2019-2020年五年級語文 《楊氏之子》教案 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年五年級語文 《楊氏之子》教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個句子的意思。 2、理解課文,體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。 3、認識3個生字,背誦課文。 教學(xué)過程 第一課時 一、出示課題,感受文言 1、出示課題“楊氏之子”,說說題目的意思嗎? “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。 說明:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。 2、讀讀課題,這個課題的語言有什么特別的地方? 學(xué)生可能回答:不太好懂;像古詩的語言…… 教師小結(jié):這是古代漢語,也叫文言文。 3、大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別,有什么不同。 4、自由的說說你感受到的差別和不同。 學(xué)生可能的回答:很難讀通順;有些字沒見過,不好認;意思不懂;句子很短…… 根據(jù)學(xué)生的回答隨機進行教學(xué): (1)學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”,認讀多音字“為(wi)”、“應(yīng)(yng)”。 (2)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞,講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識,比如:有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用;文言文中多是單音節(jié)詞等。 二、熟讀課文,理解意思 1、大聲反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。 隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。 2、邊默讀課文,邊看注釋,說說每一個句子的意思。 教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生,了解學(xué)生的困難所在。 3、課堂交流,落實每一句話的意思。 比較困難的句子,可能需要教師重點指導(dǎo): “為設(shè)果,果有楊梅?!笔÷粤酥髡Z,前面要加上“小孩”。 “未聞孔雀是夫子家禽?!彪y點是“夫子”的理解。 課文的意思:梁國有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親,父親不在家,就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答:“我沒聽說孔雀是您的家禽呀?!? 三、質(zhì)疑問難,背誦課文 1、默讀課文,說說意思,還有哪些有疑難? 2、背誦課文。 第二課時 一、想象情境,感情朗讀 1、朗讀課文,說說課文講了一件什么事? 2、出示句子:孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!? 讀讀這兩個句子,想象當(dāng)時的情境,說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情?說話時會用怎樣的語氣? (孔君平可能是神態(tài)很隨便,甚至有些看不起小孩,認為他還是一個孩子,說話的語氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機智、神采飛揚,說話語氣有挑戰(zhàn)性。) 結(jié)合自己的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語氣。 二、深入理解,體會語言 1、思考:你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里? (1)“應(yīng)聲答曰”說明反映很快,不假思索。 (2)“未聞孔雀是夫子家禽?!币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的,而是巧妙的從“夫子家”說起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當(dāng)然就不是我們家的。 2、討論: (1)楊氏之子這樣的回答,你覺得好不好? (2)生活中還有沒有這樣說話的例子,說一說。 三、拓展延伸,綜合學(xué)習(xí) 閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。 (1)搜集積累在表達上很有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。 (2)搜集和擬寫提示語、廣告語。 (3)收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。 附送: 2019-2020年五年級語文 《楓葉如丹》教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會本課9個生字,理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點詞語的意思。 2.正確、流利、有感情的朗讀課文,了解作者照照片的經(jīng)過,以及對自然界與人世的看法,體會作者的感悟。 3.培養(yǎng)積累語言,體味語言的情趣,樹立正確的人生觀,價值觀。 教學(xué)重點 理解文中包含的哲理。 教學(xué)難點 理解“成熟的美,是真正的美”。 教具準(zhǔn)備 有關(guān)楓葉的課件;優(yōu)美的古箏磁帶;帶有重點語句的幻燈片。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 (出示有關(guān)楓葉的課件)你們喜歡楓葉嗎?為什么?(指名說) 唐代詩人杜牧寫過一首與楓葉有關(guān)的古詩,誰還記得?(指名背誦)這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫?(讓學(xué)生暢所欲言) 師小結(jié):這首詩為我們描繪了一幅夕陽西照,楓葉流丹,層林盡染的秋天美景。