它一般采用第一人稱,同時(shí)采用直接描寫,要把想什么、怎樣想、為什么這樣想,都寫出來(lái),這樣才能刻畫人物的心理活動(dòng)。其次,要把心理發(fā)展變化過程寫出來(lái),這樣,讀者看了以后才有真實(shí)感。心理描寫包括:感受、幻想、夢(mèng)境等。 質(zhì)疑思考: 1.舉例說明本文對(duì)話描寫的作用。 本文的對(duì)話描寫,是刻畫人物的主要手法。“我不能走”,“我是哨兵”,“我答應(yīng)過了”,“難道這樣行嗎”,“我是中士”,簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中包含著孩子的天真和誠(chéng)信。 ?。玻e例說明本文外貌描寫的作用。 本文的外貌描寫不多,卻頗傳神?!八谋亲由嫌腥赴撸难澴雍芏?,不用腰帶,而用背帶,背帶的扣子在肚子的前面”,寫出一個(gè)天真的小男孩。 3.舉例說明本文心理描寫的作用。 “我”的心理描寫,從側(cè)面表現(xiàn)了小孩精神的可貴?!拔摇睂?duì)小孩的認(rèn)識(shí)是有一個(gè)過程的:起先“我心里想,這個(gè)孩子一定有病”;聽了小孩的敘述,“我?guī)缀跻Τ鰜?lái),但馬上省悟過來(lái),覺得一點(diǎn)也不可笑”;我想幫他;最后,“我心里想,他是什么也不怕的”,“還不知道他長(zhǎng)大之后是一個(gè)做什么的人,但不管他做什么,我敢保證,他將成為一個(gè)真正的人”。 4.舉例說明本文神態(tài)描寫的作用。 本文的神態(tài)描寫也很傳神,多處寫小男孩的“哭”和文末寫他的“笑”,表現(xiàn)出小男孩的天真、可愛,堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)信。 5.課文主人公是個(gè)什么形象?他是不是傻子? 小男孩是個(gè)既充滿童趣,活潑可愛,又有堅(jiān)強(qiáng)性格,恪守諾言的形象。 這個(gè)小男孩不是傻子。他的行為看似可笑,但是他認(rèn)為玩的并不是普通的游戲,而是堅(jiān)持做人的根本,從中我們看到了人性的善良。小男孩信守諾言,有堅(jiān)強(qiáng)的意志,這是非??少F的。因此大人對(duì)此很重視并給他很高的評(píng)價(jià),稱他為一個(gè)“真正的軍人”、 “真正的人”。 6.“我”在課文中有什么作用? “我”是聯(lián)系小男孩和故事情節(jié)的紐帶?!拔摇辈皇桥杂^者,而是一個(gè)幫助小男孩的熱心人。正因?yàn)橛小拔摇钡膸椭朋w現(xiàn)出小男孩的美好心靈。 7.騎兵少校的出現(xiàn)有什么意義? 騎兵少校的出現(xiàn)是故事的高潮。煞有介事的表演,近于好笑卻又令人肅然起敬,為全文劃了精彩的句號(hào)。 8.小說表達(dá)了作者什么信念? 本文通過一個(gè)小男孩游戲時(shí)信守諾言的故事,表達(dá)了作者的信念:一個(gè)人最可寶貴的品質(zhì)是誠(chéng)實(shí)守信,意志堅(jiān)強(qiáng);信守諾言,要從小培養(yǎng)。 附錄材料: 外貌描寫 〖工筆細(xì)描〗 工筆細(xì)描,要抓住人物外貌的主要特征,突出重點(diǎn),以形傳神,不能面面俱到。在描寫人物外貌的主要特征時(shí),要多角度、多側(cè)面進(jìn)行描寫,反映出人物的思想、品格、性格的特點(diǎn)。采用工筆細(xì)描人物肖像,要對(duì)人物外貌進(jìn)行細(xì)膩、具體的刻畫,能使讀者在頭腦中浮現(xiàn)出一幅人物的彩色照片。 〖示例〗 我的同學(xué)有一幅普通的但惹人喜愛的外貌。她有一頭又黑又濃、修剪得十分整齊的短發(fā),嘴巴較大而且輪廓清晰。她的鼻子較長(zhǎng),這大概有一點(diǎn)影響容貌。但我認(rèn)為最動(dòng)人的是她兩道濃眉下長(zhǎng)著的一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛。從她的眼神可以看出她很聰穎、活潑。俗話說:“眼睛是心靈的窗口?!痹谒吲d的時(shí)候,這雙大眼睛十分明亮,光彩熠熠。有一回,我記不清為什么事委屈了她,她一言不發(fā),眼睛睜得大大的望著我,仿佛在說:“你錯(cuò)了,知道嗎?”幾天后,我遇到了她,有點(diǎn)不好意思地看著她那雙大眼睛。只見它們放射出愉快的光彩,仿佛說:“知錯(cuò)就好?!薄 浴段业耐瑢W(xué)》 〖說明〗 這段文章先用“普通”和“惹人喜愛”這兩個(gè)詞語(yǔ)概括了這位同學(xué)的外貌特點(diǎn)。接著文章對(duì)“頭發(fā)”、“嘴巴”、“鼻子”進(jìn)行了細(xì)致的刻畫,表現(xiàn)了這位同學(xué)外貌的典型特征,如描寫頭發(fā),從黑、濃、短、整齊四個(gè)方面進(jìn)行細(xì)描。最后,作者從不同角度描寫眼睛。