2019-2020年一年級語文下冊 自己去吧 1教學反思 教科版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 自己去吧 1教學反思 教科版 《自己去吧》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側(cè)重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考： 1、低年級的語文教學不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學生從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時，結(jié)合學生的生活實際，體會“求”的語氣。 　　2、大膽地讓學生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導，學生能繼續(xù)從讀中理解、體會，自己解決問題。 　　3、媒體展示學生可能沒有見過的感性材料，補充學生的生活經(jīng)驗。 　 4、表演朗讀能最大限度的展示學生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學習熱情。 5、學生能力存在差異，理解程度會不同，應該認同閱讀和認知個性。 本節(jié)課的教學中，我始終圍繞這些教學思想來組織教學，努力達到預定的教學目標。但真正教起學生來，總會與教學設計有所偏差。所以在本課的教學中，還有許多值得改進和探討的地方。 其一、在朗讀教學中，我注重“以讀為本”，讓學生通過各種形式的讀（自由讀、指名讀、分角色讀、配音讀等）來體味課文語言，使學生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。學生也能按照老師的要求一遍遍的讀，但總是不能深入。比如第一自然段中小鴨子鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”學生沒有讀出請求的語氣，如果這時老師引導一句：你想讓媽媽答應你的請求時，怎么對媽媽說呢？這樣，學生聯(lián)系自己的生活，很容易就會把請求的語氣讀出來了。一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內(nèi)心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。 其二，在角色表演中，教師為學生搭建了展示自我的平臺，使孩子們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)了學生自主學習，自我表現(xiàn)的愿望。如學生在感悟課文之后的分角色表演時，鴨媽媽在和小鴨子對話中的溫柔和鼓勵的語氣與撫摸鴨頭的動作，都展示出了自己對課文的感悟。但是，由于教學時間有限，我忙著結(jié)束這一課，所以關于表演的內(nèi)容叫孩子上臺次數(shù)不多，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻這樣說：“老師，剛才你叫表演的同學太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能聽得到。”學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案、為學時負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。 最后，評價應注意促進學生的發(fā)展。評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行評價時，應引導學生進行賞析性的評價，這樣會使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 自己去吧 1教案 教科版 教學目標： 　　　1.學會本課的七個生字及兩個新偏旁，會認九個生字。 　　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。 　　發(fā)展目標：有節(jié)奏、有感情的朗讀課文。 　　教育目標：通過本課的學習，教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨立生活的能力，不能事事都依賴父母。 教學重、難點：正確、流利地朗讀、背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點；理解課文內(nèi)容，明白道理是本課教學的難點。 教學方法：朗讀法、表演法 課時安排：兩課時 教學用具：掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件 教學過程： 第一課時 一、導入新課，進行聽說訓練。 　　　　老師講述《自己去吧》的故事，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講了誰和誰的什么事。 　　　　聽完故事請學生說說：這個故事講了哪兩種小動物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的？ 　　　　板書課題。 　二、質(zhì)疑。 　　　　讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎？（鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風景？） 　三、初讀課文，認讀生字。 　　　1.老師范讀，要求學生聽準字音，注意老師朗讀的節(jié)奏、語氣。 　　　2.學生自由讀課文，要求讀準字音。 　　　3.學生再讀課文，要求把本課要學會的七個生字用“。”劃出，用“—”劃出本課要求認識的九個生字，多讀幾遍，讀準字音。 　　　4.出示生字卡片，以“開火車”的游戲檢查字音。 　　　5.自由朗讀課文，喜歡讀哪一句就讀哪一句。 　　四、理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。 　　　1.學習第一自然段。 　　　?。?）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話，第三句是寫小鴨學會了游泳。） 　　　?。?）讓學生聯(lián)系生活實際，想想自己向媽媽提出請求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣。指名兩人讀對話。 　　　?。?）演示課件：小溪的水不深，自己去游吧。 　　　?。?）四人小組討論，鴨媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：鴨媽媽說水不深，實際上是說水很淺，憑小鴨現(xiàn)在的能力完全可以游過去，游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛煉自己，培養(yǎng)獨立生活的能力。） 　　　?。?）學生分角色戴頭飾進行表演。（小鴨說話很有禮貌，是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）學生進行評議后，再請一組進行表演。 　　　?。?）看圖，再讀句子，體會鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳？（因為鴨媽媽要小鴨學本領，以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實踐。） 　　　?。?）小鴨接受了媽媽的教導，結(jié)果怎樣？ 　　　　　　　演示課件：小鴨學會了游泳。（小鴨經(jīng)過不斷的努力，時間不長，就學會了游泳這項本領。） 　　　?。?）練習用“學會了”說一句話。 　　　2.學習第二自然段。 　　　　（1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鷹和鷹媽媽的對話，第三句是寫小鷹學會了飛翔。） 　　　?。?）指名讀對話，體會意思。 　　　?。?）演示課件：山那邊風景很美，自己去看吧。 　　　?。?）四人小組討論，鷹媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：這是鷹媽媽在鼓勵孩子，你有這個能力自己飛過去。媽媽相信你。） 　　　?。?）學生分角色戴頭飾進行表演。（要求讀出語氣；師生進行評議后，再請同學加動作進行表演。） 　　　?。?）看圖，再讀句子，體會鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風景？（給孩子實踐的機會，相信孩子能行） 　　　　（7）小鷹接受了媽媽的教導，結(jié)果怎樣？（演示課件：小鷹學會了飛翔。） 　　　3.練習朗讀、背誦全文。 　　　?。?）全文分角色朗讀，評選最佳者。 　　　?。?）看圖試背全文。 　　五、總結(jié)全文。 　　　　學習這篇課文，你明白了什么道理？（自己不會的就要去學，不能事事依賴父母，只要自己認認真真地去學，什么本領都能學到手，要培養(yǎng)自己獨立生活的能力。） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 一、檢查朗讀、背誦。 　　　1.在鴨媽媽、鷹媽媽的教導下，小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。它們該多高興呀！你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎？自己練一練。 　　　2.比一比，看誰讀得最棒。指名讀，其他學生點評。 　二、學習生字。 　　　1.認讀生字。（課件，玩“摘蘋果”游戲。） 　　　2.開火車組詞。 　　　3.你用什么方法記住這些字。（利用偏旁、熟字、筆順等方法識記字型，鼓勵學生說出不同的識記方法。） 　　　4.學生嘗試學會這些生字。（四人小組討論：你會哪個字，這個字怎么寫，筆順怎樣，怎樣寫才漂亮，學習哪些字有困難，大家商量一下，嘗試找出解決的辦法來。） 　　　5.請小老師講解生字，老師總結(jié)，范寫。 　　　　　“自”：注意與“字”區(qū)別，這是兩個同音字，從用法、字型上加以區(qū)別。一個是自己的“自”，一個是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字。 　　　　　“己”：注意第三筆不封口。 　　　　　“學”：上面是“學字頭”，下面是“子” 　　　　　“幾”：注意與“兒”字區(qū)別。 　　　　　“風”：半包圍結(jié)構(gòu)，共四筆，注意第二筆，（橫折斜鉤）不要寫成（橫折彎鉤）。 　　　　　“會”：這個字有什么方法記??？“云上飛人就是會字”。注意第五筆是撇折，不要寫成豎折。 　　　6.學生跟電腦課件書空生字，然后描紅，練習書寫，老師巡堂輔導。 　　　7.作業(yè)講評。 板書設計 　　　　　　　　　　　　　　　　小鴨　　　　　　　游泳 　　　　　　自己去吧　　　　　　　學會了 　　　　　　　　　　　　　　　　小鷹　　　　　　　飛翔