詩人通過“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”這一句抒發(fā)了作者對楓葉的喜愛之情。 二、初讀課文,整體感知 1.學(xué)生初讀課文,借助工具書,解決本課生字難詞。(重點理解:至理名言心曠神怡絢爛靜憩等詞語的意思。) 2.再讀課文。思考:這篇課文分為幾部分? (這篇文章以空行為標(biāo)志,把文章分成兩部分。) 3.默讀課文,劃出含義深刻的句子或找出不懂的問題。(學(xué)生先自己學(xué)習(xí),然后全班交流討論) 學(xué)生通過討論難解決的問題有: ?。?)為什么說“自然與人世,處處相通?” ?。?)“也就在這一剎那間,我恍然明白”了什么? ?。?)什么是“真正的成熟,真正的美”? 三、精讀課文,理解感悟 1.學(xué)習(xí)第一部分。 ?。?)師配樂范讀課文第一部分,學(xué)生邊聽音樂邊思考:一年四季中,自己最喜歡哪個季節(jié)?并且談?wù)勗颉? ?。?)自己讀課文,思考:文章寫春、夏、秋三個季節(jié),到底想贊美大自然的什么?(贊美大自然的生命力) ?。?)指名讀課文,思考:從哪兒可以看出“自然和人世,處處相通”?(小組為單位討論交流,分組匯報,師小結(jié)) ?。?)有感情的朗讀課文。 2.學(xué)習(xí)第二部分 ?。?)快速默讀課文,思考:這一部分敘述了一件什么事?(寫照相的經(jīng)過) (2)自讀課文,討論:作者對R先生家的楓樹的印象,有幾次變化,原因是什么? ?。ㄕn件出示:①紅艷艷的楓葉,掛滿一樹,鋪滿一地。 ②再望望那株楓樹,竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。) 學(xué)生讀這兩句話,從中體會到什么?(讓學(xué)生談體會) 師引導(dǎo):作者剛剛看到楓樹的時候,感覺非常好,紅艷艷一片,分外耀眼,繼而遺憾,覺得缺少了些什么?(指名說)作者為什么要用一位凄苦的老人來比喻楓樹呢?(學(xué)生討論交流) 師小結(jié):老人的心態(tài)是孤獨、凄涼的,這株楓樹與老人的相似之處是一樣的孤獨寂寞。 師進一步引導(dǎo):就在這一剎那間,我按動了快門,“這一剎那”指哪個時刻?作者為什么要在那一剎那按動快門呢?(讓學(xué)生暢所欲言) ?。?)思考:這張照片為什么命名為“秋之生命”?如果給你這張照片,你會取怎樣的名字呢?(生命之樹,秋之楓葉等等) ?。?)自讀13自然段,思考:作者到底明白了什么?聯(lián)系上下文分析。(要求先用筆寫,再討論) 有感情的朗讀這一段。 (5)齊讀最后一段,體會什么是真正的成熟,真正的美。(讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表自己的意見) 師小結(jié):只有經(jīng)歷了長大、挫折,人才能變得成熟,而成熟的美,才是真正的美。 四、有感情的朗讀課文 五、作業(yè) 1.選擇你最喜歡的一段熟讀背誦,體會語言的韻味。 2.寫一篇“讀《楓葉如丹》有感”。 板書設(shè)計: 楓葉如丹 一自然 天地萬物 人間萬事 二人世 恍然(主旨) 真正的成熟 教學(xué)反思: 這篇散文語言簡練,含義深刻,學(xué)生由于年齡及閱歷所限不易理解。所以,本堂課,我盡量給學(xué)生創(chuàng)造讀的機會,讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)疑難。然后老師根據(jù)學(xué)生的疑難有的放矢的展開教學(xué)。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。同時對于一些教學(xué)中的難點問題,我充分利用小組合作的形式展開教學(xué),讓學(xué)生在與同伴的交流中有所感悟,有所提高,加上老師的及時點撥引導(dǎo),學(xué)生自然對文章有了更加深刻的理解。在感悟的過程中,我還注重讓學(xué)生有感情地朗讀。通過朗讀,加深對文本的感悟,從而積累了語言,達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本堂課設(shè)計的不足之處:對于朗讀的指導(dǎo)不太到位,個別教學(xué)環(huán)節(jié),老師的指導(dǎo)過于瑣碎。 教學(xué)反思: 在設(shè)計這一課時我始終給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍,本著讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的理念進行設(shè)計。具體體現(xiàn)在以下幾點: 一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。 課一開始我利用學(xué)生們自己搜集的樹葉進行談話,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松和諧的課堂氣氛,使學(xué)生輕松的進入主題,又可激發(fā)學(xué)生的興趣,始終以學(xué)生為中心,讓他們發(fā)表自己的看法。 二、以讀代講,讀中感悟。 《楓葉如丹》一課是一篇散文,這種體裁學(xué)生接觸的較少,理解起來有困難。針對這一特點我在教學(xué)中采用的多種方式的閱讀,通過初讀——感知——精讀——感悟,讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。這樣給學(xué)生一種自由的空間自讀、自談、自悟,在其中及時給學(xué)生以評價,使學(xué)生有了一種成功的喜悅感,從而樂學(xué)。只有他們樂學(xué)、愿學(xué)我們的教學(xué)才能達到一種良好的效果。這也是本課的成功所在,學(xué)生的回答相當(dāng)?shù)木?,從中確實有所感悟。最后,又配上優(yōu)美的音樂,在讀書聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。 整節(jié)課下來學(xué)生不僅對自然界的規(guī)律有所感悟,又隨著作者的闡述對人生有了一種全新的認識,從而擺正自己的人生觀、價值觀。在我所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下輕松愉快的學(xué)到了知識,又增強了閱讀的能力,一舉兩得。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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