眼睛外形的特點(diǎn)是“烏黑發(fā)亮”而且大。高興的時(shí)候,眼神“十分明亮”、“光彩熠熠”;受委屈時(shí),眼睛睜得大大的;諒解別人時(shí),眼睛“放射出異常愉快的光彩”。文章通過外貌的工筆細(xì)描,使這位同學(xué)聰穎、活潑、坦率和真誠(chéng)的性格特點(diǎn)躍然紙上。 〖概括描寫〗 概括描寫,可以對(duì)人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態(tài)、風(fēng)度的某一方面或幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的勾勒。運(yùn)用粗筆勾勒,要抓住人物最主要的特征,用樸實(shí)的文字簡(jiǎn)略地寫出來(lái),不宜用過多的形容詞和比喻;其次,要簡(jiǎn)練傳神,寥寥幾筆勾勒出人物的大致形象。 〖示例〗 領(lǐng)頭的纖夫是個(gè)肩膀?qū)掗煹睦项^兒。他包著頭巾,衣服上打著補(bǔ)丁,他的眼睛漠然地望著前方,路還長(zhǎng)著呢!老頭兒的右邊是一個(gè)頭發(fā)胡須都很濃密的中年人。他身強(qiáng)力壯,顯得很有力氣。這兩個(gè)人走在行列的前頭。緊跟著在他們后面的是個(gè)高個(gè)子,保留著農(nóng)民的打扮。他直著身子,沒精打采地銜著煙斗,好像已經(jīng)厭倦了拉纖的生活。高個(gè)子旁邊是個(gè)肌肉結(jié)實(shí)的小伙子。他使著蠻勁向前拉,往上凝視的目光充滿了詛咒和抗議。在這一群人中有個(gè)穿著紅上衣的少年,從年齡和膚色都可以看出,他拉纖的日子還不久,別人都習(xí)以為常了,他還不習(xí)慣這種沉重的勞動(dòng)。他拉了一下把他的肩膀勒得發(fā)疼的纖繩,好像要擺脫這種與他的年齡很不相稱的重荷。少年右面的老頭好像有病。他那微微張開的嘴唇和沒精打采的目光,顯得又虛弱又疲憊。他正用袖子拭額上的汗珠。一個(gè)皮膚黝黑的漢子在少年后面,只露出半邊臉。他用同情的目光看著白白的少年和禿頂?shù)睦项^兒。這個(gè)老頭兒顯然已經(jīng)習(xí)慣于這種工作了,他一邊往前走,一邊裝他的煙袋。后面是個(gè)才退伍不久的士兵,還穿著官家發(fā)給他的皮靴。士兵后面是個(gè)高個(gè)子,他轉(zhuǎn)過頭去,憤怒地朝貨船上望,一定是貨船的老板在咒罵他們,驅(qū)趕他們。走在最后的是一個(gè)神態(tài)沮喪的老頭兒。他低著頭,無(wú)可奈何地拖著沉重的步子,拼命拉著纖繩往前邁步。 ——摘自《伏爾加河上的纖夫》 〖說明〗 這段文章運(yùn)用粗筆勾勒法,描繪了伏爾加河上纖夫的形象。文章在勾勒十一位纖夫時(shí),側(cè)重點(diǎn)不同。領(lǐng)頭的纖夫,寫他的衣著和肩膀;中年人,寫他的胡須和體型;高個(gè)子,寫他的神態(tài)和動(dòng)作;老頭兒,寫他的嘴唇和目光;漢子,寫他的皮膚和目光;另一個(gè)老頭兒,寫他的動(dòng)作;士兵,寫他的皮靴;高個(gè)子,寫他的神態(tài);最后的老頭兒,寫他的神態(tài)和姿態(tài)。文章寫出了他們不同的年齡,不同的職業(yè),寫出了他們身受壓迫和剝削,所產(chǎn)生的不同程度的心存不滿和抗?fàn)帯? 〖動(dòng)態(tài)速寫〗 速寫是繪畫方法,即一邊觀察,一邊用簡(jiǎn)單的線條把人物主要特點(diǎn)迅速勾畫出來(lái)。采用動(dòng)態(tài)速寫人物肖像,要求抓住人物動(dòng)作過程中最能反映人物特點(diǎn)的一個(gè)鏡頭進(jìn)行描述,好像是作者用照相機(jī)拍下的一張彩色照片。采用動(dòng)態(tài)速寫法描寫人物肖像時(shí),還要適當(dāng)?shù)貙?duì)人物的外貌進(jìn)行描寫。 〖示例〗 進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,夾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上,便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào),向?qū)W生介紹自己道;“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……” ——摘自《藤野先生》 〖說明〗 《藤野先生》描繪了藤野先生走進(jìn)教室,上講臺(tái)的一個(gè)鏡頭。短文先寫藤野先生外貌的最突出的特點(diǎn):黑瘦、八字須、戴眼睛。接著寫了藤野先生向?qū)W生介紹自己的神態(tài):將書放講臺(tái)上,說話的聲調(diào)“緩慢而很有頓挫”。簡(jiǎn)單的幾筆,把一位態(tài)度認(rèn)真、作風(fēng)嚴(yán)肅的老師的形象介紹出來(lái)了。 