高中語(yǔ)文 教師用書 第一單元認(rèn)識(shí)自我 第2課 北大是我美麗羞澀的夢(mèng)課件 粵教版必修1

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1、第一單元第2課晨讀 新課啟航識(shí)記 知識(shí)必備片段背誦資料助讀探究 文本研讀領(lǐng)悟 學(xué)海覽勝整體把握文本層析寫法簡(jiǎn)析寫法借鑒積累 寫作點(diǎn)滴素材檔案佳作欣賞應(yīng)用體驗(yàn)之旅 第第1 1課課我很重要我很重要 第第2 2課課北大是我美麗羞澀的夢(mèng)北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 第第3 3課課我的故事以及背后的中國(guó)夢(mèng)我的故事以及背后的中國(guó)夢(mèng)( (節(jié)選節(jié)選) ) 夢(mèng)想夢(mèng)想 1 1夢(mèng)想如清風(fēng)，在你迷茫時(shí)吹醒你昏睡的大腦，將夢(mèng)想如清風(fēng)，在你迷茫時(shí)吹醒你昏睡的大腦，將遠(yuǎn)航的船兒吹向成功的彼岸；夢(mèng)想似烈火，在你無(wú)助時(shí)遠(yuǎn)航的船兒吹向成功的彼岸；夢(mèng)想似烈火，在你無(wú)助時(shí)給予你無(wú)限的溫暖，將智慧燃燒化作成功的種子；夢(mèng)想給予你無(wú)限的溫暖，將智

2、慧燃燒化作成功的種子；夢(mèng)想若甘露，在你絕望時(shí)滋潤(rùn)你干燥的咽喉，將汗水匯聚為若甘露，在你絕望時(shí)滋潤(rùn)你干燥的咽喉，將汗水匯聚為成功的源泉。夢(mèng)想是一把鑰匙，用心把握，便可開(kāi)啟成成功的源泉。夢(mèng)想是一把鑰匙，用心把握，便可開(kāi)啟成功的大門；夢(mèng)想是一盞明燈，用心點(diǎn)燃，便可照亮成功功的大門；夢(mèng)想是一盞明燈，用心點(diǎn)燃，便可照亮成功的大道；夢(mèng)想是最忠誠(chéng)的朋友，用心呵護(hù)，便可解開(kāi)成的大道；夢(mèng)想是最忠誠(chéng)的朋友，用心呵護(hù)，便可解開(kāi)成功的奧秘。功的奧秘。 2 2夢(mèng)想是蝴蝶的翅膀，有了它才有了翩翩起舞夢(mèng)想是蝴蝶的翅膀，有了它才有了翩翩起舞的舞姿。心懷夢(mèng)想，就算行若微塵，也會(huì)有讓人驚艷的舞姿。心懷夢(mèng)想，就算行若微塵，也會(huì)有讓

3、人驚艷的崛起。沒(méi)有驚世的美貌，沒(méi)有顯赫的家世，她的崛起。沒(méi)有驚世的美貌，沒(méi)有顯赫的家世，她簡(jiǎn)簡(jiǎn)愛(ài)，懷揣著夢(mèng)想，用堅(jiān)強(qiáng)與骨氣傲對(duì)權(quán)勢(shì)，贏得愛(ài)，懷揣著夢(mèng)想，用堅(jiān)強(qiáng)與骨氣傲對(duì)權(quán)勢(shì)，贏得了那份珍貴的愛(ài)情。她從事著收入微薄的教師工作，了那份珍貴的愛(ài)情。她從事著收入微薄的教師工作，與那個(gè)金錢至上的社會(huì)格格不入，但這朵卑微的小花與那個(gè)金錢至上的社會(huì)格格不入，但這朵卑微的小花綻放的時(shí)候，卻驚艷了一個(gè)世紀(jì)。倘若她失去夢(mèng)想，綻放的時(shí)候，卻驚艷了一個(gè)世紀(jì)。倘若她失去夢(mèng)想，迷失自己，終只會(huì)成為蕓蕓眾生罷了。迷失自己，終只會(huì)成為蕓蕓眾生罷了。 3 3夢(mèng)想是前進(jìn)的動(dòng)力。山因?yàn)橛辛藟?mèng)想，而擁夢(mèng)想是前進(jìn)的動(dòng)力。山因?yàn)橛辛藟?mèng)想

4、，而擁有了生機(jī)，擁有了植物和動(dòng)物；水因?yàn)橛辛藟?mèng)想，而有了生機(jī)，擁有了植物和動(dòng)物；水因?yàn)橛辛藟?mèng)想，而擁有了活力，擁有了魚兒和漣漪；人因?yàn)橛辛藟?mèng)想，擁有了活力，擁有了魚兒和漣漪；人因?yàn)橛辛藟?mèng)想，而擁有了生活，擁有了親人和朋友。在通往成功的路而擁有了生活，擁有了親人和朋友。在通往成功的路上充滿艱辛，是夢(mèng)想在我們摔倒時(shí)告訴我們趕快爬起；上充滿艱辛，是夢(mèng)想在我們摔倒時(shí)告訴我們趕快爬起；是夢(mèng)想在我們遇到風(fēng)雨時(shí)告訴我們勇往直前；是夢(mèng)想是夢(mèng)想在我們遇到風(fēng)雨時(shí)告訴我們勇往直前；是夢(mèng)想在我們失敗時(shí)告訴我們永不言棄。夢(mèng)想讓我們?cè)诤诎翟谖覀兪r(shí)告訴我們永不言棄。夢(mèng)想讓我們?cè)诤诎抵锌吹焦饷?，看到明天的希望。中看到光?/p>

