2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 24《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版.doc

2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 24金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版教學(xué)目標(biāo)1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。2能有感情地朗讀課文。3揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)流程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）那么，通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文金色的腳印。二、初讀課文，整體感知1小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。2匯報(bào)初讀情況。(1) 本文主要講了什么事？(2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。(3) 說說你還有什么問題？預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。三、自主探究，討論交流1根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。2集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討?！敖鹕哪_印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。3教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。四、課外延伸，升華主題1你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校）2課外練筆：（二選一）你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？板書：* 金色的腳印小狐貍（被捉）奶樁回喂木放要咬老狐貍送食正太郎（聰明、善良） 搭救（善良）附送：2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 25伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課的生字生詞2、能力目標(biāo)培養(yǎng)和作能力3、情感目標(biāo)欣賞藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。教學(xué)重難點(diǎn)1、體會(huì)文章的深刻含義：知音難求。2、欣賞藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。教學(xué)媒體多媒體課件教學(xué)時(shí)間2 課時(shí).教學(xué)過程第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入要求學(xué)生不要發(fā)出聲音，靜靜地看老師在黑板上所寫出的題目（板書課題）知音故事我們?cè)?jīng)耳聞過。今天我們學(xué)習(xí)它的經(jīng)典原文。二、朗讀課文，初步感知1、注意字詞，又不懂得地方可通過查字典或問老師解決。2、指名朗讀課文，教師對(duì)其中學(xué)生讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行糾正。3、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)朗讀本文時(shí)所應(yīng)有的感情4、指明學(xué)生帶有感情的朗讀。三、分析課文1、疏通文意，理解字詞。伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期善于傾聽。伯牙彈琴，心里想著高山。鐘子期說：“好??！高峻的樣子像泰山！”心里想著流水，鐘子期說：“好??！水勢(shì)浩蕩的樣子像江河！”伯牙所思念的，鐘子期必然了解它的。伯牙在泰山的北面游覽，突然遇到暴雨，在巖石下；心里傷感，于是取過琴而彈了起來。起先是連綿大雨的曲子，再作出崩山的聲音。每有曲子彈奏，鐘子期總能尋根究源它的情趣。伯牙放下琴感嘆地說：“您聽曲子好啊，好??！心里想象就好像我的心意啊。我從哪里讓我的琴聲逃過你的耳朵呢？”絕：斷絕。鼓：彈。志在高山：心里想到高山。哉：語(yǔ)氣詞，表示感嘆。峨峨：高。兮：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“啊”。洋洋：廣大。2、理解題目的意思。3、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？4、伯牙僅僅是不再?gòu)椙賳?？他向世人宣告了什么？第二課時(shí)一、回顧前文，復(fù)習(xí)知識(shí)二、深入課文1、“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”這句話是什么意思？“善”字在文中出現(xiàn)過幾次？分別是什么意思？2、“伯牙鼓琴，志在高山”這句話是什么意思？你有什么體會(huì)？3、從哪里可以看出“伯牙所念，鐘子期必得之。”？4、俞伯牙是音樂家，他的琴聲里還會(huì)有什么樣的景色？（鳥語(yǔ)花香。漫天白雪。秋風(fēng)落葉）三、啟發(fā)學(xué)生1、如果你是鐘子期，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí)你會(huì)怎樣？當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)時(shí)，你又會(huì)怎樣？2、俞伯牙為什么獨(dú)獨(dú)把鐘子期視為自己的知音？3、俞伯牙和鐘子期僅僅是在音樂上是知音嗎？此時(shí)的他們已經(jīng)成為生活上的知音了，是對(duì)人生態(tài)度持相同意見的人。這種知音是可遇不可求的。4、學(xué)生齊讀課文的最后一句。想一想為什么俞伯牙會(huì)“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”。5、伯牙在斷絕琴的時(shí)候也斷絕了什么？（伯牙在斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨(dú)。寂寞。）四、作業(yè)讀了此文，你有什么感想？并寫下來。