2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)4.doc

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2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 感知作者緊扣題旨選取平常、普通，卻很典型的事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：配套光盤(pán)、多媒體 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、設(shè)境引入 1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，最讓你難忘的是哪位老師，他（她）一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？ 2、指名作答。 3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。 板書(shū)課文標(biāo)題。 二、初讀感知 自由朗讀課文，結(jié)合培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)課文的預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。 1、自學(xué)生字詞。 ①自由讀。 ②指讀，齊讀。 2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。多音字：正，聯(lián)系多音組詞：正月，正好。 三、通讀課文，整體感知 1、學(xué)生通讀課文。 2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。 （作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。） 3、課文中哪句話概括了插圖的意思？ 四、理清課文脈絡(luò)。 1、用提取中心段的方式感知課文，練習(xí)分段。 課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？ 2、師生進(jìn)行交流，加深感知。 五、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè) 1、出示生字，分析字形，感知字的寫(xiě)法。 2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 本課全部是左右結(jié)構(gòu)的字。 滋：左窄右寬，右下不要寫(xiě)成絞絲旁，最后是點(diǎn)。撇折上下排隊(duì)，左邊折時(shí)要對(duì)齊。折要寫(xiě)平。 3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 六、布置作業(yè) 1、完成課堂習(xí)字簿 2、讀熟課文 3、回憶自己老師最難忘的一幕 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、師恩難忘 贊美老師 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、板書(shū)課題： ①、看誰(shuí)能通過(guò)課題讀出自己的朗讀體會(huì) ②、都有了自己獨(dú)特的感受，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？ 2、檢查生字詞 二、細(xì)讀課文，品味感受 過(guò)渡：作者為什么會(huì)寫(xiě)這樣一件小事？你從這件事中感受到什么？ 1、學(xué)習(xí)課文1、2兩節(jié)，看看作者對(duì)老師是怎樣的評(píng)價(jià)？ 學(xué)生自由讀1、2兩節(jié)，回答問(wèn)題。 口才、文筆好。 過(guò)渡：是不是真好？作者用了一件小事向你證明。 2、朗讀第二部分。思考：田老師哪些地方最讓你佩服，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。學(xué)生交流。 （1）、田老師講課 講課內(nèi)容生動(dòng)，講古詩(shī)，編故事。 你喜歡聽(tīng)這個(gè)小故事嗎？ 練習(xí)講故事——變讀為講，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述 學(xué)生講故事，講的較好同學(xué)，借機(jī)理解詞語(yǔ)意思 聽(tīng)得這過(guò)癮，他卻講完停了下來(lái)，這就是文中——戛然而止。 看剛才同學(xué)們一個(gè)個(gè)表情，看來(lái)你是被他講的故事吸引了，看來(lái)他講的很好聽(tīng)，告訴你，這就叫——娓娓動(dòng)聽(tīng)。這真是——引人入勝呀！那這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解了嗎？希望在合適的時(shí)候你也能用上這樣的詞語(yǔ)。 （2）持之以恒 那么最令作者難忘的應(yīng)是什么？ （教師的教誨） 進(jìn)一步提問(wèn)：老師的哪些教誨呢？ （引出“學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事”部分，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這部分。） 總結(jié)：難怪作者說(shuō)老師口才、文筆好。真是——名副其實(shí)呀。 （3）完成課后第三題。 3、完成課后第二題。 五、遷移積累，升華感知 1、同學(xué)們，作者肯定和我們一樣學(xué)過(guò)很多詩(shī)，那你能從我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)中，把自己當(dāng)成田老師，想想田老師會(huì)編個(gè)什么樣的故事，講給大家聽(tīng)，讓大家記住嗎？ 學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)編故事，講故事。 2、總結(jié)，過(guò)渡：一個(gè)小故事，讓我們看到了高水平的田老師，怎能不讓我們難忘？ 有感情地朗讀最后兩節(jié)。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 做張敬師卡，在教師節(jié)送給自己的老師。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、 師恩難忘 編故事：娓娓動(dòng)聽(tīng) 口才好 我 ：身臨其境 敬佩 2、陶校長(zhǎng)的演講 教學(xué)要求： 1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解生字新詞。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、復(fù)述課文。 