5、，看到明天的希望。 品味成功的艱辛品味成功的艱辛王海桐王海桐 王海桐，王海桐，19831983年出生于四川成都。年出生于四川成都。20012001年在四川成都年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛(ài)看的書是分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛(ài)看的書是金鎖金鎖記記灌籃高手灌籃高手以及蔡志忠漫畫等。她最欣賞的一句話：以及蔡志忠漫畫等。她最欣賞的一句話：一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。印象最深刻的是父一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。印象最深刻的是父母教育時(shí)常說(shuō)的話：做什么事都要認(rèn)真。母

6、教育時(shí)常說(shuō)的話：做什么事都要認(rèn)真。 我們需要自信我們需要自信 “ “夢(mèng)夢(mèng)”是年輕人的理想，年輕人的追求。上北大讀金融是年輕人的理想，年輕人的追求。上北大讀金融系是王海桐的心愿。雖然她一直都成績(jī)優(yōu)異，但在系是王海桐的心愿。雖然她一直都成績(jī)優(yōu)異，但在20012001年參年參加高考的時(shí)候，她一直都不自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處加高考的時(shí)候，她一直都不自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)。高考過(guò)后，她怕自己和家人失望，的一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)。高考過(guò)后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題，也不敢去核對(duì)分?jǐn)?shù)，所以在一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題，也不敢去核對(duì)分?jǐn)?shù)，所以在她她“寢食難安只寢

7、食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽(tīng)，突然聽(tīng)到自己是四川理科狀元的時(shí)候，竟是到自己是四川理科狀元的時(shí)候，竟是“不敢相信的木然不敢相信的木然”。作品真實(shí)地記錄了一個(gè)中學(xué)生的成長(zhǎng)故事，體現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)作品真實(shí)地記錄了一個(gè)中學(xué)生的成長(zhǎng)故事，體現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生對(duì)人生、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)升學(xué)等問(wèn)題的思考。生對(duì)人生、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)升學(xué)等問(wèn)題的思考。qinqinmnmnllgngn g gzuzun nqnqn yytintinhnghnghnghngyyynynxxjjbibibibikkqiqio oy yo oyuyujjjj暴暴爆爆勵(lì)勵(lì)厲厲徨徨慌慌冀冀驥驥拙拙絀絀咄咄 咄咄礎(chǔ)礎(chǔ)

8、逡逡竣竣峻峻悛悛三、用準(zhǔn)詞語(yǔ)三、用準(zhǔn)詞語(yǔ)( (一一) )詞語(yǔ)辨析詞語(yǔ)辨析1 1偏執(zhí)偏激偏執(zhí)偏激填填一一填填適當(dāng)?shù)墓虉?zhí)，為人平添一份可愛(ài)的適當(dāng)?shù)墓虉?zhí)，為人平添一份可愛(ài)的“原則原則美美”，而，而 往往容易把人生打成死結(jié)，傷害往往容易把人生打成死結(jié)，傷害自己，也傷害他人。自己，也傷害他人。 今年今年5月以后，北京大學(xué)將在全校推廣實(shí)施月以后，北京大學(xué)將在全校推廣實(shí)施對(duì)對(duì)“重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)生”進(jìn)行學(xué)業(yè)會(huì)商的制度，學(xué)業(yè)困難、進(jìn)行學(xué)業(yè)會(huì)商的制度，學(xué)業(yè)困難、思想思想 等十類學(xué)生將被納入會(huì)商范圍。等十類學(xué)生將被納入會(huì)商范圍。偏執(zhí)偏執(zhí)偏激偏激辨辨一一辨辨 偏執(zhí)：偏激而固執(zhí)。偏執(zhí)：偏激而固執(zhí)。偏激：思想極端，行為過(guò)火

9、。偏激：思想極端，行為過(guò)火。2 2分辨分辯分辨分辯填填一一填填教授說(shuō)，造假手段層出不窮，消費(fèi)者唯教授說(shuō)，造假手段層出不窮，消費(fèi)者唯有學(xué)會(huì)有學(xué)會(huì) 優(yōu)質(zhì)豆腐的特征，才能保護(hù)自身優(yōu)質(zhì)豆腐的特征，才能保護(hù)自身利益。利益。 李彤大聲李彤大聲 道：道：“我真的沒(méi)有談戀愛(ài)，我真的沒(méi)有談戀愛(ài)，同學(xué)之間借借書，憑什么說(shuō)是談戀愛(ài)？同學(xué)之間借借書，憑什么說(shuō)是談戀愛(ài)？”分辨分辨分辯分辯辨辨一一辨辨 分辨：指把兩個(gè)以上的人或事物區(qū)分開(kāi)，有分辨：指把兩個(gè)以上的人或事物區(qū)分開(kāi)，有分析辨別的意思。分析辨別的意思。 分辯：指為消除所受的指責(zé)而進(jìn)行解釋、說(shuō)分辯：指為消除所受的指責(zé)而進(jìn)行解釋、說(shuō)明，與明，與“辯解辯解”意思相同。意

10、思相同。3 3拂袖而去揚(yáng)長(zhǎng)而去拂袖而去揚(yáng)長(zhǎng)而去填填一一填填中衛(wèi)坎貝爾頻頻失誤，踢了中衛(wèi)坎貝爾頻頻失誤，踢了45分鐘便被溫格換下，分鐘便被溫格換下，隨后更是隨后更是 。 昨日中午，轎車司機(jī)徐某將一口痰不慎吐到了摩托昨日中午，轎車司機(jī)徐某將一口痰不慎吐到了摩托騎手譚某身上，徐某不僅不為此道歉，反而甩出騎手譚某身上，徐某不僅不為此道歉，反而甩出50元元錢錢 。辨辨一一辨辨 拂袖而去：形容生了氣，一甩袖子就走了。拂袖：拂袖而去：形容生了氣，一甩袖子就走了。拂袖：甩袖子，表示生氣。甩袖子，表示生氣。 揚(yáng)長(zhǎng)而去：大模大樣地離去。揚(yáng)長(zhǎng)：大模大樣的揚(yáng)長(zhǎng)而去：大模大樣地離去。揚(yáng)長(zhǎng)：大模大樣的樣子樣子拂袖而去拂袖

