七年級歷史上冊 秦王掃六合課件 人教新課標版

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1、秦王掃六合 一、教材地位和作用： 《秦王掃六合》這節(jié)課在教材中占有非常重要的地位：它結(jié)束了我們前面學習的春秋戰(zhàn)國以來長期分裂割據(jù)的局面，同時它也標志著我國兩千多年封建社會的開始。秦的統(tǒng)一，符合我國歷史發(fā)展的總趨勢，是第一次也是真正意義上在中國歷史上完成了統(tǒng)一，開創(chuàng)了中國歷史的新局面。秦統(tǒng)一后，秦始皇在政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，這些對統(tǒng)一的封建國家的鞏固和經(jīng)濟、文化的發(fā)展都起到了非常重要的作用；同時，秦的措施幾乎囊括了我國封建社會各個不同時期所例行的諸多方面：如郡縣制的推廣，文字、貨幣、度量衡的統(tǒng)一等。因此，學習好本課內(nèi)容對今后學習我國不同時期的歷史情

2、況將有極好的啟迪。 二、教學目標： 1、知識與技能：秦朝中央集權統(tǒng)治的建立，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用，秦的疆域 2、過程與方法：引導學生歸納并試評“秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”，培養(yǎng)學生初步綜合、分析歷史問題的能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀：對秦朝統(tǒng)一歷史作用進行分析，學生能夠充分認識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦的統(tǒng)一在歷史上具有非常重要的意義和巨大的進步作用。 三、教學重點：秦的統(tǒng)一及作用 四、教學難點：焚書坑儒 五、教學方法：講述法討論法 六、教學媒體：小黑板投影地圖 七、教學設想： 《秦的統(tǒng)一》是本課重點，因此，在教學中我首先讓學生回憶以前學過

3、的戰(zhàn)國七雄的名稱，熟悉戰(zhàn)國七雄的地理位置，這些知識我通過事先準備的《戰(zhàn)國七雄圖》來完成；然后我就引導學生分析秦統(tǒng)一六國的原因，在這里我把原因細分成幾個部分，設置幾個問題引導學生思考并通過讓學生分小組討論的方式來進行，這樣學生在比較活躍的氣氛中就完成了對秦統(tǒng)一六國原因的探討，讓學生易于掌握；在學習秦鞏固統(tǒng)一的措施時，我把事先準備的練習題分發(fā)給學生，讓學生邊看書邊做練習，充分體現(xiàn)出學生的自主學習，學生做完后我對此進行評判，并引導學生從四個方面對秦鞏固統(tǒng)一的措施進行歸納：政治、經(jīng)濟文化、思想、軍事等，在講授此內(nèi)容時我充分發(fā)揮投影圖片和示意圖的功能，引起了學生學習歷史的興趣，同時加深了學生對該知識的理

4、解和掌握；最后我在講授秦的疆域時，學生先結(jié)合課本介紹看《秦的疆域》圖了解秦疆域的“四至”，再讓學生結(jié)合已學過的地理方位知識在黑板上從四個方位畫出秦的疆域，這樣既注意了與其它學科的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生的動手能力，起到了良好的教學效果。 八、教學過程： （一）復習提問： 師：戰(zhàn)國七雄指的是哪幾個國家？ 生：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦 展示《戰(zhàn)國七雄》圖，指出七雄的位置。 （二）導入新課： 戰(zhàn)國時期群雄割據(jù)紛爭，不斷發(fā)動兼并戰(zhàn)爭，這種狀況一直持續(xù)到秦滅六國，才結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，秦為什么能統(tǒng)一六國？統(tǒng)一后建立了什么朝代？又是怎樣進行統(tǒng)治的呢？讓我們帶著這些問題學習第10

5、課《秦王掃六合》 （三）講授新課： 《秦王掃六合》（板書） 一建立統(tǒng)一國家：（板書） 師同學們，自長平之戰(zhàn)后，東方各國再也無力抵抗秦軍的強大攻勢，從公元前230年到公元前221年，秦國滅掉其他六國，建立起秦朝，請同學們看書后介紹秦朝建立的有關情況。 生公元前221年秦朝建立，定都咸陽。 前221年秦朝咸陽（板書） 師那么秦為何能消滅其他六國完成統(tǒng)一呢？請同學們分四組討論四個問題： 展示投影：1秦國的商鞅變法有何作用？ 2 秦王嬴政在用人方面有何長處？ 3 秦統(tǒng)一前各國人民過著一種怎樣的生活？ 4 秦統(tǒng)一的作用或意義是什么？ 生答略 師秦的統(tǒng)一，符合社會歷史的發(fā)展趨勢，

6、符合人民的愿望，是歷史上第一次也是真正意義上的統(tǒng)一，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，但秦王嬴政的優(yōu)點還不僅體現(xiàn)在秦的統(tǒng)一，在統(tǒng)一后，嬴政又采取了一系列措施來鞏固他的統(tǒng)治，下面請同學們看書并完成練習。 （分發(fā)準備的練習） 二鞏固統(tǒng)一國家：（板書） 師請五位同學把五個填空題包括答案念一遍。 生答略 師同學們通過剛才的看書和練習，對秦鞏固統(tǒng)一的措施有了初步的了解，現(xiàn)在我們從四個方面來討論秦鞏固統(tǒng)一的措施，請看思考題。 展示投影：5從政治、經(jīng)濟文化、思想、軍事等方面歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些？ 生答政治措施略 展示投影《中央集權示意圖》：皇帝最高統(tǒng)治者 君主專制 丞相太尉御史大夫中央