3、學(xué)會(huì)用“即使……也……” “既要……也要……”造句 4、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯?wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備：配套光盤(pán)、多媒體 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，揭示新課 1、同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們班級(jí)舉行演講比賽嗎？（板書(shū)：演講）今天我們來(lái)聽(tīng)一位名人的演講。——板書(shū)：陶校長(zhǎng) 2、陶校長(zhǎng)，你了解他嗎？（交流陶行知有關(guān)資料） 原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。 2、聽(tīng)演講（播放配套錄音） 小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。 二、了解演講知識(shí)，引入課文 1、談演講的特點(diǎn) （1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話） （2） 鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力） （3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語(yǔ)） 2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題 三、檢查初讀理思路 1、出示生字詞正音。 2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。 3、交流分段知大意 （1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？ （2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？ （3）填充概括段意 一（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了（ ） 二（2—5）分別要求學(xué)生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問(wèn)的（ ）。 三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（ ）的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在（ ）取得（ ）。 4、引讀全文 5、質(zhì)疑留疑 四、學(xué)習(xí)生字 1、出示生字，分析字形，記憶生字 2、歸類寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)： 左右結(jié)構(gòu)：鍛、煉、德、勵(lì)、鞭 煉：火字做旁，捺變點(diǎn)，右邊不要寫(xiě)成“東” 上下結(jié)構(gòu)：壘、否、需、策 壘：上面第一個(gè)大，下面兩個(gè)小些，托住上面的。 3、比較組詞： 陶 （ ）煉（ ）彼（ ） 葡 （ ）練（ ）履（ ） 4、完成習(xí)字冊(cè)。 5、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 作業(yè)布置：1、了解陶行知故事 2、朗讀課文 板書(shū)設(shè)計(jì)：2、陶校長(zhǎng)的演講 一、演講內(nèi)容 二、具體講述——每天四問(wèn) 三、總結(jié)全文 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后幾問(wèn)分別包括那些意思？ 2、能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。 一、復(fù)習(xí) 1、讀詞語(yǔ) 　　生命之本　否則　鍛煉　健康　堡壘 　　源泉　造福社會(huì)　專心致志　堅(jiān)韌不拔　彼岸 2、說(shuō)說(shuō)這篇演講稿中陶校長(zhǎng)共跟大家講了哪幾個(gè)問(wèn)題。 相機(jī)板書(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德 二、教學(xué)第一問(wèn) 1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？出示第二節(jié) （找出有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)） 2、交流出示句子：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘 3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性） 因?yàn)椤辛恕庞小?，否則……將 （說(shuō)話） 4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”，導(dǎo)讀） 5、三讀本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？ 三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn) 1、 引導(dǎo)用第二節(jié)方法學(xué)習(xí)第二問(wèn) 2、交流討論，學(xué)生為主 （1）問(wèn)什么？ （2）為什么要這樣問(wèn)？ （3）怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步？ 學(xué)生交流，完成學(xué)習(xí)。 3、自讀自悟4、5自然段，練習(xí)演講。 分工學(xué)習(xí)課文，1——3組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段“問(wèn)工作”部分；4——6組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)“問(wèn)道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。 4、交流讀悟收獲指導(dǎo)演講 　學(xué)生可以用演講來(lái)表示自己對(duì)該部分的理解，講后其他學(xué)生可向他提些問(wèn)題；也可自己談想說(shuō)明些什么， （1）“問(wèn)工作”部分 A、層次：?jiǎn)柺裁础獮槭裁匆獑?wèn) B、重點(diǎn)句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)?！? 　舉例說(shuō)說(shuō)班級(jí)中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)；鼓勵(lì)同學(xué)們都來(lái)承擔(dān)學(xué)校工作，班級(jí)工作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心。 C、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。 （2）“問(wèn)道德”部分 A、層次：?jiǎn)柺裁础獮槭裁匆獑?wèn)——要學(xué)做真人 B、舉例說(shuō)明“根本一壞，即使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人?！本毩?xí)造句 “我們到學(xué)校里來(lái)，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做真人。” “真人”是什么樣的人？（真誠(chéng)，不虛偽的人。）這樣的人在“公德”和“私德”上會(huì)有些什么表現(xiàn)？（在公共場(chǎng)所會(huì)怎樣，中午吃飯了會(huì)怎樣，課間活動(dòng)不小心被人推了一下怎么辦等。） （1）公德——公共道德，觀念 （2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì) （3）真人——真誠(chéng)不虛偽的人 （3）練習(xí)有感情地演講4、5自然段。 小組選代表上臺(tái)演講，評(píng)選優(yōu)秀“演講家” 四、學(xué)習(xí)第6自然段。 同學(xué)們對(duì)這篇講稿領(lǐng)會(huì)得很好，講得也很好，那陶校長(zhǎng)為什么要我們每天四問(wèn)呢？我們來(lái)讀讀最后一段。 （1）指名讀。 （2）說(shuō)說(shuō)從陶校長(zhǎng)的結(jié)束語(yǔ)中明白了些什么，還有些什們不懂的。 （3）總結(jié)填空：陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立（ ），筑起（ ），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ），要學(xué)做（ ）。這樣就可以（ ）。 他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的（ ）。 C、陶校長(zhǎng)，您聽(tīng)我說(shuō)…… 五、布置作業(yè)： 1、完成課后第四題 　2、仿照課文某一問(wèn)的寫(xiě)法，向自己提一個(gè)問(wèn)題，有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　 2、陶校長(zhǎng)的演講 　　　　　　　　　　　健康　　生命之本 　　　　　　　　四問(wèn)　學(xué)問(wèn)　　前進(jìn)活力源泉 　　　　　　　　　　　工作　　也是學(xué)習(xí) 　　　　　　　　　　　道德　　做人的根本 　　　　　　　　 3、古詩(shī)兩首 教學(xué)要求： 1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解生字詞。 3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，想象詩(shī)中所描繪的景象，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 教學(xué)準(zhǔn)備： 配套光盤(pán)、多媒體 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 《訪隱者不遇》 一、釋題質(zhì)疑。 1、唐代的古詩(shī)是中國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆明珠，我們以前學(xué)過(guò)很多唐詩(shī)，認(rèn)識(shí)很多詩(shī)人，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。 2、出示題目。釋題。 訪：尋找、尋訪。 隱者：隱居山林的人。 不遇：沒(méi)有遇到 題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。 3、質(zhì)疑。 哪里找的？怎么找的？為什么沒(méi)有找到？ 二、初讀課文。 1、自讀古詩(shī)。 2、出示古詩(shī)，指名讀。注意古詩(shī)的停頓，爭(zhēng)取做到抑揚(yáng)頓挫 三、借助畫(huà)面，理解詩(shī)意。 1、仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？ （我知道了作者在向隱者的弟子詢問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。） 2、結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。 3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。 言：說(shuō)。 云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。 只：就 4、根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。 （l）你師父干什么去了？ （2）在哪兒采藥？ （3）你能找到他嗎？ 5、體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。 第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。 第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。 第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。 在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。 6、分角色表演：扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話。 四、想象詩(shī)意，熟讀成誦。 1、正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。 2、邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。 3、背誦古詩(shī) 五、布置作業(yè)： 1、背誦古詩(shī) 2、完成課后第四題——改寫(xiě)古詩(shī) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 尋隱者不遇——賈島 松下/問(wèn)童子，(希望) 言師/采藥去。（失望） 只在/此山中，（一線希望）云深/不知處。（徹底失望） 第二課時(shí) 《所見(jiàn)》 一、激趣導(dǎo)入 1、多媒體出示插圖：看，這圖上有什么？在干什么？（學(xué)生看圖交流） 2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面，用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意，引出本課題。 小結(jié)：剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己見(jiàn)到的圖畫(huà)。告訴你們，有位詩(shī)人袁枚，他也見(jiàn)到這個(gè)景象，并且用詩(shī)句表現(xiàn)了出來(lái)。所見(jiàn)（板書(shū)課題） 二、朗讀古詩(shī) 1、出示古詩(shī)，自由朗讀。 