2019-2020年五年級(jí)品德與社會(huì)下冊 星星之火可以燎原教學(xué)反思 鄂教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)品德與社會(huì)下冊 星星之火，可以燎原教學(xué)反思 鄂教版 教育教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，因而需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)與反思。教學(xué)的新知識(shí)、新技能和新策略有多種多樣的來源，其中很重要的一個(gè)方面是對(duì)教學(xué)的自我總結(jié)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況的思考。教師要不斷考慮如何來充實(shí)自己的教與學(xué)的知識(shí)庫，并且為增加這方面的知識(shí)作出不懈的努力，不斷提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水平。因此，我對(duì)這節(jié)課作了細(xì)致、深刻的反思： 一、自學(xué)作為課堂主線 設(shè)計(jì)了閱讀、討論、探究、歸納、練習(xí)、拓展等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過時(shí)間順序、讀圖、小故事、資料、圖片等加深對(duì)革命前輩的了解。通過識(shí)圖、找路線，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合思維能力。反饋矯正貫穿課堂始終，學(xué)生自學(xué)成為課堂主線。 二、學(xué)習(xí)方式靈活多樣 應(yīng)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。改變學(xué)生單一的歷史學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在圖像欣賞、識(shí)圖找圖、人物角色、自主探究、合作討論、闡述交流的過程中獲得知識(shí)、提高能力，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。例如處理這節(jié)課的重點(diǎn)紅軍長征時(shí)，就充分運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。利用圖片提高學(xué)生的視覺效果；利用教材中的介紹、學(xué)生收集的文字資料等增加信息量；讓學(xué)生說出自己知道的二萬五千里長征中的感人故事，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了交流機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，增加了自信心；更加深刻體會(huì)到了革命英雄主義精神，認(rèn)識(shí)到中國革命的特殊歷程及艱難曲折。 三、注重學(xué)生終身發(fā)展 在教學(xué)中滲透有效教學(xué)理念與策略，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，明確“一切為了學(xué)生發(fā)展”思想。目標(biāo)定位明確，注重學(xué)生作為一個(gè)完整的人的發(fā)展。學(xué)習(xí)學(xué)生生活中的歷史，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的歷史，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的歷史。在學(xué)習(xí)中滲透正確的人地觀、環(huán)境觀、價(jià)值觀、人生觀。運(yùn)用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在討論、解決問題的過程中，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高交際能力。 通過認(rèn)真反思發(fā)現(xiàn)了這堂課中的幾個(gè)小小閃光點(diǎn)，不禁有一絲驚喜，“星星之火可以燎原”，在今后的課堂教學(xué)中我一定要把這些優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。 當(dāng)然這節(jié)課尚存在一些不足之處，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不很自然，時(shí)間調(diào)控的策略有待于進(jìn)一步提高和完善。 總之，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷探索，繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。 附送： 2019-2020年五年級(jí)品德與社會(huì)下冊 星星之火，可以燎原教學(xué)反思2 鄂教版 好的開端是成功的一半，許多優(yōu)秀的教師都很重視導(dǎo)課的藝術(shù)。為了引起學(xué)生的興趣。我是這樣導(dǎo)入的：70年前的長征，留給后人太多的故事、傳奇和歷史的記憶，特有的魅力使它像一個(gè)完美的神話，一個(gè)堅(jiān)定無畏的圖騰。那一段歲月、那一種精神始終吸引著幾代人的視線，讓現(xiàn)代的人們重新審視自身。作為長征的親歷者指揮者是怎樣總結(jié)那段充滿著血與火的激情歲月的呢？毛澤東僅用五十六個(gè)字就描繪了那段大氣磅礴的歲月，今天我們就走進(jìn)這首詩來感觸那段不同尋常的歷史。這個(gè)導(dǎo)語激起了大家的興趣同時(shí)也傳達(dá)出詩歌的特點(diǎn)：藝術(shù)的概括和夸張。第二步是朗讀，任務(wù)是讀準(zhǔn)字音理解每句詩的意思，要求學(xué)生用自己的話講述每句詩的意思。在分析詩的結(jié)構(gòu)時(shí)，我抓住一個(gè)“難”字，要求學(xué)生從詩中找出：紅軍遇到了那些具體困難？以什么態(tài)度來面對(duì)？體現(xiàn)了紅軍怎樣的精神氣質(zhì)？同學(xué)在思考回答這個(gè)問題時(shí)，水道渠成的解決了課后第一題概括五幅畫面和第二題語言賞析，并且在具體的語境中感悟到紅軍那中樂觀的豪邁的無畏的精神氣質(zhì)。但在誦讀時(shí)，僅僅把握感情基調(diào)還不夠。在理解內(nèi)容后讓大家讀時(shí)，許多同學(xué)有氣無力的唱讀。我朗讀指導(dǎo)時(shí)說：大家都在長征途中，要想實(shí)現(xiàn)勝利會(huì)師，必須注意朗讀技巧。語速、語調(diào)、重音、拖音。甚至是創(chuàng)造性的朗讀，比如：烏蒙磅礴走泥丸，為了突出對(duì)困難的蔑視和樂觀，我們在讀時(shí)可以加上“兒”。在我范讀后，大家才逐漸進(jìn)入狀態(tài)。詩歌教學(xué)有一定的模式，就是“讀——析——讀”，但在賞析時(shí)我們可以找一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的突破點(diǎn)，這個(gè)突破點(diǎn)可以是一個(gè)字也可能是一句話，甚至是一種情感等。詩歌如此，現(xiàn)代文閱讀時(shí)，也要盡可能的找到一個(gè)突破點(diǎn)。