7、政府 郡守 中央集權 地方政府 縣令 師秦建立了一整套封建專制主義的中央集權制度，政治上加強了對全國的統(tǒng)治，對我國古代的影響深遠，下面我們來學習經(jīng)濟文化方面秦鞏固統(tǒng)一的措施。 生答略 展示投影秦為何要統(tǒng)一貨幣、文字、度量衡，有何作用？ 生統(tǒng)一貨幣、度量衡是為了促進各地的經(jīng)濟交流，統(tǒng)一文字是為了促進各地的文化交流。 展示投影《秦統(tǒng)一貨幣》圖 師秦統(tǒng)一前，各地的貨幣都不一樣，我們設想一下如果趙國的商人去齊國做生意需準備齊幣，而如又去楚國需帶上楚錢，這樣做生意方不方便呀？ 生不方便。 師我們再看度量衡的情況，秦統(tǒng)一前各國的度量衡都不相同，這樣好不好呢？我們來看書后的“自

8、由閱讀卡”，算一算，這種說法對不對。 生不對，因為秦代的將軍身高八尺，按秦時的度量衡計算應為1.848米，而我們現(xiàn)在的最高男籃中鋒應為2.26米。 師因此古代的人是騎在馬上和現(xiàn)在的中鋒比高，這不是一個笑話嗎？ 展示投影《秦統(tǒng)一文字》圖 師秦統(tǒng)一前，各國的文字都不一樣，統(tǒng)一后如果原來趙國的地方官員寫奏章用趙國的文字，齊國的地方官員寫齊國的文字，同學們這樣行不行呢？ 生不行。 師此外，我們現(xiàn)在各地有各地的方言，如果不規(guī)定在正式的場合說普通話，那會鬧出很大的笑話，我們就簡單的以“我們是中國人”為例，請同學們分別用上海話、廣東話、我們本地的家鄉(xiāng)話來學一學。 （學生活動略） 師因此，不統(tǒng)

9、一文字、貨幣、度量衡是不行的，秦的這些措施加強了各地的經(jīng)濟文化的交流，鞏固了秦的統(tǒng)治。在思想上秦又采取了什么措施呢？ 生焚書坑儒。 師“焚書坑儒”是怎么一回事，同學們對這件事有何看法呢？ （學生討論回答略） 師“焚書坑儒”的目的是為了統(tǒng)一人們的思想，鞏固秦的統(tǒng)治，出發(fā)點是好的，但他采取的手段極其殘暴，摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給古代文化造成了巨大的損失，對此我們應予以批判。最后我們來學習秦在軍事上鞏固統(tǒng)一的措施是什么？ 生北筑長城，開發(fā)南疆。 展示投影：6秦為何要修筑長城？起、止點分別在哪里？ 7 秦開發(fā)南疆的作用是什么？ 生答略 師秦為了抵御匈奴的進攻修筑了長城，它西起

10、臨洮、東到遼東。在南方秦開挖了靈渠，溝通了長江水系和珠江水系，加強了中原和邊疆地區(qū)的聯(lián)系，充分顯示了我國古代勞動人民的勤勞和智慧。 展示投影《秦的疆域》 師秦實行了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，使統(tǒng)一的封建國家得到鞏固。此時，秦的疆域也空前遼闊，請同學們看圖，用學過的地理方位知識畫出秦的疆域示意圖。 （學生動手畫圖，教師作出評價） 師這樣，我們就學習了秦朝實現(xiàn)統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一的情況，請同學們思考一下“秦朝在我國歷史上起了什么重要作用？” （學生討論回答略） 師秦的統(tǒng)一結(jié)束了我國春秋戰(zhàn)國以來長期的分裂割據(jù)局面，符合社會歷史的發(fā)展趨勢，符合人民的愿望；秦統(tǒng)一后建立了一整套專制主義的中央集權制度，

11、對我國兩千多年的封建社會影響深遠；統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡促進了我國以后經(jīng)濟文化的發(fā)展，鞏固了國家的統(tǒng)一；北筑長城和開發(fā)南疆安定了祖國的邊疆，加強了中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的聯(lián)系，維護了國家的統(tǒng)一，所以說，秦朝在我國歷史上起了非常重要的作用。 （四）鞏固小結(jié)： 本節(jié)課從建立和鞏固統(tǒng)一國家兩方面學習了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家——秦朝。建立統(tǒng)一國家應從時間、名稱、都城三個方面理解；鞏固統(tǒng)一國家應從政治、經(jīng)濟文化、思想、軍事四個方面掌握，“統(tǒng)一”是本課的核心，本節(jié)課的所有內(nèi)容都是圍繞“統(tǒng)一”來進行的，對此我們應該知道“統(tǒng)一”是歷史發(fā)展的必然趨勢。 （五）作業(yè)布置： 完成本課后面的練習題，其中“問題與探究1”在后面的活動課中將重點介紹，這節(jié)課就不再涉及了。