神態(tài)描寫 〖概括描寫〗 采用概括描寫的方法,寫出人物神態(tài)與眾不同的地方,這樣讀者看了以后就會(huì)留下深刻的印象;也可以通過比較,寫出人物的神情、態(tài)度與眾不同的地方,這樣可以充分反映人物的性格特點(diǎn)。 〖示例〗 大路旁有個(gè)小草棚,人們都擠在下邊避雨。大伙說著笑著,談?wù)撝@場(chǎng)好雨。有人甩著傘上的雨水,有人脫下衣服迎風(fēng)晾著。這個(gè)小草棚頓時(shí)變得又擁擠,又熱鬧。 雨正下得緊,從大路上跑來(lái)一個(gè)姑娘,十八九歲,高高的身材。衣服被淋濕了,貼在身上,不時(shí)滴著水珠。一雙很俊的眼睛,露出純潔堅(jiān)定的表情。她沒有擰衣服上的雨水,也沒有跺腳上的的泥,只用手輕輕掠了一下額前的幾絲淋濕了的頭發(fā)。她在草棚最邊上找了一塊剛能避雨的地方,不聲不響地站在那里。 〖說明〗 短文先寫人們擠地草棚下避雨的表情、動(dòng)作,人們談著、笑著,有的甩傘上的雨水,有的脫衣服晾著。接著寫姑娘避雨時(shí)的不同神情,她既不擰衣服上的雨水,又不跺腳上的泥,還站在草棚的最邊上。這些對(duì)比突出姑娘是位年輕的有心計(jì)的人,為下文作鋪墊。 〖逐步描寫〗 描寫神態(tài),還可以采用逐步深入描寫的方法,寫出人物神態(tài)、表情的發(fā)展變化。采用這種描寫方法,既要注意前后聯(lián)系,又要前后有變化。這樣,文章才能前后連貫。但是這種變化,要自然、恰當(dāng),不能使讀者看了有不協(xié)調(diào)的感覺;有時(shí)要對(duì)變化的原因作必要的說明。 〖示例〗 (一)有一年的冬初,四叔家里要換女工,做中人的衛(wèi)老婆子帶她進(jìn)來(lái)了,頭上扎著白頭繩,烏裙,藍(lán)夾襖,月白背心,年紀(jì)大約二十六七,臉色青黃,但兩頰卻還是紅的。衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂,說是自己母家的鄰舍,死了當(dāng)家人,所以出來(lái)做工了。四叔皺了皺眉,四嬸已經(jīng)知道了他的意思,是在討厭她是一個(gè)寡婦。但看她模樣還周正,手腳都?jí)汛螅种皇琼樦?,不開一句口,很像一個(gè)安分耐勞的人,便不管四叔的皺眉,將她留下了。 (二)她仍然頭上扎著白頭繩,烏裙,藍(lán)夾襖,月白背心,臉色青黃,只是兩頰上已經(jīng)消失了血色,順著眼,眼角上帶些淚痕,眼光也沒有先前那樣精神了。 (三)這一回她的變化非常大,第二天,不但眼睛凹陷下去,連精神也更不濟(jì)了。而且很膽怯,不獨(dú)怕暗夜,怕黑影,即使看見人,雖是自己的主人,也總惴惴的,有如在白天出穴游行的小鼠;否則呆坐著,直是一個(gè)木偶人。不半年,頭發(fā)也花白起來(lái)了,記性尤其壞,甚而至于常常忘卻了去淘米。 (四)我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中,改變之大,可以說無(wú)過于她的了:五年前的花白的頭發(fā),即今已經(jīng)全白,全不像一個(gè)四十上下的人;臉上瘦削不堪,黃中帶黑,而且消盡了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是個(gè)活物。她一手提著竹籃,內(nèi)中一個(gè)破碗,空的;一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿,下端開了裂:她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。 〖說明〗 這是魯迅的《祝?!分校瑢?duì)祥林嫂的幾次神態(tài)描寫: (一)祥林嫂初到魯家時(shí):祥林嫂雖然一身寡婦裝束,“臉色青黃”,但是“模樣還周正,”“順著眼,不開一句口,很像一個(gè)安分耐勞的人,”“兩頰卻還是紅的”。 (二)祥林嫂第二次到魯家時(shí):她依然穿孝,還是“臉色青黃”,但是“兩頰上已經(jīng)消失了血色”,仍舊“順著眼”,“眼角上帶些淚痕,眼光也沒有先前那樣精神了?!? (三)祥林嫂到魯家干活近一年時(shí):“眼睛凹陷下去”,精神恍惚,“很膽怯”,“怕暗夜,怕黑影”,怕見人,“總惴惴的”,“呆坐著,直是一個(gè)木偶人”。 (四)祥林嫂淪為乞丐、臨死前:“消盡了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是個(gè)活物?!? 這四次神態(tài)描寫,借助肖像描寫,同中有異,變化發(fā)展,逐步深入,從前后對(duì)比中,表現(xiàn)祥林嫂衰亡的過程,體現(xiàn)祥林嫂的內(nèi)心和思想的變化,反映祥林嫂在舊社會(huì)的悲慘遭遇。 心理描寫 〖示例〗 我忽然聞到一股濃重的棉布焦味,扭轉(zhuǎn)頭一看,哎呀!火燒到邱少云身上了!