11、而去揚(yáng)長(zhǎng)而去揚(yáng)長(zhǎng)而去 ( (二二) )詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)解釋 1 1詞義理解詞義理解 (1) (1)刻骨銘心：形容感受極深，永遠(yuǎn)不忘?？坦倾懶模盒稳莞惺軜O深，永遠(yuǎn)不忘。 (2) (2)灰心喪氣：形容因失敗或不順利而失去信心，灰心喪氣：形容因失敗或不順利而失去信心，意志消沉了下去。意志消沉了下去。 (3) (3)桀驁不馴：桀驁，性情暴烈，倔強(qiáng)；馴，馴服。桀驁不馴：桀驁，性情暴烈，倔強(qiáng)；馴，馴服。性情兇暴，不服管教。性情兇暴，不服管教。 (4) (4)渾渾噩噩：形容無(wú)知無(wú)識(shí)、糊里糊涂的樣子。渾渾噩噩：形容無(wú)知無(wú)識(shí)、糊里糊涂的樣子。 (5) (5)得意忘形：形容高興得失去了常態(tài)。得意忘形：形容高興得失去了

12、常態(tài)。 (6) (6)啼笑皆非：哭也不是，笑也不是。形容不知如啼笑皆非：哭也不是，笑也不是。形容不知如何是好。何是好。 (7) (7)玉樹臨風(fēng)：形容人風(fēng)度瀟灑，秀美多姿。玉樹臨風(fēng)：形容人風(fēng)度瀟灑，秀美多姿。 (8) (8)海市蜃樓：比喻虛無(wú)縹緲的或虛幻的事物。海市蜃樓：比喻虛無(wú)縹緲的或虛幻的事物。 (9) (9)如影隨形：好像影子老是跟著身體一樣。比喻如影隨形：好像影子老是跟著身體一樣。比喻關(guān)系十分密切，從不分離。關(guān)系十分密切，從不分離?！疤湫苑翘湫苑恰币馑际亲屓丝扌Σ坏?，原因是遇意思是讓人哭笑不得，原因是遇到了到了“尷尬事尷尬事”，此處不合語(yǔ)境。，此處不合語(yǔ)境。 內(nèi)容提要內(nèi)容提要 這是一

13、篇時(shí)代感很強(qiáng)的文章，作者是高考狀元，卻沒(méi)這是一篇時(shí)代感很強(qiáng)的文章，作者是高考狀元，卻沒(méi)有沉迷于高考的成功之中，也沒(méi)有因?yàn)楦呖嫉膭倮谏w了有沉迷于高考的成功之中，也沒(méi)有因?yàn)楦呖嫉膭倮谏w了成長(zhǎng)歲月里的幸與不幸，快樂(lè)與痛苦，迷茫與執(zhí)著，更不成長(zhǎng)歲月里的幸與不幸，快樂(lè)與痛苦，迷茫與執(zhí)著，更不允許被外界貼上允許被外界貼上“考試機(jī)器考試機(jī)器”的標(biāo)簽。面對(duì)成功，作者有的標(biāo)簽。面對(duì)成功，作者有著清醒的、理性的分析，她想告訴人們真實(shí)的感受，告訴著清醒的、理性的分析，她想告訴人們真實(shí)的感受，告訴人們自己十多年的心路歷程。文章回憶了作者自己高中及人們自己十多年的心路歷程。文章回憶了作者自己高中及以前的生活中對(duì)自己

14、有重大影響的人和事，寫了自己的感以前的生活中對(duì)自己有重大影響的人和事，寫了自己的感悟，給我們展示了一個(gè)立體、鮮活的充滿生命力的個(gè)體，悟，給我們展示了一個(gè)立體、鮮活的充滿生命力的個(gè)體，讓我們看到讓我們看到“一個(gè)有故事的人一個(gè)有故事的人”。 結(jié)構(gòu)概覽結(jié)構(gòu)概覽 一、閱讀課文的開(kāi)頭部分，回答問(wèn)題。一、閱讀課文的開(kāi)頭部分，回答問(wèn)題。( (一一) )梳理行文脈絡(luò)梳理行文脈絡(luò) ( (二二) )解讀文本精要解讀文本精要 1 1“我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行”這這個(gè)比喻表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？個(gè)比喻表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ 提示：提示：表現(xiàn)了表現(xiàn)了“我我”聽(tīng)到考上

15、北大時(shí)手舞足蹈，喜聽(tīng)到考上北大時(shí)手舞足蹈，喜出望外的情態(tài)，同時(shí)又有一份自信和驕傲。出望外的情態(tài)，同時(shí)又有一份自信和驕傲。 對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：體會(huì)思想感情對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：體會(huì)思想感情 2 2“我不允許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾我不允許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括。渾噩噩的三天概括?！薄啊薄拔也皇且粡埰戒伒目季?，我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。我是立體的，有血有肉的?！边@兩個(gè)句子的含意應(yīng)這兩個(gè)句子的含意應(yīng)怎么理解？怎么理解？ 提示：提示：人不是人不是“機(jī)器機(jī)器”，而是立體的、有血有，而是立體的、有血有肉的、豐富多彩的生命。肉的、豐富多彩的生命。 對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解句子的含意對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：

