2019-2020年四年級美術(shù)上冊 自行車局部寫生 1說課稿 人美版.doc

《2019-2020年四年級美術(shù)上冊 自行車局部寫生 1說課稿 人美版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年四年級美術(shù)上冊 自行車局部寫生 1說課稿 人美版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級美術(shù)上冊 自行車局部寫生 1說課稿 人美版 我說課的內(nèi)容是人美版小學美術(shù)第七冊第五課《自行車局部寫生》，下面我著重從教材分析、學生分析、教學目標、教法學法及教學過程五個方面來談談我對本課的教學設計。 一、教材分析： 首先我根據(jù)《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標確定本課屬于“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，即通過對自行車局部的寫生引導學生學會精確的觀察，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。 二、學生分析： 本課的教學對象是四年級小學生，這一年齡段的學生想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍，并且四年級的大部分同學會騎自行車，自行車給他們帶來了方便和樂趣，很容易激發(fā)學生的學習樂趣。 三、教學目標： 本著提高學生的觀察能力和線造型能力，我確定本課的教學目標為： 1．技能與技巧目標： 了解自行車的基本結(jié)構(gòu)，學習造型的表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和線造型能力。 2．過程與方法目標：引導學生在小組學習探索中相互交流，培養(yǎng)學生的合作探究意識。 3．情感與態(tài)度價值觀：通過本課的學習活動培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習興趣以及認真細致的觀察習慣。 四、教法學法： 為了更好地突出重點，突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關(guān)懷，針對小學生的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為先導”的教學思想，通過引導學生主動探究、體驗學習的過程，讓學生體驗創(chuàng)作的快樂，進一步提高創(chuàng)造力。 五、教學過程： 1．導入階段： 我首先提出問題：“你會騎自行車嗎？你喜歡自行車嗎？自行車在生活中有什么作用？”學生回答后教師板書本課課題：《自行車局部寫生》 2．新課教學階段： ⑴我讓學生用自主探究的方式來了解自行車的基本結(jié)構(gòu)和用線表現(xiàn)的方法。我提出問題（出示課件）：自行車由哪幾部分組成？各部分的線條有什么不同？教師通過啟發(fā)讓學生說出自行車是由車身、車把、車輪、車座等組成。線條也有很多變化，比如：車條是直線、車筐是交叉線等。 ⑵教師演示自行車局部寫生的方法，主要是引導學生觀察線的變化和線的銜接等。 ⑶引導學生欣賞教材上的學生作品，讓學生說一說教材上的學生作業(yè)哪部分畫得好？對你有什么啟發(fā)？通過這一環(huán)節(jié)讓學生知道教材上的作品觀察仔細、表現(xiàn)具體、線條豐富。 3．實踐階段： 提出作畫要求后，組織學生到學校的自行車場地進行寫生，教師現(xiàn)場指導作畫。 4．讓學生把畫好的作品放到寫生的自行車旁進行展示，同學之間相互介紹自己的作品，同時對其他同學的作品進行簡單評價，教師相機進行補充。 5．教師小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，同學們收獲很大，以后在生活中要養(yǎng)成認真觀察的好習慣，用你的畫筆去描繪美好的生活。 6．最后有秩序的將學生帶回教室。 附送： 2019-2020年四年級美術(shù)上冊 自行車局部寫生說課稿 人美版 我說課的內(nèi)容是人美版小學美術(shù)第七冊第五課《自行車局部寫生》，下面我著重從教材分析、學生分析、教學目標、教法學法及教學過程五個方面來談談我對本課的教學設計。 一、教材分析： 首先我根據(jù)《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標確定本課屬于“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，即通過對自行車局部的寫生引導學生學會精確的觀察，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。 二、學生分析： 本課的教學對象是四年級小學生，這一年齡段的學生想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍，并且四年級的大部分同學會騎自行車，自行車給他們帶來了方便和樂趣，很容易激發(fā)學生的學習樂趣。 三、教學目標： 本著提高學生的觀察能力和線造型能力，我確定本課的教學目標為： 1．技能與技巧目標： 了解自行車的基本結(jié)構(gòu)，學習造型的表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和線造型能力。 2．過程與方法目標：引導學生在小組學習探索中相互交流，培養(yǎng)學生的合作探究意識。 3．情感與態(tài)度價值觀：通過本課的學習活動培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習興趣以及認真細致的觀察習慣。 四、教法學法： 為了更好地突出重點，突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關(guān)懷，針對小學生的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為先導”的教學思想，通過引導學生主動探究、體驗學習的過程，讓學生體驗創(chuàng)作的快樂，進一步提高創(chuàng)造力。 五、教學過程： 1．導入階段： 我首先提出問題：“你會騎自行車嗎？你喜歡自行車嗎？自行車在生活中有什么作用？”學生回答后教師板書本課課題：《自行車局部寫生》 2．新課教學階段： ⑴我讓學生用自主探究的方式來了解自行車的基本結(jié)構(gòu)和用線表現(xiàn)的方法。我提出問題（出示課件）：自行車由哪幾部分組成？各部分的線條有什么不同？教師通過啟發(fā)讓學生說出自行車是由車身、車把、車輪、車座等組成。線條也有很多變化，比如：車條是直線、車筐是交叉線等。 ⑵教師演示自行車局部寫生的方法，主要是引導學生觀察線的變化和線的銜接等。 ⑶引導學生欣賞教材上的學生作品，讓學生說一說教材上的學生作業(yè)哪部分畫得好？對你有什么啟發(fā)？通過這一環(huán)節(jié)讓學生知道教材上的作品觀察仔細、表現(xiàn)具體、線條豐富。 3．實踐階段： 提出作畫要求后，組織學生到學校的自行車場地進行寫生，教師現(xiàn)場指導作畫。 4．讓學生把畫好的作品放到寫生的自行車旁進行展示，同學之間相互介紹自己的作品，同時對其他同學的作品進行簡單評價，教師相機進行補充。 5．教師小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，同學們收獲很大，以后在生活中要養(yǎng)成認真觀察的好習慣，用你的畫筆去描繪美好的生活。 6．最后有秩序的將學生帶回教室。