他的棉衣已經(jīng)燒著,火苗趁著風(fēng)勢(shì)亂竄,一團(tuán)烈火把他整個(gè)兒包住了。 這個(gè)時(shí)候,他只要從火里跳回來(lái),就地打幾個(gè)滾,就可以把身上的火撲滅。我趴在他附近,只要跳過去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一來(lái),我們就會(huì)被山頭上的敵人發(fā)覺,我們整個(gè)班,我們背后的整個(gè)潛伏部隊(duì),都會(huì)受到重大的損失,這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)全部落空。 我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢?我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái),或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那兒看,不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)馈5俏胰滩蛔〔豢?,我盼望出現(xiàn)什么奇跡,火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般,眼淚模糊了我的眼睛。 為了整個(gè)班,為了整個(gè)部隊(duì),為了這次戰(zhàn)斗的勝利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng),烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士,直到最后一息,也沒挪動(dòng)一寸地方,沒發(fā)出一聲呻吟?! 浴段业膽?zhàn)友邱少云》 〖說明〗 這段文字描寫了“我”看到烈火在邱少云身上燃燒時(shí)的心理活動(dòng)。 當(dāng)“我”看到一團(tuán)烈火把邱少云整個(gè)兒包住時(shí),首先想到的是如何把火撲滅,一是邱少云從火里跳出來(lái),就地打幾個(gè)滾;二是“我”去扯掉他的棉衣;繼而一想,這樣做會(huì)被敵人發(fā)覺,潛伏部隊(duì)要遭受重大的損失,作戰(zhàn)計(jì)劃會(huì)全部落空,我不能這樣做;接著擔(dān)心邱少云忍不住會(huì)暴露;最后盼望出現(xiàn)烈火突然熄滅的奇跡。 這段心理活動(dòng)描寫,寫出了“我”的矛盾心理,寫出了“我”的心理過程,非常符合當(dāng)時(shí)的情景。這種直接描寫法,能使我們讀了以后,產(chǎn)生與作者一樣的感受。 附送: 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第12課《諾言》教案 上海版(五四制) 結(jié)構(gòu)分析: 全文分為五個(gè)部分。 第一部分(開始——“仿佛聽到矮樹叢那邊有人在哭”),引子。寫夏季的一個(gè)傍晚,“我”離開公園時(shí),仿佛聽到矮樹叢那邊有人在哭。 第二部分(“我彎進(jìn)一條小路”——“立刻就朝出口處跑去”),故事開端。寫一個(gè)男孩做游戲時(shí),受命擔(dān)任“哨兵”。別的孩子都走了,他還信守諾言,餓著肚子在黑暗中堅(jiān)守崗位。 第三部分(“公園的大門還沒有關(guān)上”——“您為什么不立刻對(duì)我說呢”),故事發(fā)展。寫“我”找了一個(gè)有資格讓孩子離開崗位的軍人,來(lái)解除孩子的諾言,叫他離開崗位。 第四部分(“當(dāng)我們走到公園的時(shí)候”——“孩子也輕松快樂地笑了起來(lái)”),故事高潮。寫小男孩得到長(zhǎng)官的命令,才欣然“遵命離開崗位?!? 第五部分(“我們?nèi)艘黄鹱叱龉珗@”——結(jié)束),故事結(jié)局。寫少校對(duì)小男孩的稱贊,“我”對(duì)他的評(píng)價(jià)。 學(xué)習(xí)參考: 本文的人物語(yǔ)言富有個(gè)性色彩:小男孩的對(duì)話中,表現(xiàn)了他的倔強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)、守信,敢于吃苦的精神。騎兵少校的語(yǔ)言中,讀者能感受到豪爽、坦誠(chéng)的性格。“我”的話以及心理活動(dòng),既有鋪敘情節(jié)的作用,也反映了我熱心待人的品質(zhì)。 什么是描寫?描寫,就是對(duì)人、事、景、物進(jìn)行具體、生動(dòng)、形象的描繪和刻畫。 描寫的作用是什么?著重形象的描摹,真實(shí)地、栩栩如生地表現(xiàn)事物。 描寫按對(duì)象劃分有哪幾類?按對(duì)象劃分,有人物描寫、景物描寫、場(chǎng)面描寫。 人物描寫包括哪些內(nèi)容?