16、理解句子的含意 3 3“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓讓高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西，卻，卻帶回滿身的沙礫帶回滿身的沙礫”中的中的“淺海淺?！薄啊薄伴W亮的貝殼閃亮的貝殼”“”“沙礫沙礫”分分別比喻什么？有什么含義？別比喻什么？有什么含義？ 提示：提示：分別比喻分別比喻“記憶記憶”“”“有價(jià)值的東西有價(jià)值的東西”“”“困惑和思困惑和思考考”。意思是說(shuō)作者在。意思是說(shuō)作者在1818年的生命旅程中，除了學(xué)習(xí)之外，年的生命旅程中，除了學(xué)習(xí)之外，沒(méi)有任何值得回味的閃光點(diǎn)。沒(méi)有任何值得回味的閃光

17、點(diǎn)。 對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的含義對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的含義 二、閱讀二、閱讀“奶奶拂袖而去奶奶拂袖而去”部分，回答問(wèn)題。部分，回答問(wèn)題。( (一一) )梳理行文脈絡(luò)梳理行文脈絡(luò) 對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：分析表現(xiàn)手法對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：分析表現(xiàn)手法 ( (二二) )解讀文本精要解讀文本精要 4 4本部分第三段中寫了幾個(gè)人在本部分第三段中寫了幾個(gè)人在“我我”出生后的出生后的反應(yīng)，分別找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，并分析用了什么手法。反應(yīng)，分別找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，并分析用了什么手法。 提示：提示：奶奶奶奶拂袖而去，媽媽拂袖而去，媽媽蒼白而孤獨(dú)，蒼白而孤獨(dú)，“我我”干癟丑陋，爸爸干癟丑陋，爸爸躺了兩個(gè)星期。用了躺了兩個(gè)星期。用了對(duì)比的手法，寫出了

18、對(duì)比的手法，寫出了“我我”與母親當(dāng)時(shí)的艱難處境。與母親當(dāng)時(shí)的艱難處境。 5 5本部分最后一段中本部分最后一段中“法官法官”在這里指的是誰(shuí)？在這里指的是誰(shuí)？為什么說(shuō)我永久地為什么說(shuō)我永久地“掙扎與反抗掙扎與反抗”？ 提示：提示：這里的這里的“法官法官”指已經(jīng)去世的奶奶，奶指已經(jīng)去世的奶奶，奶奶已經(jīng)無(wú)法聽(tīng)到自己的解釋。奶奶的偏見(jiàn)，使奶已經(jīng)無(wú)法聽(tīng)到自己的解釋。奶奶的偏見(jiàn)，使“我我”的記憶中始終充滿著矛盾的沖撞，這種陰影始終在的記憶中始終充滿著矛盾的沖撞，這種陰影始終在心底縈繞，揮之不去。心底縈繞，揮之不去。 對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的含義對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的含義 三、閱讀三、閱讀“我比想象的靈巧我比想象的

19、靈巧”部分，回答問(wèn)題。部分，回答問(wèn)題。( (一一) )梳理行文脈絡(luò)梳理行文脈絡(luò) ( (二二) )解讀文本精要解讀文本精要 6 6“有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)輕，對(duì)我卻刻骨銘心有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)輕，對(duì)我卻刻骨銘心”中有些話為什么中有些話為什么“對(duì)我刻骨銘心對(duì)我刻骨銘心”？ 提示：提示：永遠(yuǎn)不要輕易給別人下結(jié)論，特別是當(dāng)著別永遠(yuǎn)不要輕易給別人下結(jié)論，特別是當(dāng)著別人的面，這樣做很容易傷害他人自尊，甚至影響一個(gè)人人的面，這樣做很容易傷害他人自尊，甚至影響一個(gè)人的成長(zhǎng)。的成長(zhǎng)。 對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解句子的含意對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解句子的含意 7 7“而對(duì)于一個(gè)懵懂世事，只懂得相信的孩子，有而對(duì)于一個(gè)懵懂世事，只懂得相信的

20、孩子，有些判定會(huì)植根在心里，并使他懷疑自己。些判定會(huì)植根在心里，并使他懷疑自己?！边@句話對(duì)我這句話對(duì)我們有什么啟發(fā)？們有什么啟發(fā)？ 提示：提示：生命往往會(huì)面對(duì)許多本無(wú)所謂的干擾，人們生命往往會(huì)面對(duì)許多本無(wú)所謂的干擾，人們往往屈從于別人的言論，顧及著太多的眼色，如果長(zhǎng)期往往屈從于別人的言論，顧及著太多的眼色，如果長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)，就會(huì)給我們的心理健康完善造成障礙。處于這種狀態(tài)，就會(huì)給我們的心理健康完善造成障礙。 對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解文意對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解文意 四、閱讀四、閱讀“享受青春的美麗享受青春的美麗”部分，回答問(wèn)題。部分，回答問(wèn)題。( (一一) )梳理行文脈絡(luò)梳理行文脈絡(luò) ( (二二) )解讀文本精

21、要解讀文本精要 8 8文章插入第一段文字，有什么作用？文章插入第一段文字，有什么作用？ 提示：提示：這一段文字插入作者的學(xué)習(xí)生活的敘述中，這一段文字插入作者的學(xué)習(xí)生活的敘述中，雖不是講述自己學(xué)習(xí)上的成功、失敗、苦惱，但仍是構(gòu)雖不是講述自己學(xué)習(xí)上的成功、失敗、苦惱，但仍是構(gòu)成作者心靈成長(zhǎng)的一部分。從沉重的學(xué)習(xí)生活中出來(lái)，成作者心靈成長(zhǎng)的一部分。從沉重的學(xué)習(xí)生活中出來(lái)，“只有這一刻，可以為我們感受和掌握只有這一刻，可以為我們感受和掌握” 對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：分析段落的作用對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：分析段落的作用 五、閱讀課文最后一部分，回答問(wèn)題。五、閱讀課文最后一部分，回答問(wèn)題。( (一一) )梳理行文脈絡(luò)梳理行文脈絡(luò) (