2、自由讀課文，畫(huà)出生字，把生字讀正確，讀出詩(shī)句的韻律。并采用自己的學(xué)習(xí)方式（借助工具書(shū)：如通過(guò)查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立） 3、檢查自學(xué)情況，再讀古詩(shī)。 三、品悟古詩(shī) （一）細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。 1、自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意。 A、“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！? 牧童在干什么？他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何？怎么看出來(lái)？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì)得到？ 理解：振：震蕩；樾：樹(shù)陰。　 B、“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。” 牧童行走間聽(tīng)到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢? 意欲：心想。作者因?yàn)槭裁聪氲绞裁矗? 2、指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。 3、組織交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)。 A、前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。 B、后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“捕蟬圖”。 C、整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。 （二）朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。 2、指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀） 3、有感情地背誦古詩(shī)。 四、欣賞古詩(shī) （一）欣賞古詩(shī)，展開(kāi)想象。 學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開(kāi)想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？ （二）感受意境，精煉強(qiáng)化。 談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩?，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評(píng)議。） 五、作業(yè)布置： 背誦古詩(shī)，續(xù)寫(xiě)：《所見(jiàn)》——牧童停下后—— 板書(shū)設(shè)計(jì): 所見(jiàn)——袁枚 牧童/騎黃牛， 歌聲/振林樾。 意欲/捕鳴蟬， 忽然/閉口立。 習(xí)作一 記印象深刻的一位老師 教學(xué)要求： 1、回憶《師恩難忘》一文的寫(xiě)法，從寫(xiě)作的角度讀懂例文《我的班主任》片段，聯(lián)系習(xí)作要點(diǎn)提示，領(lǐng)會(huì)通過(guò)具體生動(dòng)的事例把人物寫(xiě)得細(xì)膩感人的方法。 2、根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫(xiě)一位老師。 教學(xué)重難點(diǎn)： 抓住一兩件事寫(xiě)一位老師，把事例寫(xiě)得具體、生動(dòng)，細(xì)膩、感人。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、激活情感，激發(fā)表達(dá)欲望。 同學(xué)們，前兩天很多同學(xué)給老師做了精美的卡片，上面寫(xiě)滿了祝福的語(yǔ)言，在教師節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)老師的祝福。從古至今，也有很多優(yōu)美的詩(shī)句贊美老師如：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！蹦氵€知道哪些？（學(xué)生回答）老師為了我們的成長(zhǎng)，嘔心瀝血，付出了艱辛的勞動(dòng)。他們似春蠶、似蠟燭、似鋪路石……他們始終默默地奉獻(xiàn)著，耕耘著……今天，就讓我們用摯嫩的筆尖來(lái)贊一贊這些可愛(ài)的人吧！好嗎？ 二、學(xué)習(xí)例文，感悟“細(xì)膩”的情感。 1、田老師把一首小詩(shī)編成了一個(gè)小故事講給學(xué)生聽(tīng)，這令作家劉紹棠至今不忘。田老師講得生動(dòng)，作者劉紹棠寫(xiě)得具體，讓我們讀來(lái)也深深地被感動(dòng)著。老師這兒有一篇文章，是一位小作者寫(xiě)的他的老師，這件事比劉紹棠寫(xiě)的事還要小、還要平常，但是同樣細(xì)膩、感人！想讀嗎？ 2、出示《我的班主任》。 提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，想一想小作者寫(xiě)了一件什么事？哪些描寫(xiě)表達(dá)了作者內(nèi)心的感動(dòng)？在相應(yīng)的句子下做上記號(hào)?？梢栽谒娜诵〗M里交流交流自己的感受。 3、全班交流：出示全文 “忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。 （“溫暖”、“慢慢地”可以看出馮老師動(dòng)作是那樣輕柔，體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。） ”她的一雙眼睛望著我,好像在說(shuō)：三個(gè)一怎么又忘了?” （這句話借我的感受生動(dòng)地寫(xiě)出了馮老師當(dāng)時(shí)的神態(tài)，使人覺(jué)得馮老師特別親切、和藹?。? “馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去?！? （“輕輕”一詞表現(xiàn)了馮老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心。） “我不好意思地一笑，立刻把身子挺直?！? （“我”明白了老師的良苦用心。） “從此，我每次做作業(yè)的時(shí)候，就覺(jué)得額前有一只溫暖的手。它時(shí)時(shí)提醒我：寫(xiě)字，一定要保持正確的姿勢(shì)?！? （這兒細(xì)膩地描寫(xiě)了“我”的感受，老師的教育使“我”一直難以忘懷。） 4、小結(jié)： 是啊，老師的每一個(gè)小小的舉動(dòng)，都寄托著老師的情，也牽動(dòng)著作者的心……讀來(lái)真切感人，也讓我們身臨其境！ 三、引導(dǎo)回顧，捕捉“細(xì)膩”的感受。 1、幾年來(lái)，關(guān)心教育過(guò)你們的老師一定很多，一定留下了許多令你印象深刻的事，讓人回味，讓人感動(dòng)！