2019-2020年三年級語文下冊 扁鵲治病2教學(xué)反思 西師大版.doc

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2019-2020年三年級語文下冊 扁鵲治病2教學(xué)反思 西師大版 《扁鵲治病》是小學(xué)語文西師大版三年級下冊的一篇寓言故事，寓言故事顧名思義，就是要先讓孩子們了解這個故事以后，才能夠明白這個道理。而這篇課文，就是讓孩子明白，“諱疾忌醫(yī)十分有害的道理。”也就是說，趁毛病還很小的時候，趕緊將其遏制在搖籃之中，這也叫“防微杜漸”。教學(xué)之前，我本來很擔(dān)心，這一標(biāo)準(zhǔn)答案學(xué)生能體會出來嗎？于是在教學(xué)完這課之后，我在總結(jié)全文的時候，試探著問學(xué)生：“ 學(xué)完了本課，你們有什么收獲和感受呢？”沒想到學(xué)生紛紛舉手，爭著回答問題。 李瑜生說：“我明白了小病不治會變成大病，就是說有了病, 要及時治療，還要聽從醫(yī)生的囑咐 , 老老實實地醫(yī)治。” 我滿意地點點頭。 鄧祥印說：“我知道蔡恒公是一個很驕傲的人，他聽不進別人正確的勸告，最后終于病死了，我明白了我們要虛心接受別人正確的意見?！?我投以贊賞的目光。 文瑤說：“我知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，光是通過看就知道了蔡恒公的病而不采用任何儀器檢查，比現(xiàn)在的醫(yī)生強多了，他真了不起。”我微笑地點點頭。 沒想到學(xué)生的答案如此精彩，看來我是低估孩子們的能力了。不過我也暗暗慶幸自己這一節(jié)課如此順利成功，準(zhǔn)備最后作一個總結(jié)性的發(fā)言就為這一節(jié)課劃上圓滿的句號時，突然，一個學(xué)生站起來說：“老師，我有一個疑問，扁鵲醫(yī)術(shù)高明，為什么他要跑到秦國去呢？” 這一問，我有些措手不及，本想批評這個學(xué)生故意搗蛋。不過，很快我意識到這或許是一個很好的話題，看來這個同學(xué)在深入思考問題。于是，我順?biāo)浦壅f：“這個問題提得很好，至于原因，我想聽聽大家的看法，怎么樣？” 大家一聽，立即變得異?；钴S，教室此時像沸騰的開水，有的附和道：“是呀，我也不明白?！庇械募拥卣f：“他是大王啊，不跑肯定會被殺頭的?！瘪R上就有人提出反對意見：“雖然蔡恒公開始不聽扁鵲的勸告，但現(xiàn)在他已知道錯了，肯定會配合治療，說不定會治好呢！”還有的反駁道：“蔡恒公根本不相信扁鵲的醫(yī)術(shù)，留下來，他也不好好配合的?！本瓦@樣，大家你一言，我一句，很快下課鈴聲響起?？磥?，同學(xué)們的思維調(diào)動起來了，為了不打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，作為教師，我并沒有到此為止，急于下結(jié)論，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫下來，寫話題目就叫《如果我是扁鵲》。 本節(jié)課的教學(xué)結(jié)果是我課前始料不及的，但我覺得學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。作為老師我們應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，讓他們在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對還是錯呢？他應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進行比較，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 扁鵲治病教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1、 學(xué)會本課生字，新詞 2、 抓住重點詞語，理解課文句子的意思 3、 正確流利，有感情的朗讀課文，讀出人物的語氣 4、 說說學(xué)習(xí)了這篇語言受到的啟發(fā) 5、 同過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治 教學(xué)重難點 1、 學(xué)習(xí)課文，體會句字中重點詞語的作用 2、 教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、插圖 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： １、 掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容 ２、 理解“拜見，理睬，毫不在意，邀功請賞，深入骨髓，無能為力”等詞語的意思 ３、 正確、流利的朗讀課文 ４、 理清文章脈絡(luò) 教學(xué)程 序 教師活動 學(xué)生活動 備注 談話，導(dǎo)入新課 1、 破題：板書課題：20，扁鵲見蔡桓公 2、 全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。 3、 讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！ 讀題目，提問題。（扁鵲是誰？ 扁鵲給誰治?。勘怡o治病的結(jié)果是怎么樣？……） 自學(xué)生字詞 1、 出示本課生字： （1）翹舌音：釋（sh） 肉（ru） （2）平舌音：睬（cǎi） 髓（sǔi） （3）后鼻音：燙（tng） （4）其他音：毫（ho） 邀（yāo） 劑（j） 2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問題 3、全班齊讀生字，并口頭組詞 4、出示問中的詞語：拜見 毫不在意 邀功請賞 理睬 深入骨髓 無能為力 5、指定小組進行開火車讀生字，新詞比賽。 6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受 對生字進行學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，對生字進行擴詞。 參加游戲 讀課文，做旁批 再讀課文理清文章的脈絡(luò) 1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？ 2、各個小組在小組內(nèi)先互相交流，進行改進，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言 3、反饋學(xué)習(xí)情況： 討論每個自然段寫什么內(nèi)容？ 第一自然段：寫春秋時期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公 第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意 第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。 第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興 第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。 第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。 思考并討論：文中的每個自然段寫什么內(nèi)容？ 