22、 (二二) )解讀文本精要解讀文本精要 9 9“仍然像王家衛(wèi)電影里的囈語(yǔ)，如影隨形仍然像王家衛(wèi)電影里的囈語(yǔ)，如影隨形”中中“囈語(yǔ)囈語(yǔ)”“”“如影隨形如影隨形”告訴我們什么？告訴我們什么？ 提示：提示：每一個(gè)參加高考的同學(xué)都背負(fù)著無(wú)數(shù)的期望，每一個(gè)參加高考的同學(xué)都背負(fù)著無(wú)數(shù)的期望，形象生動(dòng)地寫出了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)之重。形象生動(dòng)地寫出了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)之重。 對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的含義對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的含義 10 10“自信，對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過(guò)是海市自信，對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過(guò)是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著?！奔狱c(diǎn)詞語(yǔ)有什么

23、表達(dá)作用？加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么表達(dá)作用？ 提示：提示：“海市蜃樓海市蜃樓”說(shuō)明了王海桐還不自信。說(shuō)明了王海桐還不自信。“最最柔軟柔軟”“”“固執(zhí)地嗚咽著固執(zhí)地嗚咽著”則寫出了一個(gè)雖身體瘦弱，但則寫出了一個(gè)雖身體瘦弱，但骨子里卻堅(jiān)強(qiáng)的小女孩的羞澀、焦慮的形象。骨子里卻堅(jiān)強(qiáng)的小女孩的羞澀、焦慮的形象。 對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的含義對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的含義 . . . . . . . . . . . . . 11 11“一種恐懼一直像感冒一樣糾纏著我一種恐懼一直像感冒一樣糾纏著我”用了用了什么修辭手法？有什么作用？什么修辭手法？有什么作用？ 提示：提示：運(yùn)用了比喻的手法。這個(gè)比喻很新奇，感運(yùn)用了比喻的手法。這

24、個(gè)比喻很新奇，感冒易得難好，用它來(lái)形容考前恐懼的漫長(zhǎng)、持久。顯冒易得難好，用它來(lái)形容考前恐懼的漫長(zhǎng)、持久。顯得很生動(dòng)、形象。得很生動(dòng)、形象。 對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：分析修辭手法及作用對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：分析修辭手法及作用 1 1從生活中去抓取素材從生活中去抓取素材 作為高考狀元寫自己的生活，很容易誤入學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介作為高考狀元寫自己的生活，很容易誤入學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹的圈圈，但王海桐則從自己的整個(gè)生活中去選取材料，紹的圈圈，但王海桐則從自己的整個(gè)生活中去選取材料，來(lái)表現(xiàn)自己的個(gè)性。她寫自己的名字，寫自己的出生，寫來(lái)表現(xiàn)自己的個(gè)性。她寫自己的名字，寫自己的出生，寫自己所遇到的困惑，寫自己的喜怒哀樂(lè)，寫自己的習(xí)慣，自己所遇到的困

25、惑，寫自己的喜怒哀樂(lè)，寫自己的習(xí)慣，習(xí)慣背后的陰影，這些就從多方面展示出了一個(gè)立體的王習(xí)慣背后的陰影，這些就從多方面展示出了一個(gè)立體的王海桐，展示出了一個(gè)有血有肉有個(gè)性有追求有夢(mèng)想的青年，海桐，展示出了一個(gè)有血有肉有個(gè)性有追求有夢(mèng)想的青年，而不是一個(gè)只會(huì)考試的狀元。而不是一個(gè)只會(huì)考試的狀元。 2 2板塊式結(jié)構(gòu)板塊式結(jié)構(gòu) 自述文，是要表現(xiàn)自己的生活、思想、性格等；自述文，是要表現(xiàn)自己的生活、思想、性格等；在選擇了許多典型材料后，作者采用板塊式結(jié)構(gòu)，在選擇了許多典型材料后，作者采用板塊式結(jié)構(gòu)，把這些材料貫串起來(lái)，成為一個(gè)有機(jī)的整體，并且把這些材料貫串起來(lái)，成為一個(gè)有機(jī)的整體，并且這種板塊式結(jié)構(gòu)使得

26、文章的脈絡(luò)特別清晰，對(duì)作者這種板塊式結(jié)構(gòu)使得文章的脈絡(luò)特別清晰，對(duì)作者的思路一目了然。的思路一目了然。 3 3善用比喻，形象感人善用比喻，形象感人 本文作者運(yùn)用了一些生動(dòng)形象的比喻，使文章語(yǔ)言本文作者運(yùn)用了一些生動(dòng)形象的比喻，使文章語(yǔ)言顯得生動(dòng)活潑，富于青春氣息，也使得文章顯得更加有顯得生動(dòng)活潑，富于青春氣息，也使得文章顯得更加有意蘊(yùn)。如本文中意蘊(yùn)。如本文中“我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行橫行”就非常有特色。就非常有特色。 技法指導(dǎo)技法指導(dǎo) 如何運(yùn)用比喻如何運(yùn)用比喻 比喻就是比喻就是“打比方打比方”。即抓住兩種性質(zhì)不同的事物的。即抓住兩種性質(zhì)不同的事物的相

27、似點(diǎn)，用一事物喻另一事物。我們?cè)谶\(yùn)用比喻這種修辭相似點(diǎn)，用一事物喻另一事物。我們?cè)谶\(yùn)用比喻這種修辭方法時(shí)，要注意下面三個(gè)問(wèn)題：方法時(shí)，要注意下面三個(gè)問(wèn)題： 喻體要常見(jiàn)、易懂。比喻用喻體表示本體，如果喻喻體要常見(jiàn)、易懂。比喻用喻體表示本體，如果喻體不是讀者熟知的事物，就達(dá)不到比喻的目的。如本課中體不是讀者熟知的事物，就達(dá)不到比喻的目的。如本課中所使用的所使用的“面包面包”“”“龍蝦龍蝦”“”“貝殼貝殼”等喻體就非常常見(jiàn)。等喻體就非常常見(jiàn)。 比喻要貼切。必須對(duì)喻體和本體的共同點(diǎn)作認(rèn)真的比喻要貼切。必須對(duì)喻體和本體的共同點(diǎn)作認(rèn)真的分析概括，如果不注意這一要求，就容易在比喻的運(yùn)用中分析概括，如果不注意