現(xiàn)在回憶一下。 2、討論、交流： 在你的記憶中，那未來(lái)是給你留下了深刻的印象？你想說(shuō)說(shuō)哪位老師呢？ 一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵(lì)、一束嚴(yán)厲的目光、一次令我心跳的家訪、一幕深情的凝望、一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作、一個(gè)令我激動(dòng)的電話……再給大家十分鐘時(shí)間，細(xì)細(xì)搜尋記憶中老師關(guān)心、教育你的一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，待會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓大家一起來(lái)分享你的幸福與快樂(lè)！注意，一定要說(shuō)清楚當(dāng)時(shí)的情況（注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)） （1）學(xué)生自由準(zhǔn)備。 （2）交流自己的幸福體驗(yàn)。 （3）小結(jié)：每個(gè)人的心中都有溫柔的一面，只要我們?nèi)ビ眯捏w驗(yàn)，學(xué)會(huì)感動(dòng)，就一定會(huì)有特別的發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)出特別的感受！ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 讓我難忘的一位老師 一：點(diǎn)名那位老師讓我難忘 二：詳寫(xiě)。具體事例——寫(xiě)清經(jīng)過(guò)，結(jié)果，注意人物語(yǔ)言，動(dòng)作，表情等 三：總結(jié)。首尾呼應(yīng)。 第二課時(shí) 一、擬訂提綱，寫(xiě)作文草稿。 二、反復(fù)修改： 千金難買(mǎi)回頭望，文章不厭百回改！ 好文章三分寫(xiě)、七分改！ （鼓勵(lì)學(xué)生自改、互改。） 三、謄抄作文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 習(xí)作一 千金難買(mǎi)回頭望，文章不厭百回改！ 好文章三分寫(xiě)、七分改！ 練習(xí)1 教學(xué)要求： 1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。 2、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。 3、寫(xiě)好鋼筆字。 4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。 5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩(shī)；誦讀理解古詩(shī)，感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感。 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活） 1、教學(xué)第一部分。 （1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容。 （2）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。 以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道?！睘殚_(kāi)頭——提出疑問(wèn)，以“風(fēng)兒已從那里走過(guò)”收尾。說(shuō)明結(jié)果。 （3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。 有飄揚(yáng)的國(guó)旗，轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)塵、鼓起的風(fēng)帆。在觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，思考日常生活所見(jiàn)。 （4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫(xiě)這首詩(shī)歌嗎？充分展開(kāi)想象，注意觀察插圖。 學(xué)生自由續(xù)寫(xiě)。 同桌相互交流，小組交流。 （5）指名交流，選擇寫(xiě)得好的范讀鼓勵(lì)。（注意范圍的廣泛性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，展開(kāi)視野） 2、教學(xué)第二部分。 （1）學(xué)過(guò)的古詩(shī)有很多，指名背誦幾首。 （2）在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？ 分組交流，共同回憶。 （3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。 （4）選擇其中的一兩首齊讀背。 二、小結(jié)： 在課外注意古詩(shī)的積累，還可自己嘗試著寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或兒歌。 布置作業(yè)： 1、把詩(shī)歌補(bǔ)寫(xiě)兩節(jié)。 2、記錄兩首帶風(fēng)的詩(shī)歌。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 風(fēng)—— 第二課時(shí) 一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞） 1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩(shī)。（教師正音）隨時(shí)使用工具書(shū) 2、指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。題畫(huà)詩(shī) 3、簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的作者。 清代，字子真，晚號(hào)漁洋山人，山東新城人。 4、仔細(xì)觀察古詩(shī)邊上的插圖，圖詩(shī)結(jié)合，嘗試著理解。 分小組交流理解。 一：獨(dú)自。寫(xiě)出了詩(shī)人的逍遙自在，怡然自得，又難免孤獨(dú)寂寞。 5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。 從這首古詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的感情？ 6、練習(xí)背誦。 7、指名背誦，集體背誦。 二、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字） 1、指導(dǎo)。 （1）認(rèn)讀要寫(xiě)的一段話。 （2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）安排。 