2019人教版語文五上《小苗與大樹的對話》word學(xué)案.doc

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2019人教版語文五上《小苗與大樹的對話》word學(xué)案 主編 審稿 班級 姓名 課 時:1課時 課前預(yù)習(xí)： 1．借助生字讀音讀通課文，在不理解的地方做好批注；對于不理解的詞語借助工具書理解。 2．勾畫出我認(rèn)為重點的句子多讀幾遍，并說說我的體會。 3．課文內(nèi)容我知道： 。 4．我的質(zhì)疑： 。 知識鏈接： 季羨林，文學(xué)翻譯家、學(xué)者。生于1911年，山東臨清人。 《三國演義》原名《三國志通俗演義》，是我國第一部章回小說，也是我國最有代表性的長篇歷史演義小說。作者是元末明初的羅貫中。 《水滸傳》創(chuàng)作于元末明初，作者施耐庵，是第一部描寫弄明起義的小說。 《彭公案》《施公案》《三俠五義》均為清代俠義小說，以行俠仗義、懲惡揚善為主題。 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.我能認(rèn)識本課的生字詞并理解。 2.我能，正確、流利地朗讀課文，并把握談話的主要內(nèi)容。 3.我能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，并認(rèn)真參與課外閱讀。(學(xué)習(xí)重點) 預(yù)習(xí)檢測： 朝 倒 1．給多音字注音、組詞 綠 2．根據(jù)課文內(nèi)容填空。 季老指出：把文章寫好，要 ；要 ；要 ；要 。 探究學(xué)習(xí)： 1．默讀課文，組內(nèi)說說苗苗和季羨林的談話主要內(nèi)容是什么？ 2．再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，說說你對題目“小苗與大樹的對話”的理解。 3．小組學(xué)習(xí)課文，找一找課文中季羨林先生對于讀書提出了哪些見解，組內(nèi)交流你對這幾點的認(rèn)識。 4．組內(nèi)解決預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑。 當(dāng)堂檢測： 1．給下面加橫線的字注音。 水滸（ ）傳 彭（ ）公案 綠（ ）林好漢 2．你讀過“閑書”嗎？你從“閑書”中讀懂了些什么？ 3．從苗苗和季老的對話中知道了他們對讀書的見解，請結(jié)合自己的情況說說自己的感受？ 課后總結(jié)： 我的收獲 我學(xué)會了 我還未解決的問題 自我評價 我做得好的地方 我做得不夠的地方 我今后應(yīng)注意的地方 附送： 2019人教版語文五上《慈母情懷》word教案 教學(xué)過程： 一、出示課題，提出“情深” 1、上課之前，老師有這樣一段話想要與大家分享： （出示）：總有一個人默默將我們支撐，總有一種愛讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。 2、這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代作家梁曉聲一起，走進一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。 <板書課題>，誰愿意來讀讀題目？齊讀題。第一遍請同學(xué)們恭恭敬敬地讀課題；第二遍請同學(xué)們滿懷深情地讀課題。同學(xué)們，你們不約而同地強調(diào)了這個“深”字，你們究竟想了解什么？預(yù)設(shè)：“慈母情深”到底有多深呢？慈母情深，到底深幾許呢？ 3、讓我們帶著這個問題，打開書，好好讀課文，邊讀邊注意生字新詞，邊讀邊想想課文主要寫了一件什么事？ 二、初讀課文，聚焦“情深” 1、師：剛才在讀課文的過程中，發(fā)現(xiàn)有幾個詞語比較難讀，我們一起來讀讀。 失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥 2、誰能用上這幾個詞語來說說課文的主要講了一件什么事。 （出示）我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲震耳欲聾。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要買書時，母親用龜裂的手將錢塞給了我，又陷入了忙碌。我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去。（齊讀） 3、師：同學(xué)們，“鼻子一酸”是一種什么感覺？（想哭的感覺） 過渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責(zé)怪的話也沒有。按理說我應(yīng)感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？請同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認(rèn)認(rèn)真真畫下來，在書旁邊寫上批注。 三、研讀課文，感悟“情深” 等待2分鐘后，教師重復(fù)問題：你選擇哪一句進行研究了。哪些字詞讓你鼻子一酸。 （匯報，反饋）： 1、“震耳欲聾” 我一直想買一本長篇小說，書價一元多錢，我來到母親工作的地方要錢。那個地方，“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！? 師：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？這是一種什么滋味？(很煩，難受) 師：這震耳欲聾的聲音響了多久？(沒有停過) 師：母親在震耳欲聾的環(huán)境中工作，哪兒知道這環(huán)境是“震耳欲聾”的？ （我“大聲”說出了母親的名字；母親“大聲”問我來干什么；媽——”“媽——”，在這個標(biāo)點里面可以看出來，我叫了媽兩聲，一聲比一聲響！；“旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊道……”就在身邊的人，還需要喊。） 師：是的！母親昨天在什么環(huán)境中工作？ 生(齊聲念)：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾！ 師：母親明天在什么環(huán)境中工作？ 生(齊聲念)：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾！ 師：母親春天在什么環(huán)境中工作？ 生(齊聲念)：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾！ 師：母親秋天在什么環(huán)境中工作？ 生(齊聲念)：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾！ 師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢，你的心里是什么滋味？ 生(群)：母親太不容易了！心里難受極了！我想哭！ 2、瘦弱： 我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。 1）恩，這么瘦弱，還要堅持干活，你很感動，是吧！你能不能讀好這個句子。讀出自己的感受來。（板書：瘦弱） 2）如何瘦弱——極其，極其瘦弱是怎樣的？（面黃肌瘦，皮包骨頭，弱不禁風(fēng)，能看到脊背了——你讀書真仔細(xì)） 3）你體會得很好，能把這種感情讀出來么？我第一次來到母親的廠里，看到了…（齊讀）： 過渡：還有哪些字詞也讓你鼻子一酸？ 3、疲憊 背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…… 1、老師想和你們合作著來讀一讀這句話，好么？ 師引導(dǎo)朗讀：背直起來了（手勢示意學(xué)生接讀）我的母親?！ńo個手勢，給他們一個停頓） 2、這句話很特別，特別在哪里？ （出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）按常理來說，三次“我的母親”說成一次就夠了，“我的母親”應(yīng)放在句子的前面。我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了……意思有沒有變？這樣寫有什么好處？ 3、師：是啊，它就像是電影中的慢鏡頭，每個動作都讓我們看得那么清楚，那么細(xì)致！讓我們閉上眼睛，好好感受一下社情情景吧。 A、你看到了什么？（布滿血絲的眼睛，一張憔悴的臉，彎曲的背……） 師：好眼力！你看到了什么樣的背？ 生(群)：僵硬的！瘦弱的！彎曲的背！ 師：在你的記憶中，母親應(yīng)該擁有什么樣的背？ 生(群)：挺直的，堅實的背！ 師：母親轉(zhuǎn)過身，你看到了一張怎樣的臉？ 生(群)：布滿皺紋！蠟黃的臉！疲憊 的，眼睛深凹的臉！ 師：在你的記憶中，母親應(yīng)該擁有什么樣的臉？ 生(群)：白凈！有光澤！溢滿青春的臉！ 師：你看到了一雙怎樣的眼睛？ 生(群)：布滿血絲！疲憊不堪！ 師：在你的記憶中，母親應(yīng)該擁有什么樣的眼睛？ 生(群)：炯炯有神！清澈的，會說話的眼睛！ 師：如今，這些都到哪里去了？ 生(群)：消失在了“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲”里了！消失在生活的重?fù)?dān)下了！ B、看到母親瘦成這樣，看到母親憔悴成這樣，我的鼻子能不為之一酸嗎？（板書：疲憊） C、誰愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？（指名讀－齊讀） 4、忙碌 母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌…… 師：請你好好地讀讀這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ A、四個立刻： 生：從四個“立刻”我體會到了母親很急，沒一點空…… 1、你在讀這個句子的時候，關(guān)注到了四個立刻，請你來讀一讀，能不能把這個句子讀好。 2、我們再來讀讀這個句子： 母親說完，坐了下去，彎曲了背，將頭俯在縫紉機板上了，陷入了忙碌…… 3、你體會到了什么？（母親的忙碌，辛苦，作者的心疼不忍看。） B、省略號：甚至關(guān)注到標(biāo)點符號了，你學(xué)習(xí)非常仔細(xì)。你能不能來讀一讀，老師相信你一定能夠讀得更好！ C、體會語言的特色：同學(xué)們，這就是語言的表達形式。同樣的意思，卻可以用不同的形式來表現(xiàn)，我們讀書，碰到這些地方就要用心體會，體會作者寫作的精妙。這樣可以幫助我們更好地理解語言，幫助寫作。 師：其實，課文當(dāng)中還不止一處寫到了母親的忙碌，請你到課文中去找一找。 5、對話（忙碌） 　　母親大聲問：“你來干什么？” “我……” “有事快說，別耽誤媽干活！” “我……要錢……” “要錢干什么？” “買書……” “多少錢？” “一元五角……” （1）你能讀出忙碌的感覺么？（自由讀，全體一次準(zhǔn)備） （2）你在讀這段對話的時候發(fā)現(xiàn)了什么？ （母親很急，很忙，沒有母親說，我說之類的話） （3）抓住這個答案追問：為什么不要提示語？ （母親沒有時間，顯得更加急切了……） （4）你能不能讀好這段話，和你的同桌合作著讀讀看？（二次準(zhǔn)備） 隨機找一對反饋讀。 小結(jié)：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。（手勢課題） （5）其實母親的忙碌還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請看作家多年后對那一段生活的回憶—— 父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來一次。母親每天回到家里的時間，總在七點左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。 A、段文字中，你又讀出了什么？ 預(yù)計：母親不光白天忙，晚上回來照顧五個子女，也非常辛苦，可以說是夜以繼日。母親的負(fù)擔(dān)實在太重。 B、齊讀 （6）提升、總結(jié)：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那分沉重。讀到這里，你又讀出了一個怎樣的母親？（板書：忙碌、負(fù)重，讓人覺得疲于奔命，甚至有一種喘不過氣來的感覺） 師：當(dāng)聽說我要買書時，這樣疲于奔命的母親卻毅然將錢掏出來給我，你找到母親掏錢給錢的語句了嗎？ 6、掏、塞 母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。 母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說“我挺高興他愛看書的！” 1）出示句子 反饋：龜裂的手是一雙怎樣的手？母親用龜裂的手還經(jīng)常為我們做什么？（洗衣服，做飯，縫補衣服，拉扯我們長大）讀句子 “皺皺的毛票”說明了母親舍不得花這錢…… 師：你來讀好這個句子。 2）是啊，就是這么一卷揉得皺皺的毛票。 （深情地朗誦）母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧困的母親哪!可是今天，我問母親要錢買書時，母親卻拿出來了。 3）回讀這句話（板書：貧困） 師：如此辛辛苦苦掙來的錢，母親是怎么樣給我錢的？你讀懂了哪個詞？ 4）讀：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說“我挺高興他愛看書的！” 師：錢可以遞給我，交給我，為什么會是“塞”呢？ 生：說明我的手握得緊緊的，我不想拿這個錢了！ 師：是的?？墒牵赣H卻—— 生(群)：主動地給！強迫我收下！毫不猶豫地給！ 師：是不可商量，非給不可！母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？ 生(群)：是愛！是溫暖！是希望！是無私的情感！ 師：這一塞，讓我們又看到了這是一位怎么樣的母親？（無私、慈愛、寬厚、善良）（板書：通情達理） 師：這就是一個慈母偉大的情懷！在我心里，母親的這句話無疑是世上最動聽的聲音了。來，讓我們再來讀一讀母親的話。 7、寫話 1）聽了母親的話，我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。并悄悄地寫了一張紙條壓在了水果罐頭下面。 2）拿起你們的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。 四、簡介作家，升華“情深“： 1、這是一個真實的故事，故事的主人公就是當(dāng)代著名文學(xué)家——梁曉聲。他有著一個辛酸的童年和一份深沉的母愛。正是因為這種美好的情感，一直激勵著作者，也成就了作者。多年以后，作家梁曉聲在回憶母親時，這樣寫道： “忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親?！? 2、是的！母親的一舉一動，一言一行，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。所以我滿懷激情地寫下了這篇——（再讀課題）。讓我們深情地再來讀讀這句話吧——總有一個人默默將我們支撐，總有一種愛讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。 3、這句話就出自《感悟母愛》這本書，同學(xué)們課后有興趣，不妨去讀一讀。 附板書： 疲 憊 瘦 弱 18﹡、慈母情深 貧 困 忙 碌 母慈子孝 通情達理 ┅ ┅