28、這一要求，就容易在比喻的運(yùn)用中導(dǎo)致喻體不當(dāng)，制造出不倫不類的語(yǔ)言垃圾。本文將狂喜導(dǎo)致喻體不當(dāng)，制造出不倫不類的語(yǔ)言垃圾。本文將狂喜中的自己比喻成中的自己比喻成“在房間里橫行在房間里橫行”的的“一只揮舞著雙鉗的一只揮舞著雙鉗的螃蟹螃蟹”，就生動(dòng)、新穎而又貼切。，就生動(dòng)、新穎而又貼切。 要注意思想感情。選用什么事物打比方，表達(dá)怎樣要注意思想感情。選用什么事物打比方，表達(dá)怎樣的思想感情。的思想感情。 嘗試運(yùn)用嘗試運(yùn)用 假如你是學(xué)校廣播臺(tái)假如你是學(xué)校廣播臺(tái)“青春熱線青春熱線”欄目的主持人，請(qǐng)欄目的主持人，請(qǐng)你用比喻的手法為你用比喻的手法為“如何與教師溝通如何與教師溝通”這個(gè)話題設(shè)計(jì)一個(gè)這個(gè)話題設(shè)計(jì)一個(gè)

29、簡(jiǎn)短、輕松、形象、幽默的開(kāi)場(chǎng)白，不超過(guò)簡(jiǎn)短、輕松、形象、幽默的開(kāi)場(chǎng)白，不超過(guò)5050個(gè)字。個(gè)字。 答：答： 參考答案：參考答案：求學(xué)途中，你和老師在心靈的通道上是否撞過(guò)求學(xué)途中，你和老師在心靈的通道上是否撞過(guò)車？你是否為此苦惱過(guò)？今天，就讓我們一起來(lái)搭建師生車？你是否為此苦惱過(guò)？今天，就讓我們一起來(lái)搭建師生溝通的溝通的“心靈立交橋心靈立交橋”。課內(nèi)素材課內(nèi)素材 在王海桐成才的歷程中，處處可以看出良好習(xí)慣的在王海桐成才的歷程中，處處可以看出良好習(xí)慣的重要性，在她考入北大后，面對(duì)記者的提問(wèn)，她坦言：重要性，在她考入北大后，面對(duì)記者的提問(wèn)，她坦言：三歲，三歲，“被迫被迫”練字。練字?！拔倚r(shí)候閑不住

30、，靜不下來(lái)，我小時(shí)候閑不住，靜不下來(lái)，老愛(ài)玩。母親為了讓我安靜下來(lái)，就拿一根鞭子坐在旁老愛(ài)玩。母親為了讓我安靜下來(lái)，就拿一根鞭子坐在旁邊督促我練小篆，雖然從來(lái)就沒(méi)真的打過(guò)，但在鞭子的邊督促我練小篆，雖然從來(lái)就沒(méi)真的打過(guò)，但在鞭子的威懾威懾下。著實(shí)讓我把字練好了，心也能安靜下來(lái)。下。著實(shí)讓我把字練好了，心也能安靜下來(lái)?，F(xiàn)在能在很吵鬧的環(huán)境中靜下心來(lái)認(rèn)真看書做習(xí)題，與現(xiàn)在能在很吵鬧的環(huán)境中靜下心來(lái)認(rèn)真看書做習(xí)題，與小時(shí)候練就的這身小時(shí)候練就的這身硬功硬功有很大的關(guān)系。有很大的關(guān)系?！睜钤臓钤某沙晒σ膊皇且货矶?，也需要長(zhǎng)久而又持續(xù)努力，并養(yǎng)成功也不是一蹴而就，也需要長(zhǎng)久而又持續(xù)努力，并養(yǎng)成勤苦

31、的習(xí)慣。冰心曾說(shuō)：勤苦的習(xí)慣。冰心曾說(shuō)：“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。遍了犧牲的血雨?！焙Ｍ┑墓适?，生動(dòng)地揭示了良好的海桐的故事，生動(dòng)地揭示了良好的習(xí)慣加上刻苦的奮斗鑄就成功的道理。習(xí)慣加上刻苦的奮斗鑄就成功的道理。 應(yīng)用角度應(yīng)用角度 “習(xí)慣習(xí)慣”“”“成功成功”“”“付出付出”“”“勤勤奮奮”“”“奮斗奮斗”等。等。鮮活素材鮮活素材 “夢(mèng)想女孩夢(mèng)想女孩” ” 戒指換來(lái)教學(xué)樓戒指換來(lái)教學(xué)樓 一對(duì)一對(duì)200200元的戒指能元的戒指能“換換”來(lái)一幢教學(xué)樓嗎？最近，來(lái)一

32、幢教學(xué)樓嗎？最近，微博微博“夢(mèng)想女孩夢(mèng)想女孩”、貴州女大學(xué)生楊艾菁公益夢(mèng)的實(shí)、貴州女大學(xué)生楊艾菁公益夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，在引發(fā)公眾矚目的同時(shí)，也表明：微博時(shí)代的公現(xiàn)，在引發(fā)公眾矚目的同時(shí)，也表明：微博時(shí)代的公益行動(dòng)不僅要有愛(ài)心，還需要?jiǎng)?chuàng)意。在愛(ài)心匯聚下，益行動(dòng)不僅要有愛(ài)心，還需要?jiǎng)?chuàng)意。在愛(ài)心匯聚下，夢(mèng)有多大，行動(dòng)的能量就有多大。夢(mèng)有多大，行動(dòng)的能量就有多大。 23 23天，天，200200元變?cè)?030萬(wàn)元，戒指換成教學(xué)樓。萬(wàn)元，戒指換成教學(xué)樓。 微博公益接力，讓貴州女大學(xué)生楊艾菁實(shí)現(xiàn)了微博公益接力，讓貴州女大學(xué)生楊艾菁實(shí)現(xiàn)了“用用一對(duì)戒指為貴州山區(qū)孩子換一棟教學(xué)樓一對(duì)戒指為貴州山區(qū)孩子換一棟教學(xué)樓”