老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。 （3）提示個(gè)別不太容易寫(xiě)好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。 編：右邊豎撇要穿插到提的下面，下面寫(xiě)的窄長(zhǎng)。 2、練習(xí)。 （1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。 （2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。 3、反饋。 展示寫(xiě)得好的字，說(shuō)說(shuō)好在什么地方；對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。 三、小結(jié) 作業(yè)：抄寫(xiě)古詩(shī)；寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 題秋江獨(dú)釣圖 一蓑一笠一扁舟， 一丈絲綸一寸鉤。 一曲高歌一樽酒， 一人獨(dú)釣一江秋。 第三課時(shí) 一、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際） 1、審題。 （1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候，就要向別人請(qǐng)教。那么，請(qǐng)教別人要注意什么呢？ （2）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。 2、指導(dǎo)。 （1）回憶自己遇到過(guò)的請(qǐng)教別人的生活場(chǎng)景。（指名說(shuō)） （2）不同的說(shuō)話方式帶來(lái)的結(jié)果相同嗎？ 出示：有關(guān)的小故事，不同說(shuō)話，不同結(jié)果。體會(huì)請(qǐng)教別人的方法的重要性。 （3）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說(shuō)，怎么做。 自由朗讀例子，選擇自己喜歡的話題進(jìn)行思考，組織語(yǔ)言，練習(xí)請(qǐng)教。 分組練說(shuō)推薦理由。 （4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。 3、反饋請(qǐng)教中的優(yōu)點(diǎn)與不足。 4、小結(jié)：學(xué)會(huì)請(qǐng)教，既能讓自己解決難題，又能與人友好相處，是社會(huì)更和諧。讓我們?cè)谡?qǐng)教別人時(shí)，也能主動(dòng)幫助向你請(qǐng)教的人。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 口語(yǔ)交際： 學(xué)會(huì)請(qǐng)教 講清問(wèn)題 注意禮貌 附送： 2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《建橋梁》word教案 教學(xué)資源開(kāi)發(fā) 本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第三課。本課主要是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)橋梁特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按形狀結(jié)構(gòu)分類搭建橋梁，比較三種橋梁承受力的大小。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)橋梁。通過(guò)本課的動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生理解形狀、結(jié)構(gòu)與承受力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，真正感受科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步中的重要作用，同時(shí)教給學(xué)生科技活動(dòng)的初步技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)生在了解影響橋梁承受力大小的因素以后，會(huì)產(chǎn)生“建橋就建承受力大的橋梁”的想法。因此教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)際的場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)具體情況，分析如何建橋梁。 關(guān)于橋梁，學(xué)生掌握的情況各不相同。少數(shù)學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，多數(shù)學(xué)生見(jiàn)到的橋梁較少，而且單一，如果讓學(xué)生給橋梁分類，有一定的困難。教師應(yīng)讓學(xué)生課前收集橋梁的資料，課上教師還應(yīng)該準(zhǔn)備橋梁圖片，為學(xué)生學(xué)習(xí)作充分的準(zhǔn)備。另外在學(xué)生進(jìn)行橋梁承受力大小比較實(shí)驗(yàn)中，會(huì)出現(xiàn)如何控制變量的問(wèn)題。如兩橋墩之間的距離、高度及材料等。教師應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)教具，避免實(shí)驗(yàn)中的干擾因素，以便順利完成實(shí)驗(yàn)。 教師應(yīng)準(zhǔn)備：自制的橋梁圖片課件、砝碼盒（橋墩）、鉛筆（吊橋的支架）、紙板、線繩、砝碼若干、小車(chē)、記錄單等。 本課的教學(xué)目標(biāo)是： 過(guò)程與方法 ●會(huì)自己設(shè)計(jì)建造幾種橋梁，并能發(fā)現(xiàn)不同形狀橋梁的承重力不同。 ●學(xué)會(huì)在研究過(guò)程中收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能清楚地表達(dá)研究的過(guò)程和結(jié)論。 ●能夠利用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)重新審視生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，獲得全新認(rèn)識(shí)。 知識(shí)與技能 ●知道橋梁的作用和結(jié)構(gòu)。 ●知道橋梁的承重力和橋面的形狀等因素有關(guān)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ●經(jīng)歷建橋梁的過(guò)程，體驗(yàn)建橋梁的艱辛和快樂(lè)，意識(shí)到科學(xué)研究要認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍。 ●意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 談話導(dǎo)入 談話：橋在生活中很常見(jiàn)，想想你都在哪見(jiàn)過(guò)橋？