人物描寫包括:外貌描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等。 什么是外貌描寫?外貌描寫,又叫肖像描寫,主要是通過描寫人物的外形特征來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界。對(duì)人物的外貌描寫,可以采用工筆細(xì)描或概括描寫。工筆細(xì)描,是對(duì)人物的肖像進(jìn)行細(xì)致入微、一絲不茍地刻畫;概括描寫,只描繪大致的輪廓。外貌描寫,還可以通過人物動(dòng)態(tài)過程中的神態(tài)、表情速寫,來(lái)表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)。(例子見附錄) 什么是神態(tài)描寫?神態(tài)描寫,屬于外貌描寫。在記敘人物活動(dòng)的過程中,采用概括描寫的方法,寫出人物神態(tài)與眾不同的地方,這樣讀者看了以后就會(huì)留下深刻的印象;也可以通過比較,寫出人物的神情、態(tài)度與眾不同的地方,這樣可以充分反映人物的性格特點(diǎn);描寫神態(tài),還可以采用逐步深入描寫的方法,寫出人物神態(tài)、表情的發(fā)展變化。 什么是行動(dòng)描寫?行動(dòng)描寫,是通過描寫人物的行為、動(dòng)作來(lái)塑造人物形象的手法。 什么是語(yǔ)言描寫?語(yǔ)言描寫,是通過描寫人物的語(yǔ)態(tài)、言語(yǔ)來(lái)塑造人物形象的手法。語(yǔ)言描寫有:一個(gè)人的“獨(dú)白”、一個(gè)人對(duì)別人的“話語(yǔ)”、兩個(gè)人的“對(duì)話”、幾個(gè)人的“會(huì)話”等。 什么是心理描寫?它包括哪些內(nèi)容?心理描寫,是通過描繪人物的思想感情、思想活動(dòng)來(lái)塑造人物形象的手法。心理描寫直接說明人的心理過程,表現(xiàn)人物的性格和思想。它一般采用第一人稱,同時(shí)采用直接描寫,要把想什么、怎樣想、為什么這樣想,都寫出來(lái),這樣才能刻畫人物的心理活動(dòng)。其次,要把心理發(fā)展變化過程寫出來(lái),這樣,讀者看了以后才有真實(shí)感。心理描寫包括:感受、幻想、夢(mèng)境等。 質(zhì)疑思考: ?。保e例說明本文對(duì)話描寫的作用。 本文的對(duì)話描寫,是刻畫人物的主要手法?!拔也荒茏摺保拔沂巧诒?,“我答應(yīng)過了”,“難道這樣行嗎”,“我是中士”,簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中包含著孩子的天真和誠(chéng)信。 ?。玻e例說明本文外貌描寫的作用。 本文的外貌描寫不多,卻頗傳神?!八谋亲由嫌腥赴?,他的褲子很短,不用腰帶,而用背帶,背帶的扣子在肚子的前面”,寫出一個(gè)天真的小男孩。 ?。常e例說明本文心理描寫的作用。 “我”的心理描寫,從側(cè)面表現(xiàn)了小孩精神的可貴。“我”對(duì)小孩的認(rèn)識(shí)是有一個(gè)過程的:起先“我心里想,這個(gè)孩子一定有病”;聽了小孩的敘述,“我?guī)缀跻Τ鰜?lái),但馬上省悟過來(lái),覺得一點(diǎn)也不可笑”;我想幫他;最后,“我心里想,他是什么也不怕的”,“還不知道他長(zhǎng)大之后是一個(gè)做什么的人,但不管他做什么,我敢保證,他將成為一個(gè)真正的人”。 ?。矗e例說明本文神態(tài)描寫的作用。 本文的神態(tài)描寫也很傳神,多處寫小男孩的“哭”和文末寫他的“笑”,表現(xiàn)出小男孩的天真、可愛,堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)信。 5.課文主人公是個(gè)什么形象?他是不是傻子? 小男孩是個(gè)既充滿童趣,活潑可愛,又有堅(jiān)強(qiáng)性格,恪守諾言的形象。 這個(gè)小男孩不是傻子。他的行為看似可笑,但是他認(rèn)為玩的并不是普通的游戲,而是堅(jiān)持做人的根本,從中我們看到了人性的善良。小男孩信守諾言,有堅(jiān)強(qiáng)的意志,這是非??少F的。因此大人對(duì)此很重視并給他很高的評(píng)價(jià),稱他為一個(gè)“真正的軍人”、 “真正的人”。 6.“我”在課文中有什么作用? “我”是聯(lián)系小男孩和故事情節(jié)的紐帶?!拔摇辈皇桥杂^者,而是一個(gè)幫助小男孩的熱心人。正因?yàn)橛小拔摇钡膸椭?,才體現(xiàn)出小男孩的美好心靈。 7.騎兵少校的出現(xiàn)有什么意義? 騎兵少校的出現(xiàn)是故事的高潮。煞有介事的表演,近于好笑卻又令人肅然起敬,為全文劃了精彩的句號(hào)。 8.小說表達(dá)了作者什么信念? 