33、的夢(mèng)想。最后的夢(mèng)想。最后一次交換，上海某神秘網(wǎng)友愿出資一次交換，上海某神秘網(wǎng)友愿出資3030萬(wàn)元幫助建樓。萬(wàn)元幫助建樓。 現(xiàn)在，這所名為現(xiàn)在，這所名為“夢(mèng)想小學(xué)夢(mèng)想小學(xué)”的教學(xué)樓，已經(jīng)在貴的教學(xué)樓，已經(jīng)在貴州納雍縣昆寨鄉(xiāng)夾巖村開(kāi)工。州納雍縣昆寨鄉(xiāng)夾巖村開(kāi)工?！皦?mèng)想女孩夢(mèng)想女孩”楊艾菁說(shuō)，楊艾菁說(shuō)，是網(wǎng)友的相互信任和慈善之心，讓是網(wǎng)友的相互信任和慈善之心，讓“以物易物以物易物”變成變成“以愛(ài)換愛(ài)以愛(ài)換愛(ài)”，“共同完成了一個(gè)夢(mèng)想共同完成了一個(gè)夢(mèng)想”。 熱評(píng)熱評(píng) 誰(shuí)都有夢(mèng)想，都有自己的追求，都想讓誰(shuí)都有夢(mèng)想，都有自己的追求，都想讓自己的生命更有價(jià)值。用自己的生命更有價(jià)值。用200200元一個(gè)的戒指去

34、換幾十萬(wàn)元一個(gè)的戒指去換幾十萬(wàn)元的教學(xué)樓，在很多人看來(lái)無(wú)異于元的教學(xué)樓，在很多人看來(lái)無(wú)異于“癡人說(shuō)夢(mèng)癡人說(shuō)夢(mèng)”，但楊，但楊艾菁成功了！她的成功不僅是因?yàn)樗蚁?，?chuàng)意新穎，艾菁成功了！她的成功不僅是因?yàn)樗蚁?，?chuàng)意新穎，更重要的是她為了公益事業(yè)大膽追求的勇氣，而這一切更重要的是她為了公益事業(yè)大膽追求的勇氣，而這一切都源于她那心中的夢(mèng)想。因?yàn)閴?mèng)想，青春更加絢麗，人都源于她那心中的夢(mèng)想。因?yàn)閴?mèng)想，青春更加絢麗，人生更加完美，社會(huì)更加和諧。生更加完美，社會(huì)更加和諧。 十三歲的際遇十三歲的際遇 田曉菲田曉菲 第一次知道這世界上存在著一第一次知道這世界上存在著一個(gè)個(gè)“北大北大”，是在我，是在我7 7歲的時(shí)

35、候。那歲的時(shí)候。那天，偶爾從抽屜里翻出一張泛黃的天，偶爾從抽屜里翻出一張泛黃的照片，上面是一片沉靜而美麗的湖照片，上面是一片沉靜而美麗的湖光塔影。我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一光塔影。我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，從自己那充滿渴望的內(nèi)些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，從自己那充滿渴望的內(nèi)心悄悄升起。母親告訴我：這，就是北大。心悄悄升起。母親告訴我：這，就是北大。 10 10歲，乘汽車從北大校門口經(jīng)過(guò)。身邊的阿姨喚我歲，乘汽車從北大校門口經(jīng)過(guò)。身邊的阿姨喚我快看快看，我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：才不呢！快看快看，我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：才不呢！現(xiàn)在若看了

36、，以后再來(lái)上學(xué)不就現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就“不新鮮不新鮮”了嗎？了嗎？ 我從未懷疑過(guò)我能成為北大的學(xué)生。那份稚氣十足我從未懷疑過(guò)我能成為北大的學(xué)生。那份稚氣十足的自信，似乎預(yù)示了一段奇妙的塵緣。只是我沒(méi)有想到，的自信，似乎預(yù)示了一段奇妙的塵緣。只是我沒(méi)有想到，我會(huì)這么快就實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想；而且，在白駒過(guò)隙的我會(huì)這么快就實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想；而且，在白駒過(guò)隙的彈指一瞬，眼前已是我來(lái)到北大的第三個(gè)秋天。彈指一瞬，眼前已是我來(lái)到北大的第三個(gè)秋天。 自從小心翼翼地佩戴上那枚白色?；掌?，北大自從小心翼翼地佩戴上那枚白色?；掌?，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過(guò)的就不再是照片上的影像，不再是車

37、窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。假全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。假如一生可以劃分成許多階段，那么與北大的際遇，如一生可以劃分成許多階段，那么與北大的際遇，便是又一個(gè)新的開(kāi)始。便是又一個(gè)新的開(kāi)始。 可不，是開(kāi)始可不，是開(kāi)始開(kāi)始做美得有點(diǎn)迷離的夢(mèng)，開(kāi)始開(kāi)始做美得有點(diǎn)迷離的夢(mèng)，開(kāi)始對(duì)從未涉足過(guò)的世界進(jìn)行探尋。對(duì)從未涉足過(guò)的世界進(jìn)行探尋。 當(dāng)我在圖書館里一排當(dāng)我在圖書館里一排一排落上了些許灰塵的書架間徜徉，我覺(jué)得自己就像是一排落上了些許灰塵的書架間徜徉，我覺(jué)得自己就像是童話里的女