它們?yōu)槭裁唇ㄔ谀抢铮? 【評(píng)析】通過(guò)談話自然導(dǎo)入新課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到橋梁的作用,同時(shí)為教師提供了了解學(xué)學(xué)前概念的機(jī)會(huì)。 分類 按形狀分類：橋給生活帶來(lái)了方便，老師也帶來(lái)了一些橋的圖片，有跨越山古的橋梁……教師依次出示橋梁圖片，每組3—5張，這些橋有一個(gè)共同的特點(diǎn)，它們都是某種形狀的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平板橋（梁橋）、拱橋、吊橋。 小結(jié)：雖然橋的形狀千差萬(wàn)別，但都離不開(kāi)平板橋、拱橋、吊橋這三種基本類型 【評(píng)析】成組圖片的出示使學(xué)生很清晰的發(fā)現(xiàn)各組橋梁的形狀特點(diǎn)，進(jìn)而按形狀對(duì)橋梁進(jìn)行分類，為建造橋梁，比較承受力打下基礎(chǔ)。 建橋梁并分析承重力 提問(wèn)：橋都由哪幾部分組成？（橋面、橋墩） 談話： 今天，我們也來(lái)建橋梁好嗎？（板書(shū)課題）想象一下，一條河出現(xiàn)在我們眼前。我們應(yīng)該怎樣建橋？可是老師不能真的把河流帶到課堂里，現(xiàn)在這張紙板就是我們要跨越的河流，這兩個(gè)盒子就是橋墩，讓我們先用雙面膠把橋墩固定，再用卡紙作橋面，老師為建筑師們準(zhǔn)備了好多材料，小組商量一下都能建成哪些紙橋？如何選擇合適的材料，應(yīng)該怎樣建? 【評(píng)析】動(dòng)手之前先動(dòng)腦，設(shè)計(jì)是制作的必要前提，一定不可忽視。通過(guò)小組交流讓大家了解各自的研究計(jì)劃，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面使學(xué)生懂得在動(dòng)手之前充分動(dòng)腦，博采眾長(zhǎng)可以使科學(xué)探究順利進(jìn)行。然而教師并不是把一切都扔給了學(xué)生,如“紙板、盒子”的固定看似不經(jīng)意的比喻，實(shí)質(zhì)很好的控制了兩橋墩之間的距離、高度等變量，避免了實(shí)驗(yàn)中的干擾因素，以便更加順利完成實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生討論并匯報(bào)。 教師注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)： 1）平板橋：簡(jiǎn)單易做，如果有用鉛筆做橋面的強(qiáng)調(diào)紙橋。 2）拱橋：兩張紙，用料多。 3）吊橋：鉛筆的用途（支架），線的記法。 真是聰明的建筑設(shè)計(jì)師，這么快就設(shè)計(jì)出各種各樣的橋。 游戲：小車(chē)過(guò)橋 我們建的橋能不能讓車(chē)輛、行人安全的通過(guò)呢？我們來(lái)做游戲“小車(chē)過(guò)橋”。 教師邊演示邊講解，分別建造三種橋梁并駕車(chē)通過(guò)，請(qǐng)?jiān)谀馨踩ㄟ^(guò)處畫(huà)○，建議大家先做平板橋、拱橋，最后做吊橋。 小組活動(dòng)。 小車(chē)過(guò)橋 空車(chē) 一個(gè)鉤碼 兩個(gè)鉤碼 平板橋 拱橋 吊橋 【評(píng)析】通過(guò)游戲“小車(chē)過(guò)橋”使學(xué)生做中學(xué)、玩中學(xué)，自己得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)影響承重力的多種因素。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，把實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，用事實(shí)證明自己的觀點(diǎn)，在過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)：人的說(shuō)話、立論、要有一定的根據(jù)，思考要有依據(jù)，說(shuō)話要有證據(jù)。 匯報(bào)：最快的組是……，最讓我欽佩的是……他們?cè)囼?yàn)后把桌面收拾得干干凈凈，而且把做好的橋梁整齊的擺放在桌上，其他同學(xué)我也希望你能暫時(shí)放下手中的工作,認(rèn)真聽(tīng)大家的匯報(bào)。 【說(shuō)明】實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)分析很重要，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)讓他們停下手中的工作認(rèn)真傾聽(tīng)更重要，而且要讓學(xué)生養(yǎng)成整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)的習(xí)慣，所以教師一定要在平時(shí)注重引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。 討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 不同形狀，承重力不同，分析原因（吊橋承重力大、美觀，但建造費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成本高；平板橋雖然承重力不如拱橋吊橋，但簡(jiǎn)單易建）； 相同形狀的橋梁承重力也不同。（橋面厚度、建橋的技術(shù)工藝等） 提問(wèn)：剛剛那條河上應(yīng)該建造那種橋？ 小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都有道理，想不想知道選擇建造哪種橋梁取決于哪些因素，讓我們一起來(lái)看看（光盤(pán)）。 追問(wèn)：選擇建造哪種橋梁取決于哪些因素？ 你認(rèn)為下面的情況應(yīng)該設(shè)計(jì)那種形狀的橋梁？為什么？（圖片出示各種場(chǎng)景） 【評(píng)析】學(xué)以致用，通過(guò)錄像使學(xué)生知道選擇建造哪種橋梁取決于建橋的位置和預(yù)期的承受重量等多種因素，并能根據(jù)實(shí)際情況做出選擇。 拓展 中外名橋欣賞。橋梁的建造凝聚著人類的智慧，剛剛錄像里介紹的趙州橋經(jīng)歷了1400多年的風(fēng)吹雨打，讓我們?cè)賮?lái)看看還有哪些精妙之作。出示圖片：趙州橋、上海盧浦大橋、青藏鐵路大橋、錢(qián)塘江大橋、南京長(zhǎng)江大橋、二橋、三橋、明石海峽大橋、江陰長(zhǎng)江大橋、蘇通大橋、塔橋、旋轉(zhuǎn)式千年橋。 學(xué)生作品欣賞。建筑師的杰作美倫美奐,我們同學(xué)也不甘示弱. 作業(yè)：同學(xué)們是不是也想親自動(dòng)手,老師給大家留個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)：建造橋墩距離是20厘米的紙橋，要求至少能承受10個(gè)鉤碼（一斤）的重量，注意節(jié)省材料。 【評(píng)析】現(xiàn)代科技為我們提供了方便，適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡量多的了解有關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生視野。 