本文通過一個(gè)小男孩游戲時(shí)信守諾言的故事,表達(dá)了作者的信念:一個(gè)人最可寶貴的品質(zhì)是誠(chéng)實(shí)守信,意志堅(jiān)強(qiáng);信守諾言,要從小培養(yǎng)。 附錄材料: 外貌描寫 〖工筆細(xì)描〗 工筆細(xì)描,要抓住人物外貌的主要特征,突出重點(diǎn),以形傳神,不能面面俱到。在描寫人物外貌的主要特征時(shí),要多角度、多側(cè)面進(jìn)行描寫,反映出人物的思想、品格、性格的特點(diǎn)。采用工筆細(xì)描人物肖像,要對(duì)人物外貌進(jìn)行細(xì)膩、具體的刻畫,能使讀者在頭腦中浮現(xiàn)出一幅人物的彩色照片。 〖示例〗 我的同學(xué)有一幅普通的但惹人喜愛的外貌。她有一頭又黑又濃、修剪得十分整齊的短發(fā),嘴巴較大而且輪廓清晰。她的鼻子較長(zhǎng),這大概有一點(diǎn)影響容貌。但我認(rèn)為最動(dòng)人的是她兩道濃眉下長(zhǎng)著的一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛。從她的眼神可以看出她很聰穎、活潑。俗話說:“眼睛是心靈的窗口?!痹谒吲d的時(shí)候,這雙大眼睛十分明亮,光彩熠熠。有一回,我記不清為什么事委屈了她,她一言不發(fā),眼睛睜得大大的望著我,仿佛在說:“你錯(cuò)了,知道嗎?”幾天后,我遇到了她,有點(diǎn)不好意思地看著她那雙大眼睛。只見它們放射出愉快的光彩,仿佛說:“知錯(cuò)就好?!薄 浴段业耐瑢W(xué)》 〖說明〗 這段文章先用“普通”和“惹人喜愛”這兩個(gè)詞語(yǔ)概括了這位同學(xué)的外貌特點(diǎn)。接著文章對(duì)“頭發(fā)”、“嘴巴”、“鼻子”進(jìn)行了細(xì)致的刻畫,表現(xiàn)了這位同學(xué)外貌的典型特征,如描寫頭發(fā),從黑、濃、短、整齊四個(gè)方面進(jìn)行細(xì)描。最后,作者從不同角度描寫眼睛。眼睛外形的特點(diǎn)是“烏黑發(fā)亮”而且大。高興的時(shí)候,眼神“十分明亮”、“光彩熠熠”;受委屈時(shí),眼睛睜得大大的;諒解別人時(shí),眼睛“放射出異常愉快的光彩”。文章通過外貌的工筆細(xì)描,使這位同學(xué)聰穎、活潑、坦率和真誠(chéng)的性格特點(diǎn)躍然紙上。 〖概括描寫〗 概括描寫,可以對(duì)人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態(tài)、風(fēng)度的某一方面或幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的勾勒。運(yùn)用粗筆勾勒,要抓住人物最主要的特征,用樸實(shí)的文字簡(jiǎn)略地寫出來(lái),不宜用過多的形容詞和比喻;其次,要簡(jiǎn)練傳神,寥寥幾筆勾勒出人物的大致形象。 〖示例〗 領(lǐng)頭的纖夫是個(gè)肩膀?qū)掗煹睦项^兒。他包著頭巾,衣服上打著補(bǔ)丁,他的眼睛漠然地望著前方,路還長(zhǎng)著呢!老頭兒的右邊是一個(gè)頭發(fā)胡須都很濃密的中年人。他身強(qiáng)力壯,顯得很有力氣。這兩個(gè)人走在行列的前頭。緊跟著在他們后面的是個(gè)高個(gè)子,保留著農(nóng)民的打扮。他直著身子,沒精打采地銜著煙斗,好像已經(jīng)厭倦了拉纖的生活。高個(gè)子旁邊是個(gè)肌肉結(jié)實(shí)的小伙子。他使著蠻勁向前拉,往上凝視的目光充滿了詛咒和抗議。在這一群人中有個(gè)穿著紅上衣的少年,從年齡和膚色都可以看出,他拉纖的日子還不久,別人都習(xí)以為常了,他還不習(xí)慣這種沉重的勞動(dòng)。他拉了一下把他的肩膀勒得發(fā)疼的纖繩,好像要擺脫這種與他的年齡很不相稱的重荷。少年右面的老頭好像有病。他那微微張開的嘴唇和沒精打采的目光,顯得又虛弱又疲憊。他正用袖子拭額上的汗珠。一個(gè)皮膚黝黑的漢子在少年后面,只露出半邊臉。他用同情的目光看著白白的少年和禿頂?shù)睦项^兒。這個(gè)老頭兒顯然已經(jīng)習(xí)慣于這種工作了,他一邊往前走,一邊裝他的煙袋。后面是個(gè)才退伍不久的士兵,還穿著官家發(fā)給他的皮靴。士兵后面是個(gè)高個(gè)子,他轉(zhuǎn)過頭去,憤怒地朝貨船上望,一定是貨船的老板在咒罵他們,驅(qū)趕他們。走在最后的是一個(gè)神態(tài)沮喪的老頭兒。他低著頭,無(wú)可奈何地拖著沉重的步子,拼命拉著纖繩往前邁步?! 浴斗鼱柤雍由系睦w夫》 〖說明〗 這段文章運(yùn)用粗筆勾勒法,描繪了伏爾加河上纖夫的形象。文章在勾勒十一位纖夫時(shí),側(cè)重點(diǎn)不同。領(lǐng)頭的纖夫,寫他的衣著和肩膀;中年人,寫他的胡須和體型;高個(gè)子,寫他的神態(tài)和動(dòng)作;老頭兒,寫他的嘴唇和目光;漢子,寫他的皮膚和目光;另一個(gè)老頭兒,寫他的動(dòng)作;士兵,寫他的皮靴;高個(gè)子,寫他的神態(tài);最后的老頭兒,寫他的神態(tài)和姿態(tài)。