38、孩，懷著激動(dòng)不安的心情啟開(kāi)了閃閃發(fā)光的童話里的女孩，懷著激動(dòng)不安的心情啟開(kāi)了閃閃發(fā)光的仙宮大門。仙宮大門。 有時(shí)，并不急著翻檢借閱，只在書垛給我有時(shí)，并不急著翻檢借閱，只在書垛給我留出的窄窄小徑上慢慢地走來(lái)走去，以目光撫愛(ài)每?jī)?cè)圖留出的窄窄小徑上慢慢地走來(lái)走去，以目光撫愛(ài)每?jī)?cè)圖書。書。 中文的、英文的，都在以互不相同的沉默的語(yǔ)言，中文的、英文的，都在以互不相同的沉默的語(yǔ)言，向我發(fā)出低低的絮語(yǔ)和呼喚。向我發(fā)出低低的絮語(yǔ)和呼喚。 漸漸地，我的心情也變漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳。得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳。 就這樣，簡(jiǎn)單而又美好地，北大為一個(gè)渴望以有限的就這樣，簡(jiǎn)單而又美好

39、地，北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光。吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光。 宇宙與人開(kāi)始以全宇宙與人開(kāi)始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開(kāi)始思索，開(kāi)始懷疑，開(kāi)始摒新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開(kāi)始思索，開(kāi)始懷疑，開(kāi)始摒棄，開(kāi)始相信。北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這棄，開(kāi)始相信。北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉

40、體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！由地飛翔！ 喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。有時(shí)，我特喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。有時(shí)，我特別愿意靜靜地站在圖書館閱覽室的門口，看那些伏案讀別愿意靜靜地站在圖書館閱覽室的門口，看那些伏案讀書者專注入迷的神情；也愿意一邊走向第三教學(xué)樓，一書者專注入迷的神情；也愿意一邊走向第三教學(xué)樓，一邊聽(tīng)身旁經(jīng)過(guò)的人高聲爭(zhēng)論著什么問(wèn)題邊聽(tīng)身旁經(jīng)過(guò)的人高聲爭(zhēng)論著什么問(wèn)題吸引我的，吸引我的，往往不是他們爭(zhēng)辯的題目，而是北大特有的敏感，特有往往不是他們爭(zhēng)辯的題目，而是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機(jī)智，精神狀態(tài)的生機(jī)勃勃；更的純潔，言談的犀利與機(jī)智，精神狀態(tài)的生機(jī)勃

41、勃；更愿意站在廣告欄前，細(xì)細(xì)地讀那一張張五顏六色的海報(bào)，愿意站在廣告欄前，細(xì)細(xì)地讀那一張張五顏六色的海報(bào)，為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。 是的，總有一天，北大，我也會(huì)離你而去。你卻永遠(yuǎn)是的，總有一天，北大，我也會(huì)離你而去。你卻永遠(yuǎn)年輕，微笑著擁抱一代又一代青年人的夢(mèng)想，激勵(lì)一屆又年輕，微笑著擁抱一代又一代青年人的夢(mèng)想，激勵(lì)一屆又一屆學(xué)子的抱負(fù)，也撫慰一年又一年桃李開(kāi)落的惆悵。我一屆學(xué)子的抱負(fù)，也撫慰一年又一年桃李開(kāi)落的惆悵。我還會(huì)回到你的身邊來(lái)，是夢(mèng)是真，又有什么相干！只要像還會(huì)回到你的身邊來(lái)，是夢(mèng)是真，又有什么相干！只要像當(dāng)初一樣，在朋友般的

42、當(dāng)初一樣，在朋友般的3535號(hào)樓下小立片刻，所有逝去的歲號(hào)樓下小立片刻，所有逝去的歲月都會(huì)重新開(kāi)花結(jié)果，所有往昔的夢(mèng)幻都會(huì)再現(xiàn)，我將不月都會(huì)重新開(kāi)花結(jié)果，所有往昔的夢(mèng)幻都會(huì)再現(xiàn)，我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)1616歲的女孩那樣，輕依在你歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前湖光塔影的胸前 1987 1987年年1010月于燕園月于燕園( (有刪改有刪改) ) 美文評(píng)點(diǎn)美文評(píng)點(diǎn) 散文的開(kāi)頭寫散文的開(kāi)頭寫“我我”7”7歲看到北大的歲看到北大的湖光塔影的照片，內(nèi)心湖光塔影的照片，內(nèi)心“悄悄升起悄悄升起”了了“一些莫名的驚一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)奇、喜悅與感動(dòng)”之情，這是貫串全文的一條感情線索。之情，這是貫串全文的一條感情線索。以后寫到北大圖書館，作者把圖書館看做知識(shí)的象征，以后寫到北大圖書館，作者把圖書館看做知識(shí)的象征，“開(kāi)始對(duì)從未涉足過(guò)的世界進(jìn)行探尋開(kāi)始對(duì)從未涉足過(guò)的世界進(jìn)行探尋”。 作者善于運(yùn)用修辭，表達(dá)情感含蓄而又濃郁，結(jié)構(gòu)作者善于運(yùn)用修辭，表達(dá)情感含蓄而又濃郁，結(jié)構(gòu)靈活，使語(yǔ)言產(chǎn)生了特殊的美的氣息。全篇沒(méi)有華麗詞靈活，使語(yǔ)言產(chǎn)生了特殊的美的氣息。全篇沒(méi)有華麗詞句和經(jīng)典修飾，樸實(shí)無(wú)華的文字里透出作者對(duì)北大的深句和經(jīng)典修飾，樸實(shí)無(wú)華的文字里透出作者對(duì)北大的深沉之愛(ài)。沉之愛(ài)。