課后的作業(yè)是想把課堂繼續(xù)延伸，科學(xué)課要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著新問(wèn)題走出課堂。 教學(xué)片斷賞析 “設(shè)計(jì)橋梁”的教學(xué)片段 師：橋都由哪幾部分組成？ 生：橋上跑車(chē)的面和下面支撐橋的柱子。 師：我們把這個(gè)面叫做橋面。 生：老師我知道那些柱子叫橋墩。 師：你說(shuō)的真正確，橋是由橋面和橋墩組成的。今天我們也來(lái)建橋梁好嗎？（板書(shū)課題） 師：想象一下，一條河出現(xiàn)在我們眼前。我們應(yīng)該怎樣建橋？可是老師不能真的把河流帶到課堂里，現(xiàn)在這張紙板就是我們要跨越的河流，這兩個(gè)盒子就是橋墩，讓我們先用雙面膠把橋墩固定，再用卡紙作橋面，老師為建筑師們準(zhǔn)備了好多材料，小組商量一下都能建成哪些紙橋？如何選擇合適的材料，應(yīng)該怎樣建? ………… 生：我把這張紙往上一放就是座平板橋。 師：真簡(jiǎn)單！ 生：我們這樣放紙制成了拱橋。 生：請(qǐng)問(wèn)你的車(chē)怎么走？我認(rèn)為上面還應(yīng)該放一張紙做橋面。 師：同學(xué)們同意誰(shuí)的做法？（第二種）我也同意第二種，看來(lái)拱橋比較費(fèi)材料。還有哪些建法？ 生：我們需要用三張紙，兩張分別做拱，另一張做橋面，我們把它叫雙拱橋。 師：好有創(chuàng)意的想法。 生：我們發(fā)現(xiàn)這張紙上有繩子，一定是作吊橋用的，還有這鉛筆一定是吊橋的支架，而且每支鉛筆的一端都有劃痕，我們猜一定是老師故意劃的，正好把繩子固定在那?？墒沁@個(gè)支架站不住…… 生：桌子的側(cè)面有透明膠，把筆粘在橋墩上。 師：你們觀察的真仔細(xì)，而且猜的也很正確，建出漂亮的吊橋?qū)τ谀銈円欢ú怀蓡?wèn)題，可有些同學(xué)還沒(méi)聽(tīng)明白，誰(shuí)能再演示一下如何建吊橋。 生：把鉛筆固定在橋墩上，然后把這四根線分別系在鉛筆上。 師：怎樣系？這樣？（教師演示傾斜的吊橋等不正確的方法） 生：要使橋面是平的，要貼著橋墩。 師：建吊橋還有困難嗎？ 師：建吊橋比較麻煩，一會(huì)兒做的時(shí)候希望大家注意配合，一人固定橋面，另外幾人同時(shí)系線。 師：還有其他的建法嗎？ 師：真是聰明的建筑設(shè)計(jì)師，這么快就設(shè)計(jì)出各種各樣的橋。我們建的橋能不能讓車(chē)輛、行人安全的通過(guò)呢？我們來(lái)做游戲“小車(chē)過(guò)橋”。 …… 【片斷評(píng)析】在小組交流的過(guò)程中，教師始終是學(xué)生探究活動(dòng)的參與者，對(duì)學(xué)生的交流活動(dòng)沒(méi)有過(guò)多干預(yù)，讓各小組的學(xué)生充分地表述，學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)分享。在尊重、發(fā)現(xiàn)、分享中不斷完善自己的想法，充分給學(xué)生機(jī)會(huì)他們會(huì)給你帶來(lái)無(wú)限驚喜。我們認(rèn)為困難的吊橋制作通過(guò)學(xué)生們的共同努力孩子們是可以自己完成的,不要總讓他們吃嚼過(guò)的饃,那樣不但食之無(wú)味,長(zhǎng)此以往“牙”會(huì)退化的,學(xué)生將不再會(huì)思考。給學(xué)生機(jī)會(huì)，要相信“學(xué)生個(gè)個(gè)都是可以琢磨的寶石，關(guān)鍵是怎樣去打磨，學(xué)生個(gè)個(gè)都是富足的金礦，重要的是如何去開(kāi)掘?！? 教學(xué)手記 做中學(xué)一直是科學(xué)所提倡的，但做什么，怎樣做，用什么做……是值得老師們深思的。為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料是每位教師的職責(zé)，正確估計(jì)孩子是這一切的前提。所以每次試驗(yàn)教師都要提前試做，有機(jī)會(huì)還會(huì)找?guī)酌褪趾湍阋黄饑L試，這樣會(huì)更好的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的困難，做到有針對(duì)性的指導(dǎo)。如本次建橋梁我先自己建造，發(fā)現(xiàn)吊橋建造很麻煩，就反復(fù)試驗(yàn)。用木筷搭的支架總是搖搖晃晃，吊索的長(zhǎng)度也不易控制，后來(lái)改用回形針做吊索，這下好多了不用系線掛上就行，可是當(dāng)我找來(lái)兩個(gè)小幫手時(shí),問(wèn)題出現(xiàn)了，掛回形針對(duì)成人很容易，可對(duì)孩子就不同了，他們費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間險(xiǎn)些把橋面弄破，而孩子是課堂的主體，還得改！最終教師發(fā)現(xiàn)了常見(jiàn)的鉛筆結(jié)實(shí)穩(wěn)固，統(tǒng)一大小的砝碼盒——現(xiàn)成的橋墩，并提供了已經(jīng)連接吊索的橋面，大大節(jié)約了時(shí)間，課堂上學(xué)生很快的搭建了三類橋梁，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。 科學(xué)與生活緊密相連，是為生活服務(wù)的，科學(xué)課也不僅僅局限在四十分鐘，它應(yīng)存在于生活的時(shí)時(shí)刻刻。本課就時(shí)刻不離生活,開(kāi)課從回憶生活中的橋入手，貼近生活，很快吸引學(xué)生；課中以一座塌方的橋?yàn)槔龀惺芰Φ膯?wèn)題，自然導(dǎo)入試驗(yàn)；在制作橋梁模型比較承受力后又把學(xué)生引回到現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)課件幫助理解不同形狀橋梁具有不同的承受力的原因，了解實(shí)際生活中建造橋梁不僅需要考慮承受力，還要考慮地理環(huán)境、造價(jià)、美觀等多種因素，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)臉蛄骸Ｖ挥袑W(xué)生把課堂上的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，才可能真正成為學(xué)生自己的知識(shí)，學(xué)以致用，才達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)過(guò)本課后學(xué)生對(duì)橋梁的認(rèn)識(shí)在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了提升，再通過(guò)世界名橋的欣賞，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，這時(shí)再讓學(xué)生設(shè)計(jì)橋梁，就出現(xiàn)了雙拱橋、拱吊結(jié)合的橋等多種形式，再次鼓勵(lì)學(xué)生建造，把科學(xué)課向四十分鐘外延伸，課堂的時(shí)間是有限的，而課外的時(shí)間是無(wú)限的。