文章寫出了他們不同的年齡,不同的職業(yè),寫出了他們身受壓迫和剝削,所產(chǎn)生的不同程度的心存不滿和抗?fàn)帯? 〖動(dòng)態(tài)速寫〗 速寫是繪畫方法,即一邊觀察,一邊用簡(jiǎn)單的線條把人物主要特點(diǎn)迅速勾畫出來(lái)。采用動(dòng)態(tài)速寫人物肖像,要求抓住人物動(dòng)作過程中最能反映人物特點(diǎn)的一個(gè)鏡頭進(jìn)行描述,好像是作者用照相機(jī)拍下的一張彩色照片。采用動(dòng)態(tài)速寫法描寫人物肖像時(shí),還要適當(dāng)?shù)貙?duì)人物的外貌進(jìn)行描寫。 〖示例〗 進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,夾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上,便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào),向?qū)W生介紹自己道;“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……” ——摘自《藤野先生》 〖說明〗 《藤野先生》描繪了藤野先生走進(jìn)教室,上講臺(tái)的一個(gè)鏡頭。短文先寫藤野先生外貌的最突出的特點(diǎn):黑瘦、八字須、戴眼睛。接著寫了藤野先生向?qū)W生介紹自己的神態(tài):將書放講臺(tái)上,說話的聲調(diào)“緩慢而很有頓挫”。簡(jiǎn)單的幾筆,把一位態(tài)度認(rèn)真、作風(fēng)嚴(yán)肅的老師的形象介紹出來(lái)了。 神態(tài)描寫 〖概括描寫〗 采用概括描寫的方法,寫出人物神態(tài)與眾不同的地方,這樣讀者看了以后就會(huì)留下深刻的印象;也可以通過比較,寫出人物的神情、態(tài)度與眾不同的地方,這樣可以充分反映人物的性格特點(diǎn)。 〖示例〗 大路旁有個(gè)小草棚,人們都擠在下邊避雨。大伙說著笑著,談?wù)撝@場(chǎng)好雨。有人甩著傘上的雨水,有人脫下衣服迎風(fēng)晾著。這個(gè)小草棚頓時(shí)變得又擁擠,又熱鬧。 雨正下得緊,從大路上跑來(lái)一個(gè)姑娘,十八九歲,高高的身材。衣服被淋濕了,貼在身上,不時(shí)滴著水珠。一雙很俊的眼睛,露出純潔堅(jiān)定的表情。她沒有擰衣服上的雨水,也沒有跺腳上的的泥,只用手輕輕掠了一下額前的幾絲淋濕了的頭發(fā)。她在草棚最邊上找了一塊剛能避雨的地方,不聲不響地站在那里。 〖說明〗 短文先寫人們擠地草棚下避雨的表情、動(dòng)作,人們談著、笑著,有的甩傘上的雨水,有的脫衣服晾著。接著寫姑娘避雨時(shí)的不同神情,她既不擰衣服上的雨水,又不跺腳上的泥,還站在草棚的最邊上。這些對(duì)比突出姑娘是位年輕的有心計(jì)的人,為下文作鋪墊。 〖逐步描寫〗 描寫神態(tài),還可以采用逐步深入描寫的方法,寫出人物神態(tài)、表情的發(fā)展變化。采用這種描寫方法,既要注意前后聯(lián)系,又要前后有變化。這樣,文章才能前后連貫。但是這種變化,要自然、恰當(dāng),不能使讀者看了有不協(xié)調(diào)的感覺;有時(shí)要對(duì)變化的原因作必要的說明。 〖示例〗 (一)有一年的冬初,四叔家里要換女工,做中人的衛(wèi)老婆子帶她進(jìn)來(lái)了,頭上扎著白頭繩,烏裙,藍(lán)夾襖,月白背心,年紀(jì)大約二十六七,臉色青黃,但兩頰卻還是紅的。衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂,說是自己母家的鄰舍,死了當(dāng)家人,所以出來(lái)做工了。四叔皺了皺眉,四嬸已經(jīng)知道了他的意思,是在討厭她是一個(gè)寡婦。但看她模樣還周正,手腳都?jí)汛螅种皇琼樦?,不開一句口,很像一個(gè)安分耐勞的人,便不管四叔的皺眉,將她留下了。 (二)她仍然頭上扎著白頭繩,烏裙,藍(lán)夾襖,月白背心,臉色青黃,只是兩頰上已經(jīng)消失了血色,順著眼,眼角上帶些淚痕,眼光也沒有先前那樣精神了。 (三)這一回她的變化非常大,第二天,不但眼睛凹陷下去,連精神也更不濟(jì)了。而且很膽怯,不獨(dú)怕暗夜,怕黑影,即使看見人,雖是自己的主人,也總惴惴的,有如在白天出穴游行的小鼠;否則呆坐著,直是一個(gè)木偶人。不半年,頭發(fā)也花白起來(lái)了,記性尤其壞,甚而至于常常忘卻了去淘米。 (四)我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中,改變之大,可以說無(wú)過于她的了:五年前的花白的頭發(fā),即今已經(jīng)全白,全不像一個(gè)四十上下的人;臉上瘦削不堪,黃中帶黑,而且消盡了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是個(gè)活物。她一手提著竹籃,內(nèi)中一個(gè)破碗,空的;一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿,下端開了裂:她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。 〖說明〗 這是魯迅的《祝?!分?,對(duì)祥林嫂的幾次神態(tài)描寫: (一)祥林嫂初到魯家時(shí):祥林嫂雖然一身寡婦裝束,“臉色青黃”,但是“模樣還周正,”“順著眼,不開一句口,很像一個(gè)安分耐勞的人,”“兩頰卻還是紅的”。 (二)祥林嫂第二次到魯家時(shí):她依然穿孝,還是“臉色青黃”,但是“兩頰上已經(jīng)消失了血色”,仍舊“順著眼”,“眼角上帶些淚痕,眼光也沒有先前那樣精神了。” (三)祥林嫂到魯家干活近一年時(shí):“眼睛凹陷下去”,精神恍惚,“很膽怯”,“怕暗夜,怕黑影”,怕見人,“總惴惴的”,“呆坐著,直是一個(gè)木偶人”。 (四)祥林嫂淪為乞丐、臨死前:“消盡了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是個(gè)活物。” 這四次神態(tài)描寫,借助肖像描寫,同中有異,變化發(fā)展,逐步深入,從前后對(duì)比中,表現(xiàn)祥林嫂衰亡的過程,體現(xiàn)祥林嫂的內(nèi)心和思想的變化,反映祥林嫂在舊社會(huì)的悲慘遭遇。 心理描寫 〖示例〗 我忽然聞到一股濃重的棉布焦味,扭轉(zhuǎn)頭一看,哎呀!火燒到邱少云身上了!他的棉衣已經(jīng)燒著,火苗趁著風(fēng)勢(shì)亂竄,一團(tuán)烈火把他整個(gè)兒包住了。 這個(gè)時(shí)候,他只要從火里跳回來(lái),就地打幾個(gè)滾,就可以把身上的火撲滅。我趴在他附近,只要跳過去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一來(lái),我們就會(huì)被山頭上的敵人發(fā)覺,我們整個(gè)班,我們背后的整個(gè)潛伏部隊(duì),都會(huì)受到重大的損失,這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)全部落空。 我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢?我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái),或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那兒看,不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)?。但是我忍不住不看,我盼望出現(xiàn)什么奇跡,火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般,眼淚模糊了我的眼睛。 為了整個(gè)班,為了整個(gè)部隊(duì),為了這次戰(zhàn)斗的勝利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng),烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士,直到最后一息,也沒挪動(dòng)一寸地方,沒發(fā)出一聲呻吟。 ——摘自《我的戰(zhàn)友邱少云》 〖說明〗 這段文字描寫了“我”看到烈火在邱少云身上燃燒時(shí)的心理活動(dòng)。 當(dāng)“我”看到一團(tuán)烈火把邱少云整個(gè)兒包住時(shí),首先想到的是如何把火撲滅,一是邱少云從火里跳出來(lái),就地打幾個(gè)滾;二是“我”去扯掉他的棉衣;繼而一想,這樣做會(huì)被敵人發(fā)覺,潛伏部隊(duì)要遭受重大的損失,作戰(zhàn)計(jì)劃會(huì)全部落空,我不能這樣做;接著擔(dān)心邱少云忍不住會(huì)暴露;最后盼望出現(xiàn)烈火突然熄滅的奇跡。 這段心理活動(dòng)描寫,寫出了“我”的矛盾心理,寫出了“我”的心理過程,非常符合當(dāng)時(shí)的情景。這種直接描寫法,能使我們讀了以后,產(chǎn)生與作者一樣的感受。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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