第一自然段：寫春秋時期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公 第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意 第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。 第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興 第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。 第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了 分自然段朗讀課文 1、 思考：課文寫了什么內(nèi)容？（這篇課文寫的是春秋時期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情） 2、 按什么順序?qū)懙模浚ò凑帐虑榘l(fā)展的先后順序） １、 課文寫的是春秋時期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情 ２、 按照事情發(fā)展的先后順序 課堂小結(jié) 1、 你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么？（學(xué)生聯(lián)系實際，根據(jù)自己實際的感想說一說） 2、 師小結(jié)，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病，蔡桓公不聽勸告，最終病死了，這告訴我們什么道理？下節(jié)課我們在來深入學(xué)習(xí)。 聯(lián)系實際，根據(jù)自己實際的感想說一說 課后小結(jié)： 第二課時： 教學(xué)目標(biāo)： 1、 抓住重點詞語，理解課文句子的意思 2、 正確，流利，有感情的朗讀課文。 3、 利用工具書，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后的6個詞語 4、 說說你從這則語言中受到的啟發(fā) 教學(xué)程 序 教師活動 學(xué)生活動 備注 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 1、 聽寫本課生字 2、 聽寫詞語 3、 提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言） 聽寫生字和詞語 回憶課文內(nèi)容 品讀課文 一、學(xué)習(xí)課文第一，二自然段。 1、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。 2、你讀懂了什么？ 3、反饋學(xué)習(xí)情況 4、 當(dāng)扁鵲對蔡桓公說的時候，蔡桓公是怎么回答的？ 5、 解釋“毫不在意” 6、 誰來讀讀這句話，要讀出蔡桓公毫不在意的語氣 7、 你認(rèn)為扁鵲是怎樣對蔡桓公說呢？（必恭必敬的說） 8、 分角色朗讀課文 二、學(xué)習(xí)課文第三自然段 1、指名朗讀課文第三自然段 2、學(xué)生評價朗讀情況 3、學(xué)生自主朗讀本段 4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題？ 5、 學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，進行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進行互相幫助，老師適時進行點撥 6、 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“理睬”這個詞的意思 三、學(xué)習(xí)課文第四自然段 1、指明朗讀課文第四自然段。 2、學(xué)生評價朗讀情況 3、學(xué)生自主朗讀本段 4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題？ 6、 學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，進行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進行互相幫助，老師適時進行點撥 7、 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“連忙”這個詞的意思 四、學(xué)習(xí)課文第五自然段 1、指明朗讀課文第五自然段。 2、學(xué)生評價朗讀情況 3、學(xué)生自主朗讀本段 4、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？ 5、理解“無能為力”這個詞 6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢？讀一讀 五、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段 1、朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？ 2、師生共同評價朗讀情況：是否讀出意料之中的語氣 3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫(yī)學(xué)，同時要做到善于群聽別人的意見，有病要及時醫(yī)治） 讀段 交流預(yù)設(shè)：讀懂了扁鵲是春秋時期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點小毛病，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信，還以為扁鵲想邀功請賞 ….. 毫不在意：一點也不在乎。 讀課文 讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價 交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了出來….. 理睬：理會 讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價 交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來…… 連忙：急忙 讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價 無能為力：已經(jīng)沒有任何辦法來解決這件事。 朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？ （相信醫(yī)學(xué)，同時要做到善于群聽別人的意見，有病要及時醫(yī)治） 總結(jié)全文 1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想對蔡桓公說的嗎？ 2、學(xué)習(xí)這篇寓言，你受到了什么啟發(fā) 自由發(fā)言。 體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治 作業(yè) １、 有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣來 ２、 寫一寫，學(xué)了這篇課文你有什么感受 板書： 給 治病 扁鵲 蔡桓公 不相信 （病死） 相信科學(xué) 課后小結(jié)：